基于核心素养的化学课堂的几点思考

韩国防

摘要：新课标、新课程方案的颁布，对初中化学教学也提出了更高的要求，在化学教学过程中教师不仅仅要教给学生知识，还要让学生认识化学学科的本质，要揭示化学学习的意义以及化学知识的社会价值，在化学学科观念的建构过程中，落实对学生核心素养的培养。[1]

关键词：初中化学   核心素养   课堂教学

化学作为人类文明的基石，在促进人类进步和发展的历程中起着不可替代的巨大作用，教师要及时转换教学模式，帮助学生营造和谐、轻松的课堂氛围，课堂上注意适时引导，从而让学生主动探究化学实验，培养学生的化学核心素养。[2]

一、转变教学模式，营造和谐有效课堂

“教育就是忘记了在学校所学知识之后仍然被学生记得的东西。”这是吴星老师在进行以化学学科核心素养的建构为主题的讲座时说的一句话，听后我觉得特别受启发。实际教学中，部分教师只是采用“灌输式”的教学方式讲授理论知识，却忘了思考教育教学真正的意义。教师的职责不是教学科，而是教学生。知识固然重要，可更重要的应该是教师要通过教学让学生获得解决问题的方法，这种能力的获得和发展才是影响学生一生的。[3]例如，在讲解鲁教版九年级化学上册《空气的成分》一课时，教师为学生介绍了空气是由氮气和氧气所组成的，在讲解氧气的性质和特点的时候，教师为学生们展示了一块生锈的铁片，并告诉学生：由于空氣的成分含有氧气，而铁片是因为被氧化导致生锈。将化学现象融入现实生活，教师在化学教学课堂开展生活化教学的过程中要将书中的知识内容与生活现象相结合，把偏于理论性的知识内容从生活角度出发，让学生能够深刻理解化学知识，引导学生从多视角去看待问题、思考问题，拓展学生的思维。[4]

二、课前导入，在真实的问题情境中进行化学课堂教学，培养学生科学思维

学生对生活中的各项事物充满着新鲜感，教师可以结合学生在这一阶段的特点，设计有趣的课前导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让学生积极探索，培养学生的科学思维。[5]例如，教学“氧气”时，教师可以采用故事的形式导入新课，具体情境如下：“科考队员登珠穆朗玛峰，但途中因为没有氧气，只能被迫下山，为什么登珠穆朗玛峰需要佩戴氧气瓶？”教师可以让学生在课堂上进行讨论，学生结合物理知识得出：山越高空气越稀薄的结论。教师再引导学生思考海拔越高空气稀薄与气压有关，引导学生看待问题要寻找本质，不能只看到表面，教师再引导学生思考如何解决这个问题，顺势引入新课——氧气的制取，让学生结合所学知识探究制取氧气的方法，培养学生的科学思维。

学生在特定的任务或情境中解决问题过程中表现出来的关键能力或品质就是构成核心素养的表现。在化学课堂中培养学生核心素养的关键在于教师对问题情境的创设和选择，情境创设和选择角度极大程度上决定着学生的化学学科观念，如果教师呈现的是一个真实、合理的问题情境，那么学生在面对时就会将化学知识和生活联系起来，建立起化学来源于生活、服务于社会的正确的学科观念。同时，在解决问题的过程中，会积极思考，不断探究。[6]因此，化学课堂教学情境的设置一定是真实合理的，同时问题情境的设置应该具有延续性，能够激发学生的探究意识，从而培养学生的化学核心素养。

三、注重实验教学，培养学生的科学探究能力

化学是一门以实验为基础的自然学科，人们认识和了解化学是通过不断的科学实验达到的。《初中化学课程标准》指出：实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。实验教学的功能是其他教学手段无法替代的，实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究式实验，促使学生主动学习，逐步学会探究，以便更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促使学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。[7]例如，教学“燃烧的条件”时，教师要引导学生利用常见的物质探究燃烧的条件，先让学生自己设计实验方案，然后让学生在实验室按照方案做实验，教师要注意规范学生的实际操作，让学生在实际操作中加深对化学知识的理解，学会在实践中应用理论，用理论指导实践，培养学生的发散思维能力和科学探究能力。

综上所述，初中化学知识，在整个化学体系中处于基础阶段，化学教师想要在课堂上培养学生的核心素养，就要及时转换教学模式，在课堂上营造和谐、融洽的课堂氛围，注重实验教学，让学生形成良好的科学思维，提升学生的探究能力，加深对所学化学知识的理解，培养学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]常素芳.在中学化学课堂教学中强化素质教育的思考[J].青年文学家，2014（3Z）：206.

[2]舒畅.新课程化学实验教学功能的再认识[J].网络导报·在线教育，2011.

[3]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学，2008（7）：27-32.

[4]李娜.浅议如何在高中化学课堂教学中培养学生的创新能力J1.科学中国人，2015.

[5]周瑞沛.化学课堂教学中教师应关注什么[J].化学教与学，2011（11）：37-38.

[6]胡晓梅.基于学科核心素养的初中化学实验教学方法[J/OL].学周刊，2019（18）：91.

[7]陈琼兰.基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计——以“水的净化”为例「JI.福建基础教育研究，2019（05）：112-114.