借助微课教学打造初中物理高效课堂

秦小奎

［摘要］ 微课因其短小精悍的特征，对一种或一类问题进行集中解决，在情景交融中有效激发学生的学习兴趣；利用微课的优势准确把握教学难点，有助于提升课堂教学的有效性。研究分析微课教学的有效性，探讨其在物理教学中的合理应用，以优化和创新物理教学模式，打造高效的中学物理课堂，发展学生的核心素养。

［关键词］ 微课教学；初中物理；高效课堂

一、课前预习：建立整体认知，做到有备无患

初中物理课程的知识内容较为丰富，学习起来往往会有一定的难度。因此，教师仅利用课堂时间进行教学是不够的，还应加强课前预习，让学生在预习中建立对所学内容的整体认知，明確自我定位，以激发学习的热情。以“加速度”一课的预习为例，教师通过引导学生基于学过的概念知识，观看创建的加速度微课物理演示模型，激起他们探究的兴趣。在此过程中，通过知识学习，拓展了学生的思路，辅助学生掌握学习技巧。此外，还可以对课本内容进行创新改编，在该加速度微课中融入生活化案例，如现代高铁加速、车辆机动性能等，以唤醒学生生活经验，更深刻地认识加速度，提升物理素养。

课前通过观看微课，学生建立起新、旧知识间的联系，明确自己所掌握的内容，发现需要加强和巩固的知识。这样，学生便能够带着问题进行课堂学习，激发物理探究的动力，以更好的状态投入课堂中。

二、课堂教学：激发学生自主性，开展互动教学

（一）借助微课巧妙导入新课

巧妙应用微课进行新课导入，有助于调动学生参与课堂教学的积极性。实践发现，不少物理教师是通过介绍或示范，来引入新的教学内容，但学生的课堂参与度不高，学习状态不佳。对此，微课教学能够有效地吸引学生的注意力，增强学生对物理知识的探索欲望。比如，“流体压强与流速的关系”课堂上，为了提高学习的积极性和参与度，教师可以先整理有关“鄂洛多克惨案”的视频，吸引学生的学习注意力。观看视频后，引导学生讨论：谁是真正的凶手？它与要学习的知识有什么关系？由此，在微课的吸引下顺利地导入所要学习的知识内容。

（二）利用微课引导学生自主思考

在微课视频中，教师应基于物理学科特征引导学生积极思考问题，以培养学生的抽象思维，使学生掌握学习的技巧，在科学探究中体验物理学习的趣味性。比如，讲解这样的课后习题：小球从某高度处静止下落到竖直放置的轻弹簧上并压缩弹簧。从小球刚接触到弹簧到将弹簧压缩最短的过程中，得到小球的速度v和弹簧被压缩的长度Δl之间的关系（如下图）。

其中，b为曲线最高点。不计空气等阻力，弹簧在整个过程中始终发生弹性形变。教师可利用微课进行相关问题的呈现，向学生介绍原理：从小球刚接触到弹簧，到将弹簧压缩最短的过程中，小球受到竖直向上的弹力和竖直向下的重力。当重力大于弹力时，合力向下，小球速度越来越大；随着弹性形变的增加，弹力越来越大，当重力和弹力相等时，合力为零，小球继续向下运动，弹力大于重力，合力向上，小球速度减小。由此可知，当弹力等于重力时，小球速度最大，即小球在b点时重力等于弹力。借助微课，学生学习的知识点不再是抽象的文字，而是直观的形象，深入探索、学习，既能解决物理教学的重难点，也有利于发展学生的思维能力。

（三）发挥微课在物理实验中的优势

实验是物理学科的基础。而一些学校缺少相应的实验设施，课堂实验的时间不足。微课可以有效化解这一难题，其通过视频的方式让学生直观地接受信息，促进知识理解，取得了良好的学习效果。在物理课上，教师要合理利用微课演示实验过程、实验方法和实验结果，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，以鲜活的实验加深学生对物理知识的掌握。比如，在教学“物体运动状态改变的原因”时，为了让学生更直观地理解物体的运动状态，课堂上以微课教学的形式向学生展示实验设备的使用，以及实验的整体过程：具有一定速度的钢珠在水平面上沿直线AB做如下图所示的运动。

首先，通过微课让学生对实验建立起初步印象；其次，组织学生按照微课内容进行思考：如果在它的运动路径旁放一根磁铁，钢珠的运动路径将变成曲线AC，为什么？这种微课教学方式，不仅能够提高学生的物理实验兴趣，而且可以深化学生的知识理解和掌握，在实验教学中起着很好的辅助作用。

教学实践中，教师应借助微课引导学生更直观地了解基本的概念知识，增强物理综合能力。同时，要根据学生的课前预习反馈，更有针对性地开展教学，通过观看微课的过程，引导学生紧抓重难点内容，活跃课堂氛围，增强交流互动，让老师教得轻松、学生学得高效。

三、课后拓展：巩固所学知识，促进实践应用

（一）通过微课进行复习巩固

物理知识复杂多变，为便于复习巩固，教师可以借助微课进行课后拓展。学生通过观看微课小专题，在自主学习中体会到突破难点的成就感，树立学好物理的信心。例如“重力”一课，可以要求学生在课后整合牛顿动力学的相关知识，并观看教师制作的微课小专题：生活中常见的摩擦力、重力、弹力等的视频教学课件。借此，让学生掌握重力的概念，并思考问题：将重为4.5N、体积为0.5 dm3的铜球浸没在水中，铜球静止后所受的浮力是多少？这样，引导学生将所学知识点串联起来，提升学习的效率。教师通过微课，也考查了学生是否在解题前先对物体作“状态的判定”，即铜球静止时是漂浮于水面，还是沉于水中。

（二）提高学生实践应用能力

《义务教育物理课程标准（2022年版）》聚焦学生物理核心素养的发展，要求教师在关注学生对物理知识学习的同时，重视学生能力的培养，使学生真正具备解决实际问题的能力。微课教学的显著特点就是不受时间、空间的限制，教师可以在课后阶段利用微课加强学生的课后巩固学习。与单一的课后家庭作业相比，其不仅帮助学生巩固知识，减轻学生的课业负担，而且还能够促进学生自主学习，查漏补缺，系统地整理所学内容，并在知识迁移中发展实践应用的能力。例如，对于“电磁感应现象”，课后教师利用微课生动地将电磁感应现象向学生展示，让学生通过视频了解生活中的物理现象，认识到物理知识的重要性，实现教学做合一。

［参考文献］

［1］王磊.微课在初中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2023（04）.

［2］马燕萍.巧用微课，提高初中物理课堂教学的有效性[J].中学课程辅导，2023（08）.