《登飞来峰》与《登幽州台歌》的比较阅读教学

刘斌

摘 要 在初中古诗词阅读教学中应用比较阅读法，有助于加深学生的古诗词阅读和鉴赏体验，让他们感知古诗词之间的异同点，深入品读中华优秀传统文化中蕴含的精神品质和道德情思。为了凸显比较阅读在古诗词阅读教学中的作用和价值，本文以《登飞来峰》《登幽州台歌》两篇登高诗为例，从“诗句导入，引发共鸣”“品词炼句，比较不同”和“知人论世，探寻情思”等不同的角度，对比较阅读的应用策略进行了细致的分析。

关键词 初中语文 比较阅读 古诗词 群文阅读

比较阅读指的是将内容、形式相同或相似文本放在同一视域，对比它们的异同点，以求开阔学生的视野、增强学生鉴赏体验的一种阅读教学方法，将其应用于古诗词阅读教学中，不仅可以让学生看到古诗词中的共同点，还能使他们在辨别差异、分析不同的过程中加强阅读体验。

《登飞来峰》是北宋文学家王安石所作的一首七言绝句，表达了诗人登高而上、不畏奸邪的勇气，《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的五言古诗，写出了诗人登高远眺的无限感慨。二者皆为登高诗，都是借登高表达自身情思和志趣的一种诗歌，将二者作为阅读教学中的比较对象，能够加深学生对登高诗的理解与感悟。

一、诗句导入，引发共鸣

在中国古代，登高赋诗是古人贤士表达志向、抒发情思的一种方式和传统，无数文人在登高后，都创作了优秀的诗文作品。如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《登楼》等。在《登飞来峰》和《登幽州台歌》这两首诗的比较阅读中，为引发学生的共鸣，教师可以利用登高诗中的名句设计导入语，以经典诗句为材料，引导学生进行迁移和思考，让他们由一首诗转向一类诗，从而深入品读登高诗的思想感情和艺术特色。

从《登飞来峰》和《登幽州台歌》的内容和属性，教师可以设计如下导入语：

杜甫登楼凭眺，发出了“花近高楼伤客心，万方多难此登临”的感慨，王之涣登高远望抒发了“欲穷千里目，更上一層楼”的壮志……古人登高而赋，书写了一首首经典的诗词名作，同学们都读过哪些登高诗呢？

借助这一导入语，将学生引入到课堂之中，让他们调动自身的文学储备，寻找有关于登高诗的名句。在此过程中，他们的学习期待和热情会明显增强。基于此，教师即可引入比较阅读的对象，结合刘勰在《文心雕龙·神思》中的名句：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”让学生明确登高诗的抒情作用，并引导学生，“登高诗是古人抒发个人情怀和感悟的一种方式，《登飞来峰》和《登幽州台歌》便是其中的经典作品，让我们一同走进这两首诗歌，体会两位诗人在登高后的真实感悟和心境变化，品一品两首登高诗中表达了怎样的情感？”

在导入语的引领下，学生明确了比较阅读的对象和目标，他们也确定了古诗词的题材，群文阅读背景下的古诗词比较阅读活动便由此展开，学生可以在后续的深度阅读过程中体会两首登高诗的异同点。

二、品词炼句，比较不同

诗人在创作古诗词时，为了通过简练的词句表达深厚和凝重的情感，他们往往在锤词炼句方面下足了功夫，往往借助寥寥数句，便能将自身的爱国、思乡、怀古伤今等思想感情传达出来。因而，在群文阅读视域下，教师指引学生展开比较阅读，应以品词炼句为主要方式，细致品读和解析古诗词中的重点字词和语句，比较古诗词中存在的差异点，明确诗人在情感表达上的不同角度和形式，由此获得多元化的阅读和审美体验。

《登飞来峰》全诗由28个字组成，王安石借助简练的字词和语句，表现出了自身的豪情壮志。从诗词首句中的“千寻”一词来看，诗人采用了夸张的修辞方式，意在说明山之高，也从侧面隐喻了诗人自身的眼界之高，由此体现其不凡的思想品格。转至下句，围绕着“日升”二字，学生可以想象出一幅旭日东升、朝气蓬勃的画面，从虚实相结合的角度，体会到诗人的壮志满怀，联想到诗人眼前的壮阔之景，依据这两句，学生即可直观地感受到诗人蓬勃向上的积极情感。诗中第三句中“浮云”，意指前行进程中的困难和阻碍，而“不畏”一词，体现出了诗人不怕困难、勇敢前行的决心和勇气，到最后一句，诗人以“最高层”一词，集中抒发了喷薄而出的情感，体现出了诗人自信、乐观的情怀。经过这一解读过程，学生围绕《登飞来峰》的重点字词，梳理了整首诗词的情感基调。

从比较阅读的角度来说，当了解了《登飞来峰》的情感基调后，教师也要指导学生阅读和品鉴《登幽州台歌》的内容和情感，基于此，学生放眼于全诗，从中寻找能够体现作者情感的字词和语句，这时他们可以发现，作者以“古人”“来者”二词象征着明君贤士，又以“前不见”“后不见”两个相对应的词汇，于首句中便表明“明君难遇”的哀伤和感叹，并借助“独”“怆然”“涕下”等极具悲情色彩的字词，表达出自身的情感，由此可以看出，两首诗具有截然不同的情感基调，王安石无畏困难、积极乐观，而陈子昂却孤独悲愤、忧虑满怀。

在品词炼句的基础上，学生明确了两首诗歌的差异点，随后，教师可以指导学生结合古诗词的内容、语言素材，展开诗词诵读活动，以层层叠进、慷慨激昂的语势，表现出王安石的积极与乐观，并以延宕起伏、轻重缓急的方式，传递陈子昂复杂的心境和悲怆的情怀。

三、知人论世，探寻情思

知人论世是一种重要的文学评论方法，也是古诗词比较阅读中的重要切入点，教师以知人论世作为比较阅读的方法，能够让学生深入探寻古诗词中的情思和哲理，如此便能加强学生的古诗词阅读深度和品鉴效果。为此，在《登飞来峰》和《登幽州台歌》两首登高诗的比较阅读中，教师可以着眼于两首诗歌的创作背景，从王安石和陈子昂的个人遭遇中，寻找相同点、明确不同点。

结合历史资料对两首古诗词的创作背景展开比较和分析，王安石在创作《登飞来峰》时正值青壮年时期，他初涉官场，对于自身的政治历程充满希望，其踌躇满志、无惧无畏，所以整首诗中的情感基调是昂扬向上的，而陈子昂在创作《登幽州台歌》时已经经历了官场的沉浮，他曾经含冤入狱、饱受谗言的陷害、直言进谏又得不到赏识，而眼看着国土沦丧、百姓流离失所，自然“怆然涕下”，悲伤之情满溢于陈子昂的内心，由此可见两首诗歌在情思方面的差异。

而两首诗歌的情思不仅仅存在差异，它们也反映出王安石和陈子昂同样具有远大的抱负，他们都共同致力于国家和民族的兴盛安邦，拥有一颗为国为民的忧虑之心。

教师从诗句导入、品词炼句、知人论世等不同的角度，对《登飞来峰》和《登幽州台歌》这两首登高诗进行比较阅读和鉴赏，围绕着不同的对比因素，品鉴诗歌的异同点，以此引发学生的共鸣，让他们比较诗歌的不同点、探寻二者相同的情思，使得他们能够了解诗人创作诗歌时的心境和命运经历，从而透过诗歌中所传达出的情思和志趣，挖掘其深层原因。