文化自信视角下初中经典名篇的教学策略

2023-08-22 19:40刘君
中学语文·大语文论坛 2023年7期
关键词:文化自信教学策略

刘君

摘 要 语文教育的核心是人文思想教育,它承担着传授知识和传承文化的双重任务,是培养学生文化自信的重要途径。因此,在初中语文教学中,教师要注意发挥经典名篇的文化传承功能,既要用好古典名篇,又要从现当代经典名篇中撷取文化精华,还要从中外文化对比中,领略中华文化的博大精深,从而培养学生的文化自信,理解和传承中华优秀文化。

关键词 文化自信 经典名篇 教学策略

新课标指出,语文课程的性质为“工具性与人文性的统一”,语文教学目标自然包括“工具性目标”和“人文性目标”,文化自信即为人文性目标的重要支点之一。文化自信的培育,对于学生人文底蕴的形成乃至终身发展都具有重要意义。语文课程特有的文化属性和文化使命,在培养学生文化自信方面有着重要意义。初中阶段是学生“三观”塑造的关键时期。正是基于此,统编初中语文教材选编了不少经典名篇,教师在这些选文的教学中,要着重从培养学生的文化自信、文化自豪感出发,有意识地加强教学,从三个方面着力推进,确保达成语文教学的人文性目标。

一、欣赏古典名篇,感受中华优秀传统文化

五千年的中华文明发展历史,凝成了璀璨的优秀文化,这些传统文化遗存,是文化自信的最深根源和最厚底气。初中语文教材中选编了大量经典名篇,历经千百年沉淀流传至今,足以证明其历久弥新的生命力。语文教师在古典名篇的教学时,需要利用这些文章“自带芬芳”的特点,引导学生在掌握基本字词句段篇的含义,实现知识迁移的同时,要有意识地挖掘文章的文化内涵,从欣赏的角度解读古典名篇,从而实现文化认知和价值认同层面的精神迁移。通过有针对性的深化教学,给学生打上中华传统优秀文化的底色和烙印。

如教学统编教材七年级上册“《论语》十二章”这一课时,除了课文讲解外,还可以从两方面进行深化。一方面是对儒家文化进行概略性系统讲解,如历史渊源、后世发展和对当今时代的影响,其中的重要理念如仁、义、礼、智、信等,让学生系统了解儒学的整体概貌,找到自身思想和精神的渊源,增强内心的文化支撑点。另一方面是对儒家重要代表人物如孔子、孟子、朱熹等主要事迹和后世评价进行讲解,让学生从生动的历史故事和全面的历史评价中,感受中华文化人物的艰辛成长历程和深远影响力,在心中树立尊者形象,播下文化自信的种子。

经典古诗词在初中语文教材中也占有较大比重,是中华传统文化中的精华,也是培养学生浓郁家国情怀、强化文化自信的重要内容。如学习统编教材八年级上册李白的《渡荆门送别》,可以让学生感受诗中对祖国大好河山的赞美,对家乡美好风情的眷恋,以及恢弘壮丽的大唐雄风。在学习文本基础上,进一步介绍李白在中国乃至世界诗坛的巨大影响,李白诗歌对中国文化的巨大贡献,与现实生活的深度融合等,让学生对中国文化无比自信,从而产生强烈的民族自豪感。

二、品鉴当代佳作,领悟社会主义先进文化

文化自信不仅源于以往,更应立足当前。初中语文教材收录了很多当代佳作,教师在课堂中,要着重用好这些文本,紧密联系新中国成立特别是改革开放以来、新时代以来取得的辉煌成就,让学生拓展视野,放眼当代中国的高质量发展进步,认识到以社会主义核心价值观为底蕴的先进文化,既传承了中华优秀传统文化,又与时俱进,开拓创新,在新形势下取得了继往开来的伟大成功。作为初中学生,需要从中汲取精神营养,用自信的姿态投入学习,为新时代的文化建设贡献力量。

如在教学统编教材八年级上册《一着惊海天》这一课,文本浅显易懂、内容丰富新颖,学生兴趣很浓,教师要抓住这一良机,对课文内容进行适当拓展,依托教学信息化设施,放映从网络搜集的关于航母战斗群是“国之重器”,是一个国家综合实力雄厚的体现、中国人数代追逐航母梦的艰辛历程、舰载机乃至中国最先进的战斗机歼-20介绍、中国军事实力在世界排名前列,等等,让学生认识到,我们再也不是一百年前落后挨打的旧中国,已经进入了繁荣富强的新时代。而这一切的发生,离不开社会主义优秀文化的滋养。这样积极拓宽后,可让“每上一课,自信就增强一分”成为现实。

又如学习九年级统编教材中诗人余光中的《乡愁》和舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》等诗歌,在熟读理解诗歌内容的同时,可以让学生思考为什么作者对祖国对家乡怀着如此深切的爱?引导学生从身边的事例出发,感受国家、社会、学校和家庭给予自己的关爱,尽情抒发生活在社会主义中國的幸福与幸运,进而明白爱国主义是中华文明长盛不衰、成为唯一文化未断层文明古国的重要法宝,是当代中国人、初中学生必须坚守的文化阵地,要用坚定的文化自信和深厚的家国情怀,守护我们的精神领地。

三、对比中外名篇,根植本土文化自信

除了纵向汲取,横向比较也是重要的建立自信的教学方式。中华文化从来不是一个封闭的体系,从古至今都在兼收并蓄、相互融合中发展,自信而不自负,历来是中国人对待外来文化的基本态度。我们自信中华文化有自身独特优势和与区别于外部文化的比较优势,但从来也不排斥外来文化,并承认外部文化有其优秀之处。因此,在初中语文教科书中,也收录了不少国外文学名篇,让初中学生零距离接触外国文化,本身就是文化自信的体现。教师要善于运用中外篇章的对比,引导学生理智看待中外文化的差异,对双方的优秀之处有更清晰的认知,以“人类命运共同体”的广阔胸怀,用平等和善意的眼光对待国外文化,用更加深沉的挚爱呵护本土文化,并不断发扬光大,屹立于世界文化之林。

例如,在教学统编教材九年级上册收录的法国文学家雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这篇课文,可以与八年级下册闻一多先生的《最后一次讲演》进行对比学习。同样是面对国内非正义势力的猖獗,雨果赞颂了中国文化造就的艺术品,将侵华联军毫不客气地形容为“强盗”;闻一多面对国民党当局,更是不顾自身安危,直斥国民党为“反动派”,正气凛然、视死如归地高喊:“前脚跨出大门,后脚就不准备再跨入大门!”令人荡气回肠。从比较中可以看出,中外都不缺胸怀正义、富有骨气的文化人,雨果值得尊重,闻一多更值得敬重,这种不畏权贵,敢于为真理献身的崇高精神,正是中华文化傲然挺立,与世界优秀文化同为高峰的根本所在。在这样的比较学习中,学生能够更清晰地看到本土文化的优异之处,进而建立稳固自信,深植于心、矢志弘扬。

综上所述,初中语文教学中文化自信培育,非一朝一夕之功,亦非一时一事之力,需要教师以特有清醒和教学,潜移默化、润物无声地去渗透,将知识迁移与精神塑造紧密结合起来,才能真正奏效。在具体实施上,古典名篇、现当代名篇和中外名篇比较三个方面的教学,侧重点和方式方法各有不同,教师要紧扣语文课程的人文性目标,抓住增强学生文化自信这个目标点,有意识地突出中国传统文化的教学,厚实文化自信的底蕴,着力加强社会主义优秀文化的教育,打牢文化自信的基础,并从中外文化比较教学中,形成文化自信。这样才能有效塑造初中学生的优秀文化品质,不断增强学生的语文核心素养。

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