互联网背景下高中数学复习课优化教学实践

田忍

摘要：信息技术的产生和应用对教育体系产生了重要的影响，教师在教学中要依据课程标准，不断优化教学方式。高中阶段是学生学习的关键时期，在互联网背景下，高中课程的教学方式也在发生变化。如何深刻挖掘互联网的优势，为高中课程教学助力成为教师关注的问题。文章以高中数学复习课为研究对象，针对互联网背景下如何高效开展高中数学复习课提出建议，希望能够有效提升高中数学复习课的教学效果，使高中生取得好成绩。

关键词：互联网；高中数学；复习课

高中时期，学生的学习时间比较紧张，学习压力也比较大。有些教师为了完成教学任务，同时留出一部分时间让学生复习，往往会加快教学进程。如何提高复习课的复习质量，对学生和教师来说至关重要。高中数学是高考必考科目，提高高中数学复习课质量是提高学生学习成绩的重要措施。因此，教师和学生都要对高中数学复习课引起足够的重视。随着社会的发展变革，新的技术不断被应用到课堂教学中，在互联网技术的影响下，高中数学复习课的教学方式也在发生变化。如何在高中数学复习课中发挥互联网技术的优势是值得教师深思的问题，本文对此提出了相应的意见，希望这些观点能够为广大的高中一线数学教师提供参考。

1   互联网背景下的高中数学复习课优化教学概述

高中数学复习课有两个方面的含义：一方面是指每周、每月或者每学期对所学数学知识进行回顾和巩固；另一方面是指整个高中数学知识都学完以后，进入总复习、总冲刺阶段。无论是哪个方面，都对学生快速提高学习成绩、查漏补缺数学知识有着重要的影响。

高中数学复习课的显著特点是节奏快、练习多。在复习课上，教师不会像教学新知识一样，将教材的知识点细致地讲解一遍，而是挑重点、难点，以及高考中容易出现的知识去重新梳理一遍，然后带领学生做数学题，通过做数学题来检验判断学生掌握的数学知识是否扎实和牢固。学生在复习课上将之前没有学明白或者一知半解的知识点进行再次学习，这样会逐渐提升自身的数学学习能力。

教师在借助互联网技术开展数学复习课时，需要注意以下几点：第一，要把握好课堂节奏，不要将大部分的课堂时间都用在互联网技术上，否则会让学生分心，难以使其更好地集中注意力投入学习中。第二，教师要利用闲暇时间，多学习网络操作技术，不要在课堂上出现不会操作的情况，否则会耽误课堂时间，造成不良影响。第三，教师要多观察学生的学习情况，一旦发现有学生借助互联网技术玩游戏、听歌等情况，要立即加以阻止。第四，教师要明确互联网技术虽然能够为数学复习课提供便利，但是不要过于依赖互联网技术，要掌握好尺度。

互联网背景下的高中数学复习课打破了以往完全依赖纸质版书籍进行复习的形式，教师借助于互联网技术，通过媒介的传输，不需要与学生进行面对面授课。教师在网络上编写一套电子练习题，然后发送给每个学生，学生可以自行下载，这为高中生的学习带来了很多便利。众所周知，高中生正处于高考冲刺的关键时期，在互联网技术的影响下，教师可以通过网络帮助学生进行数学复习，这对提高学生的学习成绩有着重要的影响。

2   互联网背景下的高中数学复习课优化教学重要性

互联网背景下的高中数学复习课优化教学有助于提升学生的学习能力，使其掌握更加全面的数学知识。学生之间存在着显著的个体差异，因此，在高中数学学习过程中，每个学生的学习水平都千差万别。有些学生由于认知能力和接受能力较弱，在第一次接触数学知识时，很难立即理解和掌握。但是，通过高效的数学复习课，学生能够更加全面地掌握数学知识，对数学公式的理解和运用能力也会大幅提升。教师通过高中数学复习课的教学，带领学生回顾以往所学知识，让学生完善知识结构，对提升学生的学习能力有重要作用。在互联网背景下，教师能够搜寻到的教学资源更加全面、多样化。在高中数学复习课上，教师可以将在互联网中搜集的资源展示给学生，让学生有更多的机会去拓宽知识面。在练习题方面，教师借助互联网技术搜集练习题，使练习题的数量和类型更加宽泛，这样学生在复习课上就能够练习多种类型的题目，对于提升学生的数学学习能力有较大帮助。在练习题的发布方面，教师可以借助互联网技术随时随地传输给学生，打破传统纸质版练习题的限制。学生在家里也可以随时上网查看练习题，而且网络上能够轻松搜索到练习题的答案和详细解答，这对于学生数学自学能力的培养也有着十分重要的意义。

3   互联网背景下的高中数学复习课优化教学策略

3.1借助互联网技术，激发学生数学学习兴趣

学生借助于互联网技术，可以在网络上搜集各种类型的数学练习题，通过练习不同类型的数学题目，可以锻炼和提升学生的数学学习能力。教师可以积极借助互联网技术激发学生数学学习兴趣。在高中数学复习课上，教师会通过让学生做练习题来检验学生的知识点掌握得是否扎实。纸质版的练习题大多存在一个弊病，就是同类型的数学练习题会同时存在，这样不仅浪费学生的复习时间，而且会让学生对数学复习产生反感。在互联网技术的影响下，教师可以在海量的数学题库中搜集和筛选不同类型的数学练习题，可以有效避免学生反复做同类型数学练习题的情况，能够大大缓解学生的烦躁情绪，同时能让学生有更多的时间去练习其他类型的数学知识，对激发学生的数学学习兴趣有重要作用。比如，在进行虚数相关题目的复习时，教师可以在互联网上搜集一些关于虚数定义的题目，再搜集一些关于虚数如何计算的题目，然后通过互联网技术将不同类型的题目进行归类和整理，让学生能够集中注意力去练习与虚数相关的知识点。这样不仅有助于快速提升学生的学习能力，而且能够及时检验学生对虚数知识的掌握程度。

3.2借助互联网技术，创设相应的数学情境

高中数学知识不仅内容多，而且难度大，有些数学题的解答还需要借助于图形的演示。在互联网技术的影响下，教师可以利用多媒体画板功能，对一些图形进行演示。在进行三角函数相关知识的复习时，教师可以利用几何画板画出三角函数的图像，如sin函数图像。为了让学生更好地理解sin函数图像的对称轴及对称中心，教师可以让学生在多媒体画板上观看sin函数的图像，通过直观的视觉感受来加深学生对数学知识的理解。教师借助互联网技术绘画图像的一个好处就是在几何画板上所画的图像可以無限放大和无限延伸，在黑板上教师所画的图像范围受黑板大小的限制。而在几何画板中所绘画的图像没有这一限制，这对于学生掌握函数图像变化规律有着十分重要的促进作用。

3.3借助互联网技术，丰富数学复习模式

在传统的高中数学复习课堂上，教师会借助一定的复习课本，根据复习课本中所展示的知识结构为学生开展数学知识的讲解，这种传统的复习方式过于依赖复习课本中所展示的内容，不利于学生拓展思维。借助互联网技术能够在一定程度上丰富数学复习形式，教师可以利用网络技术为学生构建思维导图，并通过思维导图的构建和展示，让学生更加明晰数学知识结构，从而对数学知识的重点和难点内容有所了解。这样学生在开展复习时就会有所侧重，有助于提升学生的复习效果。比如，在进行解三角函数相关知识的复习时，由于解三角函数的相关公式过多，常常会让学生对公式记忆混乱或者根本记不住，导致学生做题出错得不到分数。此时教师可以借助互联网技术，为学生构建解三角函数公式的思维导图，通过思维导图来加深学生对数学公式的理解和记忆，进而更好地应用于数学问题的解决之中。在进行指数函数和对数函数相关知识的复习时，由于指数函数和对数函数的相关知识点具有一定的相似性，学生很容易将二者记混，从而导致数学问题无法准确解答。此时教师可以借助互联网技术，将二者的性质和函数特点等知识进行对比，通过图文结合的形式，让学生更好地掌握和理解二者之间的区别，这样会大大提升复习效果，同时也会提升学生解决数学问题的能力。

3.4深入挖掘課本知识，拓宽知识面

教师在带领学生复习数学知识时不能脱离课本，为了更好地提升数学复习效果，教师要深入挖掘课本知识，利用互联网技术拓宽复习知识面。比如，在复习圆的方程相关知识时，在正式复习之前，教师要带领学生翻读课本，对课本中的重要知识点进行复习，并在复习的基础上，让学生重新认识到如何解圆的方程，同时还要对课本上所列举的例题进行重点解读，课本上所列举的例题是比较基础、适用于所有学生的，因此教师要积极带领学生去回顾这些例题。同时，教师还要借助互联网技术，根据圆的方程绘画出圆的大致轮廓，然后再根据一次函数方程画出截面直线，最终根据点到直线的距离来判断截面直线和圆的关系。在求解出答案之后，教师可以利用网络技术精准地画出圆的图像以及其截面的图像，根据直观的视觉效果判断所求解的答案是否正确。在带领学生复习完教材中的例题后，教师可以在网上下载一些相关类型的练习题，让学生趁热打铁，及时巩固相关数学知识。

总之，在互联网技术的影响下，高中数学复习课的开展更加高效和便利，但是不可否认的是，互联网技术具有双面性，教师在积极利用互联网技术的同时，要注重了解学生的学习效果，一旦发现学生在复习课中贪玩，没有将互联网技术应用于学习，而是应用在游戏等方面，要立即阻止。教师在利用互联网技术时，首先要提高自己的网络技术操作能力，如几何画板绘画能力、PPT制作能力、上网查找资源能力等，这些都需要运用到教师日常的教学中。教师只有掌握好这些能力，才能够更好地开展数学教学。高中学生学业负担重，学生在高考的压力下难免会出现心情压抑的情况，此时教师要积极地梳理和开导学生，让学生利用好复习课，通过复习巩固所学知识，渐渐地让学生对数学学习建立信心。

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