项目化教学在初中科学教学中的应用

陈弘

摘要：项目化教学是一种新型教学方式。实施项目化教学后，学生能够在完整的项目研究和实践过程中进行整体化学习，有利于培养他们的分析、探究能力。现阶段，教师可以在初中科学教学中运用项目化教学开展教学活动，以科学实验知识为主线，提升学生的认知能力。同时，在初中教育工作中，教师利用项目化教学开展科学教学活动，能够细化科学知识，加深学生对知识的理解和掌握，提高学习效率。

关键词：初中教育工作；项目化教学；科学实验内容；教学应用策略

《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，教师要创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验、建构模型、分类以及融入科技史素材等方法进行学习。初中科学知识的学习对学生创新能力以及探究能力的培养具有促进作用。作为一名科学教师，要意识到科学学科的价值所在，并从学科特性入手，构建有效的跨学科教学活动，以促进学生成长。项目化教学属于一种全新的教学方法，它比传统教学更能够突出学生主体地位，使学生能够体验到项目学习的全过程，彰显科学学科的价值。

1   初中科学教学的现状

1.1缺乏多角度思维培养

学生的学习思维有很多种，有顺向思维、逆向思维、转向思维、垂直思维与水平思维。比如，大家普遍以为是苹果成熟了才能掉下来，而牛顿却通过苹果掉下来发现了万有引力定律。他突破固有思维定式，灵活运用发散性思维思考和解决问题。初中科学实验教学中，学生因长期形成的思维定式而不会去全方位、多角度地思考问题。

1.2教育理念落后

在传统教育观念的影响下，教师要求学生开动脑筋，考查内容以学生知识记忆为主，缺乏对学生思考能力、分析能力、解决问题能力、逻辑辩证能力等方面的关注。在这一传统被动式教学中，教师更关注学生考试成绩，很少关注对学生思维能力、动手操作能力和创造能力的培养。由于教师过分重视学生对初中科学知识的掌握，而忽视科学知识在实际生活和具体问题中的应用，也缺少对学生创新思维和创新能力的培养，因而与新课程理念背道而驰，也制约了学生多方面能力的发展。

1.3科学教学方法有待创新

在初中科学教学过程中，教师的授课内容和采用的授课方式都会对学生创新思维和创新能力的培养产生影响。因此，在初中科学教学过程中，教师应该秉持轻松、自由的原则组织教学活动，采取奖励制度鼓励学生积极参与各项课堂探究活动，这样的课堂探究活动能给学生自主发挥的空间。教师也应该参与学生的学习活动，并注意多了解学生在活动中的所思所想，及时与学生交流，指导学生的学习方向，启发学生的思维，提升学生自主学习能力。然而，一些教师由于受到传统教育思想的影响，在进行初中科学教学时，只重视学生考试成绩，而忽视对学生实际能力和学科素养的培养。因此，在传统的科学教学课堂中，教师对知识的阐述占据绝大部分教学时间，而没有给学生留下相互探讨和自由学习的空间，导致学生被动学习。这种教学模式不能体现初中科学的学科特点，也不利于学生自主学习意识的形成。

2   初中科学项目化教学的重要意义

项目化教学旨在以具体的项目为导向，以情境导入和案例驱动为手段，让具体的项目成为学生学习的载体，引导学生在分析和探究项目的过程中综合运用知识，培养学生的学习能力，提升学生的问题解决能力。项目教学法在初中科学教学中的运用，通过设置与学生科学水平和探究能力相一致的科学探究项目，既能够培养学生多方面能力，又能贯彻以人为本的教育理念。

2.1培养学生的思维能力

在传统教学观念的影响下，学生在学习中形成了一种固定思维，抑制了学生思维的活力，导致学生主动学习的意愿不强，进而不愿意开展自主探究学习。在新课程改革不断发展的背景下，教师在进行科学教学时，应该遵循新课标的理念，设计项目化教学目标，重视对学生自主学习能力的培养。因而在初中科学教学中，学生在面对具体项目时，能够针对项目中的问题进行深入探究，并且在探究项目的过程中，学生也能够注意到每处细节。这样的项目探究不仅能够实现学生在科学知识广度上的探索、研究，也能够为学生更好地运用科学知识完成实际的项目奠定基础。

教师在开展初中科学项目教学时，应转变传统讲授方式，将科学知识融入学生熟悉的项目中，引导学生自由发挥，自由探讨与学习，从而开阔学生的眼界，培养学生的创新性思维和能力。同时，教师也可以在初中科学教学中开展小组合作的项目探究活动，集思广益，促使学生互相交流合作，探究項目中的问题，分析解决问题的方法，丰富学生的解题思路，帮助学生更好地完成项目活动。这样的活动旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，加强科学知识与具体项目之间的联系，促进学生全面发展。

2.2有利于培养学生的创新思维能力

在初中科学教学中，教师忽略了科学项目教学活动的育人价值，只注重理论知识的阐述，不能体现科学的特点，不利于学生创新思维的培养。因此，教师可以通过科学实验项目，让学生在互动操作中理解科学实验的思路和方法，观察实验效果，分析实验过程，得出实验结论，从而有效地提升学生的动手能力与创新能力，提高学生对具体项目的学习热情和互动兴趣，使学生养成良好的学习习惯，从而形成创新思维。所以，在初中科学教学中，教师应该注重科学实验项目的设置，提高项目在科学教学课程中所占的比例，并将探究性的问题融入具体的科学项目中，让教师与学生共同参与科学项目的探究中，这样更有利于学生对科学理论知识的理解和掌握。与此同时，项目探究完成后，教师可以指导学生自行总结项目结论，发散学生的思维，拓展学生的项目分析思路和方法，继而培养学生的创新能力。

2.3鼓励学生培养独立思考分析的意识

在开展初中科学项目教学时，教师应该重视学生的课堂主体地位，不能只是单纯地传授知识，应依据新课程改革的要求，由传统讲授者向教学引导者转变，鼓励学生大胆思考，并能根据不同项目的情况有针对性地提出完成项目的对策，这样可凸显学生在课堂中的主体地位，提升学生学习的主动性。同时，教师可以把学生分成若干学习小组，组织学生以小组的形式探究科学项目，结合每位学生的个性特点和实际学习能力，明确学生在组内的分工，鼓励学生团结合作，共同完成科学项目活动，而且在项目探究完成之后，教师能够科学客观地评价各组学生的表现，表扬学生在项目探究中的优秀表现，激发学生的学习热情。

3   初中科学项目教学法的有效应用策略

3.1注重为学生构建真实的项目教学情境

要想实现项目教学法在初中科学教学中的高效应用，就要求教师制订清晰的项目教学计划，并指導学生围绕具体的项目开展分析和探讨活动，从而更好地发挥项目教学法在初中科学教学中的应用价值。鉴于此，教师需要结合初中科学教材知识选择合适的项目内容，并根据具体项目的情况设置探究背景，为学生提供开展项目研究的真实情境，鼓励学生积极参与项目探究。这样，学生对具体项目的探究目标更加明确，能够增强学生的学习动力，体现项目教学法的育人价值。

3.2注重突出科学项目教学的创新性

在初中科学项目教学中，创新是重要的基准点，而基于生活素材的具体项目则是学生参与项目化探究的重要载体。对此，为了保证教师实施的初中科学项目教学的高效性，教师要引入新颖的素材，构建可以激发学生兴趣和动力的探究项目，这样才能够体现科学知识的时代性和实用性。对此，教师可以运用语言引导等手段向学生讲解具体项目，让学生能够清楚地知道该项目需要探索哪些内容，明确项目需要借助哪些途径来完成探究。为突出项目的创新性，更好地培养学生的创新能力，教师可以鼓励学生勇于探索、积极开拓，提出一些不同项目的实施计划、探究方案。学生给出具体项目探究计划与方案后，教师应引导学生，帮助学生对项目探究方法进行改进，指引学生的探究方向，保证探究计划的合理性。

3.3落实科学项目教学目标

科学项目教学目标是评估初中科学项目教学是否取得预期效果的一个重要指标。因此，教师在实施初中项目教学时，需要结合科学教材知识和学生的科学水平情况，通过实施有效的项目教学活动，保证学生能够达到教师所预设的教学目标，完成具体项目的探究任务。在实现项目教学目标的过程中，教师可利用问题引导学生的探究思路，这种引导方式比教师直接发布命令更能拓展学生的思维，还可以通过拓展项目内容来引导学生，帮助其更好地完成项目，促进学生成长。

3.4采用多维项目教学评价方式

教学评价作为反馈教学效果、体现学生学习过程、引导学生反思的一种重要方式，能够帮助学生了解自身在项目学习中存在的不足，继而促使其不断改进方法，总结经验，提升学习能力。对项目教学法来说，学生需要运用科学知识对项目教学法进行分析与探索，而在此过程中，学生可能会或多或少地出现一些问题，但是他们不容易发现这些不足，这就凸显了教学评价的重要作用。教师要想给予学生符合实际的评价，可以采取表现性评价与总结性评价相结合的方式，关注学生在项目化教学中的行动、操作、态度等真实的表现，对学生进行科学、合理地评价，以便更好地激发学生参与项目探究的热情，提升学生的学习效果。同时，教师应关注学生的项目活动探究结果，引导其进行项目成果展示，分析学生项目完成的情况，给予学生客观的评价，促进学生更好地发展。

总之，在初中科学教学中，实施项目化教学有助于培养学生的综合能力，还能够促进科学教学改革，对提高初中科学教学质量具有重要意义。对此，教师需要在实践中研究项目教学的实施理念，并根据初中科学教学实际情况，设置行之有效的科学项目，引导学生积极参与项目学习，培养学生综合运用科学知识完成项目的意识，提升学生的科学核心素养。

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