“双减”背景下“情思—体悟—慧用”体验教学模式的实践应用

豆海湛　吴妹

“双减”背景下，教师应当转变观念，解放思想，积极探索新型的教学理念、教学模式和学习方式，推进课堂教学转型，优化课堂教学生态，提高教育教学质量，提升学生的核心素养。因此，我们力图探索“双减”背景下“情思—体悟—慧用”体验教学模式，走出一条课改新路，助力学校深化教学改革、提高教学质量。现以部编版小学道德与法治三年级上册第7课《我们的生命来之不易》的教学为例，具体阐析“情思—体悟—慧用”体验教学模式的实践应用。

一、“情思”环节：情境激趣，生疑思辩

情思，是“情思—体悟—慧用”体验教学模式中的第一个关键环节，是教师体验教学的出发点，也是学生体验学习的基点。情思，是教师通过问题情境的激趣诱导，使学生在原有知识水平基础上产生认知冲突，进行质疑问难、思考辨析，以求培养学生的情感思维和问题意识。情思，就是要在课堂导入环节，创设情境，激发兴趣，诱导情感，启发思维，引领学生走上自主探究、体验学习之路。在“双减”背景下的课堂里，教师要以学生为主体，重视学生的独特体验，关注学生的求知欲望，呵护每位学生探究新知的心灵。

【教学片段】

1.情境引入，感受温暖。上课伊始，师播放学生和家长的家庭生活合影。师导入：“看了这些和爸爸妈妈、弟弟妹妹在一起的照片，大家感受到家庭的什么？”生齐读课题《我们的生命来之不易》（呈示粤教翔云数字教材）。

2.故事分享，思辨生命。师引导：之前老师让大家回去采访爸爸妈妈，现在请大家在组内交流分享，可以拿出你们的照片跟小组内的同学分享自己成长的故事。小组交流。

本教学环节，教师采取多技术融合教学策略，播放学生和家长的家庭生活合影，创设情境，让学生感受家庭的温暖；接着让学生反思“爸爸妈妈的付出有多少”的问题，由此引出“我们的生命来之不易”的课题。然后，教师让学生展示分享自己成长的故事，通过微视频播放妈妈讲述生育孩子的经历；最后引出值得学生思考的问题“你们说妈妈怀孕辛苦吗？孕育孩子容易吗？”这一环节以“情思”为主，培育了学生的情感思维，激发了学生的探究意识，促进了学生的体验学习。

二、“体悟”环节：亲历体验，感悟生成

体悟，是“情思—体悟—慧用”体验教学模式中的第二个关键环节，是在教学过程中提供平台给学生去亲历体验，主动探究，观察反思，感悟生成，从而让认识和思维上升到一个新的“台阶”。众所周知，传统的接受教学与体验教学的最大区别就在于学生是否有积极参与其中，是否有自己体验，自己感悟，自己探究知识，自己发现知识。接受教学重在灌输模仿，忽视学生的体验、感悟、探究和发现，教学效果低下。在体验教学中，教师应结合教材内容精心设计适当的体验活动场境，注意搭建支架的策略運用，特别是通过多技术融合的策略运用，使教学与学生的生活世界、社会世界、科学世界紧密联系，让学生积极主动地观察、操作、活动，尽量让学生自己去经历、体会、感悟、思考，从中培养实践能力、创造思维和积极情感。

【教学片段】

3.活动体验一：扮演怀孕妈妈。（1）角色扮演。师：“同学们，你们都很会观察，把孕妇的特点描述得很清楚。老师准备了一个小道具（拿出书包），这大大的书包就好像是怀孕妈妈的肚子，我们来体验一下孕妇的日常活动吧。大家先看看体验规则，明白规则了吗？”生上台角色扮演《怀孕妈妈》。活动结束后，小组讨论。（2）采访汇报。

4.活动体验二：哄孩子入睡。（1）角色扮演。生上台角色扮演《哄孩子入睡》。（2）采访汇报。师采访扮演者：“哄孩子入睡时，孩子哭闹不止，你心情怎么样呢？一整夜抱着孩子走来走去，你感觉会怎么样？”生交流分享。

本教学环节，教师采用搭建支架的教学策略，精心设计了“扮演怀孕妈妈”和“哄孩子入睡”两个体验活动，运用角色扮演的策略将学生带入“体验的新境界”，让学生感同身受，一改学生被动学习的地位，促使学生主动参与实践学习，在学习过程中实现多元体验，深切体会到“妈妈孕育、养育孩子的不容易”。角色体验，寓教于乐，激发了学生的学习动机，培养了学生的实践能力。

三、“慧用”环节：智慧导行，内化应用

慧用，是“情思—体悟—慧用”体验教学模式中的第三个关键环节，是整个教学模式的终点，是教师在发展学生核心素养上所应达到的要求。慧用，是教师指导学生灵活运用所学知识或解决实际问题，达到学以致用、知行合一的真正目的。孔子认为：“举一隅不以三隅反，则不复也。”他还要求学生“由此以知彼”“举一反三”，这些都是指先前的学习对以后的学习的促进，是学习中的迁移“慧用”现象。在学校教育过程中，教师不仅要向学生传授知识；更重要的是让学生学会学习，掌握获得知识的方法，使学生在学校里获得的知识、技能和态度可以用来解决将来在学习中遇到的新问题。教师通过智慧导行，最终促进学生对知识与技能内化应用，提高核心素养。

【教学片段】

5.智慧引导，学会感恩。师引导：“妈妈生育我们不容易；在养育我们的过程中，爸爸妈妈更是付出了无数心血。但我们一路成长过程中并不是安安稳稳的，我们这些熊孩子是不是天天都给爸爸妈妈制造麻烦啊？同时还有可能遇到很多危险。当危险出现的时候，爸爸妈妈是怎么做的呢？现在，听老师讲述一个关于生命的故事。”师播放MV《天亮了》，讲述这首歌背后的故事。学生谈感想。

6.课堂收获，珍惜生命。师总结：回忆生活的点点滴滴，到处都充满着爸爸妈妈对我们的爱，我们的家人对我们都倾注了无限的关爱与呵护，我们的生命来之不易。从今天起，我们不仅要感恩爸爸妈妈家人的关心照顾，更要学会自己爱护自己保护自己，珍惜我们这来之不易的生命。

7.课后作业，表达爱意。师：“相信现在你们也有很多话想要对爸爸妈妈说。请在爱心便利贴上写一写。写下想说的话，然后把想说的话带回去读给爸爸妈妈听！”

综上所棕，“双减”政策对教师的教育教学提出了更大的挑战。探索构建“双减”背景下的“情思—体悟—慧用”体验教学模式，是有效落实学生核心素养发展的新教学范式，能够帮助教师更好地落实新课改的要求，使得课堂教学更为高效，学生乐于学习。

【本文系广东省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“‘双减背景下‘情思—体悟—慧用体验教学模式的创新与实践”研究成果（课题批准号2022YQJK257）】

责任编辑 邱 丽