运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学

摘要：隨着新课标的持续改革，多媒体信息技术已经逐渐融入各个教学领域。传统的教学模式已经无法满足学生对教学的需求，因此利用多媒体信息技术，开展以学生为主体的各种信息化教学已成为当前发展的主要趋势。在化学教学中，教师要充分利用多媒体技术的科学性和合理性，对各种教学难点进行深入分析，提高学生的综合学习能力，提升整个高中化学教学的效果。

关键词：多媒体信息技术；高中化学课堂；优化教学；教学策略

高中化学所包含的信息领域较广，是一门基础的科学性的学科。与其他直观性的教学科目相比，高中化学教学较为繁琐，需要教师注重实验教学的重点和难点。但是，随着信息技术的崛起，多媒体教学得到了广泛的应用。高中化学教师也逐渐向信息化方向发展，利用多媒体的科学性和实用性可直接提高学生的学习积极性。同时化学课堂内容得以优化，提升了整个课堂的教学效果。

一、运用多媒体信息技术的特点和概念

使用多媒体信息技术进行化学教学的主要目的是提高教学水平。现代计算机的信息技术和资源使化学教学内容可以更加合理地讲解。同时，采用多媒体技术可以直观地展示化学实验过程，特别是那些比较大型或有害的实验。这可以让学生更直观地认识到整个化学反应和化学步骤。此外，教师利用多媒体可以将化学教学过程中的难点和重点进行分析，并以学生容易理解的方式进行授课，从而提高整个教学的质量和效果。在课堂上利用多媒体信息技术，可以合理带动整个教学课堂的气氛，提高学生的探索能力和探究能力，同时也可以调动学生的学习自主性，为化学教学呈现良好的教学效果。

二、多媒体技术在高中化学教学中应用的重要性

（一）对高中化学教学课堂进行优化

在传统的高中化学教学课堂上，教师通常会利用黑板进行各种书写，将化学的教学内容和公式快速标准化。然而，这种方法遇到的一个问题是教师写字时有时会比较潦草，有些化学公式和数字符号可能不规范，这会对学生的学习效果产生不良影响。而利用多媒体的信息技术，直接解决了教师书写的问题。多媒体可以将课堂内容和数学公式直接进行呈现，同时还能在教学过程中播放一些易懂的化学实验来辅助课堂教学，不仅省去了教师的书写时间，还为化学教学提供了丰富的教学资源。此外，多媒体信息技术还可以帮助学生回顾和巩固课堂内容。比如，教师可以把课程的幻灯片保存下来，作为学生自主学习的参考资料。学生可以在学习过程中随时点击幻灯片上的任意内容，方便反复学习和复习。总而言之，多媒体技术的应用可以优化高中化学教学，提高学生学习效率和教师的教学质量。

（二）攻克化学教学过程中的重点难点

高中化学是一门以实验为主的学科，其中包含了大量的公式和化学反应。在以往的教学过程中，教师都会利用较多的时间和精力去开展化学课堂，但是整个课堂教学依然没有达到预想的效果。为了攻克化学学科的难点和重点，应用多媒体信息技术丰富的教学内容和教学方式，直观地将化学课本上的理论进行呈现，将整个化学的知识重点、难点进行简易化，加深学生对化学知识的了解，同时也激发学生对化学知识的学习积极性。

（三）提高学生对化学教学的兴趣

要想提高课堂教学效果，首先要激发学生对学习的兴趣。高中化学知识难度较大，有部分学生存在畏难心理，对化学学习兴趣不高，这也会影响课堂教学的整体质量。通过应用多媒体信息技术辅助教学，可以使学生充分参与课堂教学，增强学生对具体知识点的理解和记忆。同时应用图片、视频、音频等多种形式将化学知识有机结合，提供多样化的学习方式，让学生在学习过程中能够更加轻松自在、愉悦愉快。其次，教师还可以将化学知识内容制作成幻灯片展示给学生，在讲解过程中加入生动、有趣的案例与实例，引发学生的好奇心与思考，更加深入地理解化学知识。

（四）填补化学实验操作上的短板

高中化学教学课堂，注重将理论与实践相结合来提高教学效果。但是有些化学实验却无法进行操作，比如一些需要大型器材支持的化学实验、具有有毒气体或有毒物质的化学实验或因学校实验资源无法进行供给的化学实验，利用多媒体信息教学可以弥补这一遗憾。在教学课堂上利用多媒体将整个实验过程进行播放，结合化学课本的理论知识，教师边播放实验边进行讲解。当学生有不明白或是有疑惑的点，教师可以利用多媒体进行多次播放，为学生进行解惑。多媒体丰富多彩的画面感，不仅可以让学生掌握整个实验操作的过程，同时也加深学生对化学知识地理解与掌握。

三、高中化学课堂教学存在的问题

（一）教学观念老旧

高中化学是一门具有实验性的基础学科，学生只有经历亲身体验，化学反应和化学流程才能对化学的内容进行深刻理解。但是以往的教学过程中，教师只是对课本内容和公式进行重点讲解，让学生进行强制性记忆，并没有结合实验教学来提高学生的动手能力和实践能力。所以导致整个化学的教学都是以理论教学为主，学生无法体会到化学的科学意义。没有实践的化学课程教学，会让学生的整个学习过程不完整，不仅会让学生失去对化学的学习兴趣，同时也无法培养学生的实践能力和动手能力。

（二）学生学习动力不足

高中化学学科本身具有一定的抽象性，因此学生在进行化学学习时会有一定的难度。化学教学过程中有非常多的重点和难点，如果教师对这些问题没有及时进行解决，那么学生就会对化学的学习越来越缺乏动力。如果学生没有学习动力，那么很难进行自主学习。这种情况下学生就会对高中化学知识越来越产生抵触心理，以致无法达到良好的教学效果。

（三）教学氛围较差

高中化学知识内容本身难学难懂，如果教师没有创造一个良好的学习氛围，那么更加无法提高学生的学习兴趣。在以往传统的教学模式下，都是以教师的教学为主体，开展各种理论教学课程，并且要求学生对各种教学内容进行深刻记忆，从而导致学生处于被动的学习状态。因此在这种教学氛围中，学生处于被动学习状态，从而就会对化学的教学失去学习兴趣。同时整个教学课堂气氛沉闷、枯燥乏味，学生长时间处于这种学习氛围中，非常不利于培养学生的学习积极性和主动性，从而也无法达到良好的教学效果。

四、運用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学的策略

（一）利用多媒体信息技术、创造化学情境教学

高中化学是一门具有微观现象和自然原理的学科，其中各种物质的特性、反应、概念以及规律，如果用理论来进行讲解，学生根本无法真正地对其进行了解。尤其是一些自然的反应和一些微观的现象，如果用肉眼去观察，根本无法直观进行查看。这时教师便可以利用科学信息技术，将一些微观的现象进行呈现，从而为学生打造一个情景教学课堂。

例如在讲解“离子反应”时，教师将电子屏幕呈现“离子反应”的课本内容，同时也提示学生打开课本理论内容，结合多媒体进行信息技术开展“离子反应”教学。教师可以向学生提问：生活中哪些东西可以导电？这种话题便会引起学生的兴趣。学生会根据之前的物理常识得出不少答案，比如：铁丝、铜丝、铁钉等等。教师还可以继续提问，这些都属于固体可以进行导电？那么液体能不能进行导电呢？大部分的学生都会给予否定的意见，因为学生并没有见识到离子反应的过程。这时教师便可以利用多媒体为学生展示盐溶液导电的实验视频，当视频所呈现出连接盐溶液为导体的小灯泡亮起来时，学生的学习兴趣也会被调动起来。当视频播放结束后，教师还可以再次进行提问：除了实验中应用的溶剂之外，其他的很多化合物在水溶液中也能进行导电，那么这种化学物质的名称是什么？这时学生便会认真去阅读课本知识内容，从而找到“电解质”的定义。通过多媒体的展示为学生创造了良好的化学情景教学课程，不仅调动了学生的学习积极性，从而也激发学生对化学进行不断的探究与探索，以提高学生的综合思维能力。

（二）利用多媒体信息技术、模拟化学微观实验

在高中化学教学过程中，利用多媒体信息技术的支持，可以将整个化学反应和化学现象进行充分地体现。多媒体具有丰富的化学教学资源，可以将整个化学实验进行生动直观地呈现。整体的教学效果不仅具有感染力，同时也可以利用动画效果以及媒体播放功能，将化学微观世界的反应和现象进行呈现。把化学的各种物质微观结构和微观粒子的运动状态以动画的方式进行表现，可以让学生从本质上了解到这些微观现象的存在，同时也为学生打造了一个丰富多彩的化学信息世界，从而能激发学生的学习兴趣，也调动了学生的学习积极性。

例如：教师在讲解“电解质”时，可以利用多媒体将整个NaCl固体在水中的溶解和形成水合离子的示意图进行呈现。将水合离子是以动画的方式进行表现，能让学生直观地看到NaCl固体分解出了H2O、Cl、Na等水合离子。同时教师也可以将NaCl的电离方程式进行讲解，并且让学生也可以根据这个示例写出其他的化合物的电离方程式。教师如果直观地将电离子进行讲解，学生并不能进行深刻理解，如果借助多媒体的方式，将离子以动画的形式进行表达，学生便可以直观地对离子进行了解。

再比如：教师可以针对离子进行提问：溶液进行导电的能力强弱取决于什么？学生会根据动画的演示而进行猜想，“溶液中离子越多，导电能力就会越强”。教师针对这个答案进行归结，“离子浓度的大小，可以影响电解质的强弱”。教师还可以将其他不同的溶液进行导电性的对比实验，利用多媒体的呈现方式，将整个电离子分解过程进行展示，让学生明白离子浓度的不同跟电解质的强弱有关。通过多媒体的教学方式，把一些微观的物质进行直观地呈现，从而让学生更加明白整个化学实验的原理以及反应。以此来提高学生的学习自主性和探究性，同时也提高学生的综合学习能力。

（三）利用多媒体信息技术、突破化学教学难点重点

高中化学普遍存在难懂难学的现象，化学知识内容本身具有一定的抽象性，因此化学教学内容都会有一些难以突破的学习难点和重点。教师要利用多媒体信息技术，把一些难懂难理解的理论和公式进行展示，以学生容易接受的形式进行呈现，从而帮助学生攻克一些难点要点。同时也能激发学生的想象力和思维能力，提高整个化学的教学效果。

例如：在教学“物质的量”时，教师便可以利用多媒体信息技术，将“物质的量”进行充分的讲解。“物质的量”本身是国际单位中的物理量，它是用来衡量组成的物质的基本单位，所以一个微观粒子群为一个摩尔。摩尔的量度对象是构成物质基本的微粒，比如：分子、原子、离子、质子、中子、电子等。因为摩尔并不能对宏观的物质进行量度，所以在学习过程中困难较多。因此教师便可以结合多媒体信息技术的资源，帮助学生对“物质的量”进行充分的理解，帮助学生建构起一个科学的立体思维模式。教师也可以利用多媒体的视频方式，将整个物质中存在的一些离子、分子、原子等进行讲解，并结合各种教学资源帮助学生从基础上认识各种晶体的结构。教师要将“物质的量”中难以攻克的知识点进行讲解，并利用多媒体的直观性和形象性，让学生对一些晶体不再感到陌生，帮助学生理解和掌握。

（四）利用多媒体信息技术、因材施教实现反复教学

在新课改背景下，多媒体信息技术得到了广泛的推广。多媒体信息技术不仅包含丰富的教学资源，同时在应用过程中也非常方便快捷。教师可下载各种化学知识自行重组，形成个性化的辅助教学教材。同时，教师需要随时与学生保持沟通交流，了解学生的学习状况，针对学生的学习能力和学习状态，为学生建立一个专属的学习档案，及时记录学生的学习情况。通过学生的学习轨迹，发现学生在学习过程中的问题所在，进行针对性指导和辅助。其次，教师还应为学生提供一个良好的化学学习环境，让学生根据自己的学习程度和学习能力，选择合适自己的学习内容，这些均可以应用多媒体信息技术辅助完成。此外，教师还可以根据学生学习水平的高低来调节学习资料的难度，以满足不同层次的学生学习需求，从而做到因材施教。

教师也可以利用多媒体信息技术在课后与家长进行沟通，将学生在学习过程中遇到的问题进行交流，并将多媒体教材转发给家长，让家长在家中辅助学生进行专业性的学习。多媒体信息技术的应用不仅提高了学生的学习能力，同时也能调动学生的学习积极性。教师利用多媒体方便快捷教学方式，不仅可以做到因材施教，同时也能提高学生的综合学习能力。

五、结束语

综上所述，在高中化学教学过程中，利用多媒体信息技术可以优化整个化学课堂教学。通过多媒体教学将化学知识更加直观生动地进行展示，帮助学生更好地理解化学知识的难点重点内容。同时多媒体信息技术的应用，还能充分调动化学课堂的学习气氛，提高化学课堂的教学效率。

作者单位：田涛 甘肃省定西市临洮县第二中学

参  考  文  献

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