智能财务背景下中职会计专业实训教学研究

摘要：随着时代的发展和科技的进步，财务智能化也在日渐推进，财务机器人正在慢慢地替代一些基础性的财务岗位。中职会计教育的一个关键环节是专业实训教学，这一环节是实现人才培养目标的重要手段，也更关系到会计人才培养的质量与就业水平。本文对中职会计专业在智能财务背景下的实训教学进行研究和分析，阐述了实训教学存在的问题以及开展实训教学的必要性，并对问题提出了有效的改革措施。希望对培养出适应现代化发展需要的复合型会计人才起到一定的帮助和作用。

关键词：财务智能化；中职会计；实训教学；改革措施

一、引言

今年新修订的《中华人民共和国职业教育法》中首次提出：“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。”对于职业教育来说，最重要的职能就是培养素质高、能力强的技术技能人才，为国家、社会和产业发展做出贡献。随着科技的不断进步，财务智能化和财务共享化已经开始慢慢地渗入会计产业领域，因此中职学校的会计教学方式、课程体系以及中职会计专业人才培养模式也应顺着智能时代的发展趋势做出转变。根据早些年会计专业学生毕业后的就业情况显示，当时的中职会计专业学生似乎更容易进入企业，因为他们录用他们的成本相对于其他大学生来说较低，且他们的实操能力也更强。然而近几年的就业情况呈现出下滑趋势，中职学生似乎失去了实践方面的优势。

会计学是一门侧重于实践和技术教学的学科，会计专业的教学不仅要保证学生理论知识的学习，还要保证学生的实训实践，并将实训课程作为教学过程的重中之重，重点培养学生的实际操作能力。通过会计实训教学，学生们了解如何将理论知识与实践相结合，为以后有能力担任会计岗位工作打下坚实的基础。但实际上，会计实训教学在中职学校的实施存在许多问题。本文结合中职学校的实际情况，依照“以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为重点”的职业教育办学方针，对存在的问题提出相应的整改措施，旨在帮助中职会计专业实训教学的推进与优化。

二、中职会计实训教学存在的问题

很多中职院校的会计专业教学过程仍然侧重于理论知识的输出。尽管一些老师清楚实践教学的重要性，但由于部分教师本身缺乏实践经验，学校实训设施匮乏，难以开展实训教学。因此中职会计教学的效果不容乐观。

（一）实训教学课程单一，教学方式落后

手工实训和会计电算化实训是会计专业实训模拟课程的两个主要方式。它们都是以会计账务处理流程为基础、顺序循环，从建账到报表具备系统性。然而，在许多中职学校进行模拟实际企业工作时，重点仅限于传授知识，而忽视了实际工作中不同岗位的不同操作。这种做法导致会计工作中所需的职业判断、会计审计和监督职能无法真实地反映出来，从而影响了会计专业实训的效果。

灌输式教育是中职学校在进行会计教学中常用的教学方式。教师单方面地向学生输入知识，而学生也只能被动地接受这些知识，缺乏老师和学生、学生和学生之间的沟通和交流。虽然近年来电子教案和多媒体课件日渐普及，但也只是将黑板上的内容转化为PPT演示文稿，并未真正体现多媒体课件的使用价值，也不能实现教学与实践、传统和现代教学方式的有机结合。这种落后、单一的教学方式难以激发学生学习的主动性，因此，学生难以适应会计行业应用性和操作性技能。

（二）学生学习基础薄弱，学习兴趣低

影响中职学生学习兴趣的原因主要有三个方面。

第一，中职学生对比高职学生或大学生没有扎实的学习基础。因为大部分中职学生都是因为在中考中落榜而进入了中职学校，在进入校门时常常带着悔恨和沮丧的心情。此外，很多中职生都缺乏学习的主动性和积极性，遇到学习困难时往往会用消极的态度去面对，甚至放弃学习。

第二，随着互联网时代的到来，各种社交媒体和应用程序的流行，直接或间接地影响着社会风气。中职学生年龄相对较小，辨别能力较差，他们很容易受到不良风气和不良信息的影响。很多中职学生都会沉迷于手机，甚至上课都在玩手机，心不在焉，难以全神贯注地听老师讲课，错过了专业知识和技能的学习。

第三，中职学校教育本身存在问题。部分课程不考虑中职学生的基础水平，内容过于深奥，让中职学生难以消化和理解，从而让他们失去信心。另外，部分教师照本宣科，教学形式单调乏味，教学过程中实训课程的教学占比远低于理论课程，学生缺乏实训操作训练，这使得学生对枯燥乏味的理论课产生厌倦感，从而降低学生的学习兴趣和动力。

（三）师资力量薄弱，“双师型”教师匮乏

在当前阶段，中职院校的老师大多是从学校到学校的刚毕业的大学生。虽然他们拥有丰富的理论知识，但是缺乏相应的专业实践经验，不能灵活地进行会计实训教学，没有能力指导学生进行实践操作。这样的教师无法有效地促进会计专业实训教学的开展。作为会计专业的教师，不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的实践经验。然而一方面因为中职学校的教师大多数都是毕业后直接跨入教师工作中，实践经验匮乏，“双师型”教师更是少之又少；另一方面，企业高管考虑到财务工作的保密性和特殊性，往往不允许教师在他们的公司进行实践锻炼，这也成为许多中职教师获得实践经验的障碍。而且还有许多学校没有重视教师的社会实践，他们的教学管理计划和形成制度没有将教师的社会实践纳入其中。特别是对于专业课的教师来说，没有合理地安排他们的时间和经费，导致教师也和实践脱节。在积极发展职业教育的今天，这种现象无疑限制了会计实践教育和实用型人才的培养。因此，培养“双师型”教师并促进中职会计专业实践教育的发展刻不容缓。

（四）教学设施陈旧，实训教学设备短缺

绝大多数中职学校对会计专业实训教学设施方面没有引起重视，建设资金投入也较少，实训教学设备缺乏。由于真实数据来源和实训资料的匮乏，以及过时的实训教材，导致一些中职学校即使建立了电子模拟实训基地，学生们还是无法得到系统的实践联系。此外，一些学校甚至连专门的电子模拟实训基地都没有，这就使得学生们上课只能采用手写记录收支情况的实训方法。虽然手工账可以让学生全面地学习会计知识并加深印象，但是手工账的核算完成需要耗费大量的时间，而每节课的时间有限，这将导致学生的实践量不足。目前市面上有部分价格较低的小型会计软件，企业使用会计软件进行做账已经非常普遍。由于中职学校实训教学环境的欠缺，与实际的会计工作环境差距过大，模糊了学生對会计岗位工作的认识，使得学生在未来就业的时候无法快速地适应实际的会计工作。

三、中职会计专业实训教学改革的必要性

如今，社会经济在快速发展，科技在不断进步，世界金融环境不断变化，这些都使我国中等专业学校财务管理面临挑战。因此，在智能财务背景下，中职会计专业实训教学改革的必要性日益凸显。

（一）适应智能财务时代发展的需要

智能财务是一种基于人工智能的平台，它结合了人类财务专家和智能机器人的优点，发展成为一种人机一体化的智能系统。智能财务在财务会计理论、工具和方法的指导下，通过人机合作共同计算处理复杂的资金收支情况，它在运行的过程中能够实现部分取代人类财务专家在财务管理中的活动，并逐渐拓展领域。智能财务有三个显著特点：智能化、共享化和自动化。智能财务通过将企业财务和信息技术融为一体，持续对现有的财务流程进行优化，从而使人工智能技术能够自动解决传统财务流程中那些基础简单的工作。然而，传统的财务会计工作仍然是会计实训课程建设的基础，课程体系还没有融入人工智能、云计算和大数据等技术，因此会计教学课程的内容仍然落后于会计实务的前进。将人工智能、云计算和大数据等技术与会计专业实训教学结合起来，迎合当下智能财务时代发展的需要，有利于帮助学生学习和梳理现代企业会计信息的处理步骤。

（二）实现专业培养目标的需要

会计专业的目标是培养高素质的复合型会计管理人才。所谓高素质复合型人才是指具有职业道德，能够顺应经济全球化和市场经济发展趋势，能在全球或更广阔的角度上观察经济运行的专业人才。会计专业实训课程需要改革的原因是传统的会计实训课程过于强调人工和计算机对经济业务进行确认、计量和记录报告，而忽略了会计专业人才的复合型素质。传统会计实训课程过分重视会计的核算职能，对会计专业培养目标的实现造成阻碍。中职会计专业实训教学改革为会计工作和会计人员素质带来了新的挑战，能够帮助学生适应环境和技术变化，提高财务决策和职业判断能力。

四、中职会计专业实训课程的改革措施

由于会计学是一门侧重于实践和技术教学的学科，所以在会计专业的教学过程中，不仅要保证学生学习理论知识，还要确保学生进行实训实践。将实践课程作为教学过程的重中之重，并重点培养学生的实际操作能力。

（一）拓展教学内容，构建多元的教学体系

在中等职业学校会计教学过程中，教师需要将理论教学与实践技能培养相结合，将实践视为教学过程中的重中之重。在教授学生理论知识的同时，引导学生将所学的理论知识用于实践过程中。教师应根据时代的多元化发展趋势对中职会计专业实训课程進行改革，例如采用案例教学法来进行授课。通过案例讲解，可以使课堂气氛变得活泼愉快，并有效地改变传统的“一教多练”教学方式。案例教学法具有生动、形象、直观等优点，能够让学生身临其境，帮助学生更好地学习和理解。此外，教师还应该采用互动式教学，设置问答环节，能够有效提高学生的自主学习能力，使学生在交流和探讨中逐步提高职业判断能力以及实践创新能力。同时，教师还可以采用让学生自主学习的方式，在课堂上抛出问题，让学生在课后查阅相关资料，引导学生学会自我分析，帮助学生培养独立思考，发现问题并积极寻找问题答案的良好习惯。在教学过程中，广泛地利用会计软件和多媒体教学，结合传统的教学方式和现代化教学方式，能够将现代教育中科学技术的应用最大化，并使得会计教学能够获得强有力的信息支持，提升课堂教学水平。在实践教学过程中，教师应该拓展延伸教学内容，引导学生将他们的学习主观能动性充分发挥出来，并鼓励学生及时完成规定课程后自觉对知识进行温习和预习，帮助学生拓展学习知识面，激发学生对学习的热情。

中职学校的校领导也应当根据社会发展和企业发展的多元化趋势，积极推进与会计工作相关的实训教学课程，帮助学生全面了解会计工作的精髓，促进学生巩固基础，为学生未来能够顺利参加工作做关键铺垫。

（二）丰富教学资源，建设实训基地

丰富教学资源，推动实训基地的建设，需要学校、政府和企业共同投入。我们应认真对待校内实训基地的建设，加大投入，大力推进企业和学校的合作。通过“会计仿真实验室”与“会计全真实验室”的结合，一方面利用网络教学，在“会计仿真实验室”全方位模拟实际的企业工作环境与流程，另一方面在“会计全真实验室”联合会计服务外包公司合作，进行真账真做。要特别关注会计全真实验的进展情况。要特别关注会计全真实验室的进展情况。会计全真实验室的本质是先由学校提供场地和设备，将财务代理记账公司融入学校体系中，然后由会计服务外包公司负责对外收揽业务，提供给兼职教师协助校内导师共同指导，最后让学生处理企业会计核算、记账、报账、纳税、申报等一系列工作。这种真实场景的模拟教学方式，通过还原真实场景，让学生切实体验实际的会计工作，在实训教学中获得实践经验，促进学生实务操作能力的发展提升。

（三）培养师资队伍，提高教师的专业素质

面对财务智能化所带来的一系列挑战，学校需要提高教师的专业素养。在智能财务背景下，人工财务将受到冲击，因此学生的培养重点需要从原本的基础知识、数据处理能力转向为判断能力、应变能力的培养。这就对中职会计教师提出了更高的能力要求。所以学校需要增强教师的实践经验，使其将知识结构由传统的教学内容向管理型转变。教师需要时刻关注会计领域最新动态和新闻，以培养其辨析局势与风向的能力，从而不断更新个人的知识体系。此外，学校还需要强化教师的教学理念与教学素养，使其在教学过程中具有创新精神。

因此，学校应增强师资力量。一方面，学校可以组织教师参加与校企合作的实践活动，深度了解在财务智能化背景下财务在企业中的作用，以及企业对财务的真实要求，以便教师可以根据市场需求调整对学生的教学方案与教学重点，培养出可以迎合社会需求的专业人才。另一方面，学校可以组织教师去先进的教学单位进行学习交流，通过吸取优秀职校的教学经验对自身的教学模式与教学理念进行优化。同时，学校可以开展互联网数据化知识的讲座与培训，提高教师对信息技术的运用能力。最后，学校应该加强对中职会计基础教师的考核，每学期设置专业知识与教学能力的笔试，并要求教师为智能财务背景下中职会计教学撰写教研论文，以提高其教研能力。通过这一系列的措施，实现会计专业教师由原来的“教学型”向“复合多层结构”转变，强化师资力量。

五、结束语

总的来说，在科技是第一生产力的时代背景下，会计行业要重视财务智能带来的影响。会计专业作为中职学校的老牌专业，学校应加强危机感和紧迫感，加快会计专业实训课程的改革，努力为社会培养会计专业人才，以保证该专业能够持续发展和传承。在岗位竞争日趋激烈的今天，教学课程的改革是让中职学校教育质量的核心所在。为了实现复合型会计管理人才的培养目标，需要中职学校顺应智能财务时代的发展趋势、对会计专业实训教学改革进行研究，并找出相应的解决办法，以促进学生对会计理论与实践知识的掌握，帮助学生提早适应智能财务时代的发展。

作者单位：张玉梅  沈阳市装备制造工程学校

参  考  文  献

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