多媒体信息技术在小学语文教学中应用

孙丽艳

摘 要伴随时代的发展以及科学技术的推进，现代教育技术方法也在持续增高，计算机多媒体技术和网络技术是二十世纪人类最伟大的科学技术成果之一，现如今已经应用在教育领域，这一技术的应用，极大地促进了学生兴趣的培养，增加了创新意识以及探索精神，有利于学生的身心发展。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将有效增强小学语文教学效果，全面提高学生的语文素养。所以，我们要倡导通过信息技术展开语文教学。

【关键词】多媒体信息技术；应用；语文

在小学语文教学领域引入这种多媒体应用技术辅助教学后，不仅能使课堂丰满，而且改善了课堂教学方法，这样就加强了教学效果，开阔了学生学习空间。多媒体应用辅助语文教学提高了课堂教学效率，使得学生能在课堂中一直拥有着兴奋、轻松、渴求上进的思想状态，实现了语文教学科学意义上的寓教于乐、寓学于乐，从而实现构建和谐课堂的基本要求。对于多媒体信息技术在小学语文教学中的运用，我主要从以下几个方面谈谈自己的几点粗浅体会。

1 小学生的认知发展特点

1.1 小学生的观察力特点

（1）小学生的观察力发展顺序为开始时无目的无顺序，到后来有目的有思想的过程。

（2）小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉。

1.2 小学生注意力的特点

（l）经常是无意识的注意，有意注意正在发展

艺校学生的角度来说，在学习期间，通过直观性的教学手段、教师富有情感的语言、自身对课程的兴趣等均为无意识的部分，但又能引起小学生的注意。

（2）注意的集中性和稳定性差

他们很容易被感兴趣的事物所转移上课注意力，如果课程是比较抽象的，那么学生的注意集将会更难集中。

（3）不能自主分配和转移注意力

小学生在上课的时候，需要同时做好眼、耳、手、脑，需要进行很好的注意力分配，小学生的自制力不强，对他们来说有些困难。

1.3 小学生想像力的发展

（l）有意想像逐渐增强

小学低年级学生的想像一般为以无意想像，类似于婴幼儿时期的想象。到了小学中、高年级，儿童再造想像的形势将会更加完整，有意想像的成分逐渐增多，想想接近于现实的可能也在增大。

（2）想像的创造成分增加

小学低年级学生再造想像的概率很大。伴随着他们的棉铃的增长，生活学习环境的改变，经验也在丰富，同时认识能力也有所提升，大脑中的表象逐渐增多，所以就极大地增多了想像的创造成分。

2 多媒体在小学语文教学中的作用

2.1 激发学生的学习兴趣，陶冶美的情操。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。在小学语文教学中要想让学生乐学，重点在于培养兴趣。通过多媒体教学可以科学地改变抽象成为具体的形象，把不能理解的部分或者对理解课文非常重要的内容，通过媒体来体现，增加学生视觉功能，利用直观形象、生动的感官认识，把电教作为主要教学方式的“多媒体优化组合”课堂教学方法，因为通过现代的声、光、电营造的形象，属于一种直观的现代氛围，让语言教学不再是单调的文字所描述的形势来，能够通过文字、语言、色彩在学生面前展现彩这一新奇的美。让学生极大程度地发挥潜能想象，在有限的时间里，全面理解更多的信息，激发学生学习热情。

2.2 发展学生思维，提高课堂教学效率。

运用多媒体模拟场景，有利于激发学生发展思维，同时增加了学生观察、想象、创造、记忆、思维等能力的进步，全方位增强了学生各方面的素质。通过建立学校校园网，应用现代信息技术，改善了教学的条件。有意识地运用录像这一电教媒体，使得学生在学习过程中能够清晰地看到海底世界的景色，再通过配乐解讲解，让学生真实的感觉到海底景色的神奇和绚丽。合理地改善了教学中的难点问题，增加了课堂效率。

2.3 通过多媒体课件教学，有文字配图，解决了教学中的问题。

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中提到，人类掌握知识的过程为从感性过渡到理性。在写字教学中，依次点击课件按钮，大屏幕上就会先后出现大大的田字格以及相应的生字。可以让学生跟着大屏幕的笔顺一起书空，加强记忆，这样就较好地解决了以前指导笔顺费时费力的难题。小学生理解能力相对较弱。比如一些诗歌，光从语言上讲如何如何，对于小学生来说，理解上一般有些费力。假如通过借助多媒体技术，先配乐朗诵，再配套相关联的图片，就能很好的打造出相关情境，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白。在计算机网络学习的情况下，学生学习知识的过程需要教师、同学的帮助，再进行独立探索以及同伴协作交沟通，自助学习和掌握知识额真正意义。

3 小学语文教学中多媒体运用应注意的几个问题

3.1 更新观念，重新认识教育目的。

教师在运用多媒体时，切勿为追求课堂的气氛活跃而设计过于花哨的图片、复杂的动画，从而转移了学生的注意力。在语文课堂教学中运用多媒体技术不单单是为了使课堂活跃，主要目的是培养学生的认识能力，为了使学生能在课堂教学的每个环节中收集学习信息，增加知识储备，从而达到教育目的服务。在创建多媒体课件期间，要根据教学过程的需要进行配图，例如仅需要几张优美的图片及柔和的背景音乐就能够达到目的，我们只要简单的制作PPT就够了，必能只为追求图片复杂好看。从而造成喧宾夺主的后果。

3.2 多媒体课件不能取代教师的作用

学会了应用多媒体教学的语文教师，拥有着现代化的特点和气息，在三尺讲台上生动地讲述着千变万化，快乐地表达着自己的学问。这些教师，利用音响传递信知识，学生则通过音响吸收知识。老师尽逐渐的减少自己的讲说。课件只能作为课件，它不是教师，它是一种学习工具------创设情境激发学生兴趣，他不能作为教师向学生传授知识所使用的手段技术。即使“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的教学方法正在逐渐淡化，但这不代表着现在的教学已经不再用黑板和粉笔，不再需要老师讲解。因此，在通过多媒体的语文教学中，教师仍需要与学生面对面交流，通过心相通，再到语相通。

4 结语

用计算机多媒体技术在语文课堂教学中展开生动逼真的情境演示和虚拟现实，能带动学生的真实感和新鲜感，增加学生对问题的思考能力，挖掘学生大脑潜在的思维，通过多媒体技术让学生增提高课堂教学的新鲜感，让学生的学习不再被动，一直保持着轻松愉悦、饱满的学习热情，从而增加了课堂的教学效果。

参考文献

[1]杨明.浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学， 2016（03）.

[2]李淑霞.浅析多媒体信息技术在小学语文教学中的应用[J].软件：电子版，2015（02）：193-193.

作者单位

辽宁省彰武县阿尔乡九年制学校 辽宁省彰武县 123000