开展幼儿音乐区域活动的策略

冯利

摘   要：在幼儿教育中，教师要深入研究《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿音乐学习和发展提出的具体要求，将幼儿作为教学研究的对象，分析幼儿参与音乐活动的具体情况，并在此基础上设计出符合幼儿学情和认知发展规律的教学策略。本文从音乐区域活动入手，提出教师要组织幼儿参与听想活动、歌唱活动、韵律活动、乐器制作活动、创编活动等音乐区域活动，提升幼儿的音乐水平。

关键词：幼儿教育   音乐教学   区域活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律与特点，建立对幼儿发展的合理期望。区域活动有助于幼儿自主选择、合作交往、探索发现。为此，在音乐教学中，教师要设计科学的音乐区域活动，引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式获得音乐体验，提升对音乐的理解、欣赏与感悟能力。

一、听想活动，感知乐句乐段

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。在音乐区域活动中，教师可以安排听想活动，让幼儿在倾听乐句乐段后说一说自己的感受，表达对音乐作品的整体感知和初步理解，激活幼儿的想象力。

例如，在国庆节期间，为了让幼儿更好地感受节日的喜庆氛围，笔者结合儿歌《喜洋洋》，将歌舞、讲故事等不同的活动结合在一起，设计了音乐听想活动。首先，笔者给幼儿播放了《喜洋洋》的片段，让他们说一说整体感受，体会其中蕴含的愉悦、欢喜的情感。其次，笔者将这些乐句进行慢速演奏，让幼儿进行对比评述，说一说速度、力度发生变化后，给人的感觉有什么不一样。幼儿发现欢快的节奏更能体现愉悦的感觉。再次，笔者安排幼儿参与听想活动，一边欣赏《喜洋洋》，一边想象在国庆节期间，人们通过何种方式表达自己对祖国的爱、从哪些地方能看出喜庆的气氛等。有的幼儿提到了四处张灯结彩、挂国旗等场景，有的幼儿想到了国庆阅兵的壮阔场景。最后，笔者让幼儿将自己想到的内容和大家分享，说一说自己的真实感受。听想活动能让幼儿感受音乐作品的音色、节奏、旋律等，因此，教师要引导幼儿将视觉、听觉、感觉等多种感官体验结合在一起，从而更好地感受音乐作品的旋律美。

二、歌唱活动，了解呼吸方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师要欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他们独特的表现方式。因此，在歌唱活动中，教师不应直接将各种演唱方法和技巧“灌输”给幼儿，而应将正确的呼吸方法融入歌唱活动中，让幼儿掌握正确的歌唱方法，潜移默化地提升幼儿的演唱水平。

例如，为了让幼儿亲近大自然，学会观察各种小动物，笔者组织了音乐区域活动“我是一只小猫咪”。首先，笔者让幼儿自由发言，说一说猫是一种怎样的动物，并模仿猫的动作和声音。其次，笔者播放了《淘气的小猫咪》，让幼儿伴随着音乐旋律，思考如何结合旋律的快慢调整自己的呼吸节奏，掌握演唱技巧。再次，笔者与幼儿一起讨论，引导他们认识歌唱活动中正确的呼吸方法（吸气的时候要吸得深一些，吐气的时候不能一下子都吐出来，而要缓缓地、匀速地吐气）。最后，笔者组织幼儿自主设计演唱活动，演绎《淘气的小猫咪》。这样就将呼吸方法融入了区域游戏中，幼儿能更形象地掌握各种呼吸方法，从而学会根据旋律、节奏变换呼吸方法，提升演唱的综合水平。

三、韵律活动，进行即兴表演

幼儿与成人观察世界的角度不一样，他们往往会出现很多天马行空的想象和奇特的想法。对此，教师要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于表达、乐于表达，了解并倾听幼儿的真实感受，尊重幼儿的创作意图。在设计音乐区域活动时，教师要多设计一些韵律活动，引导幼儿进行即兴表演，让他们大胆展现自己独特的想法。

例如，在秋天，笔者通常会结合校园的果园采摘活动，让幼儿将采摘的果子展示出来，并组织音乐区域活动——“欢庆丰收品果会”。在活动中，首先，幼儿要自主摆放果物，布置活动现场，思考如何才能更好地安排活动环境。其次，给幼儿播放《扭秧歌》，让他们一边品尝水果，一边伴随着音乐的旋律进行肢体律动，提升幼儿的艺术表现能力。最后，鼓励幼儿分小组开展活动，各自展开创作构思。比如，有的小组从韵律、动作入手，将健美操的律动和扭秧歌结合在一起，赢得了其他幼儿的一致好评。笔者利用此契机，让所有幼儿都动起来，在音乐的伴随下进行即兴表演，气氛尤为热烈。这种基于艺术通感的音乐区域活动，能帮助幼儿感知音乐节奏，激发幼儿即兴创编的兴趣，起到了良好的教学辅助作用。

四、乐器制作活动，理解节奏速度

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表示他对音色、强弱、快慢的感受。在音乐区域活动中，教师可以给幼儿展示铃铛、三角铁、小鼓等简单的打击乐器，让幼儿尝试利用生活中的常见物品制作乐器，激发他们学习的兴趣，提升他们的音乐素养。

例如，笔者组织了音乐区域活动“敲锣打鼓庆新年”，让幼儿到玩具区和手工制作区选择材料，自主加工制作乐器。比如，有的幼儿将沙子放在矿泉水瓶里，自制了“沙锤”；有的幼儿将易拉罐悬挂起来，用筷子敲击。在制作了乐器后，笔者设计了“你敲我模仿”“比比谁更快”等游戏，让幼儿在游戏中了解音乐节奏和速度。这种音乐区域活动和美术、手工等其他区域活动巧妙地结合在一起，打通了区域活动之间的界限，能充分激发幼儿的兴趣，学习效果更佳。

五、创编活动，展现丰富情感

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造；要组织和音乐有关的创编活动，引导幼儿通过音乐创编，展现自身丰富的情感。在设计创编主题时，教师要选择与幼儿的生活密切相关的内容，这样能引发幼儿的情感共鸣。同时，教师还要兼顾个人创作和集体交流，让幼儿既能展现个性，又能博采众长。

例如，笔者将阅读、讲故事、角色扮演和音乐创编活动结合在一起，设计了“大象和小蚊子”的音乐区域活动。首先，笔者给幼儿展示了绘本故事，让他们自主阅读，每人复述一部分内容，然后整合在一起。其次，笔者给幼儿播放音乐，让他们伴随音乐旋律随机律动，用各种动作展现出大象、蚊子的形象。再次，组织小组之间相互交流，思考如何用音乐剧的形式展现绘本故事。最后，让各个小组将自己创编的音乐剧表演出来，并说一说各个角色的内心情感，以及对它们的评价。这样的创编活动能充分展现幼儿的创意，丰富幼儿的学习体验。

总之，在设计音乐区域活动的过程中，教师要结合幼儿的发展需求，按照《3-6岁儿童学习与发展指南》的具体要求，充分利用各种教育资源，打造立体化的育人环境。在此基础上，教师还要有效组织幼儿参与集体、小组、个体活动，让他们在交流、探索中感受音乐之美，对音乐获得更深刻的感悟。

参考文献：

[1]付海霞.课程视角下从音乐活动到音乐区域的深度融合[J].早期教育，2022（42）：14-17.

[2]邓俊梅.幼儿自主性发展的实践探析：以大班区域活动音乐剧《化装舞会》为例[J].知识窗（教师版），2022（6）：63-65.◆（作者单位：江蘇省沭阳县第二实验小学幼儿园）