初中化学教学现状的研究

王寿抱

摘   要：化学是一门实用性学科，化学知识被应用于生活的方方面面。然而，在初中阶段的教学中，化学学科的教学现状却不令人满意，尤其是边远农村地区学校的化学教学，存在着很大的问题。在本文中，笔者对初中化学教学现状进行了探究。

关键词：传统教学   教学现状   多媒体

初中阶段是学生学习化学的初级阶段，也是关键阶段。在这个阶段，教师应该提高课堂教学的质量和效率，激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习。随着新课程标准的实施，初中化学教学取得了一定的进步，学生对化学这门学科有了一定的了解。然而，传统的应试教育理念在人们的心中根深蒂固，这就使得化学教学依旧存在问题。同时，初中阶段的化学知识点比较浅显，学生往往不太重视，这样的学习习惯和态度对他们今后的化学学习有着深远的影响。

一、以传统教学方式为主导

在“双减”政策的背景下，教师要创新教学方式，加强教学反思，研究新课程标准指明的教学方向，适应新的教育大环境。在传统的教学理念中，读书是为了考试，而教师为了提高升学率，在教学中难免存在一些违背“双减”政策的做法。

首先，教师在教学过程中往往平铺直叙，和学生缺乏互动。有的教师为了引起学生的注意，会象征性地提问，如直接照搬教材中的问题，或问一些思维含量低的问题，等等。这种提问方式既不能引发学生的积极思考，也不能激发学生的学习欲望。同时，在课堂教学中，学生往往坐在座位上被动地听讲，教师把知识“灌输”给学生，并不在乎学生在听课过程中的感受。在各类化学实验中，教师为了节约时间，往往只进行演示实验，而没有让学生参与实验过程，导致学生不能很好地理解化学知识。

其次，化学作业的形式比较单一、枯燥，以练习题为主。教师的作业评价形式也比较单一，以分数为主，没有进行多元化的评价，导致学生对写作业产生厌倦心理。为了帮助学生巩固课堂知识，激发学生对化学实验的兴趣，教师可以设计化学小实验，让学生观察实验现象，得出正确的结论。

最后，教师的教学手段过于传统，总是照本宣科，信息技术的应用较少。化学学科中有很多理论知识，这些知识比较抽象，单纯靠教师的口头讲解无法解释清楚。因此，在教学这样的化学知识时，教师就可以利用多媒体，让知识变得更形象、具体。例如，在解释“水通电生成氢气和氧气”的过程中，教师可以通过多媒体，呈现出水分子通电后变成氢分子和氧分子的过程，让学生对这个过程产生深刻的印象。再如，在测量空气中的氧气含量的实验中，由于烧杯中的水的体积偏小，导致理论值与实际测量值相差很大，实验很容易失败。因此，教师可以利用多媒体播放标准的实验操作过程，进而得出正确的实验结论：氧气的体积大约占空气总体积的五分之一。

二、学生对化学学习缺乏兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣对于初中阶段学生的化学学习来说至关重要。新课程标准指出，化学是研究物质的组成、结构、性质、应用的一门基础学科，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，是一门与人类发展息息相关的学科。然而学生在刚刚接触化学时，却往往不那么积极，对化学不感兴趣，其主要原因有以下几点。

首先，在初中階段，学生的化学学习才刚开始，他们对元素符号、常见元素的主要化合价等知识很陌生，需要花大量的时间背诵化学方程式。在这个过程中，学生很容易失去探索化学知识的激情。同时，化学知识很抽象，分子、原子等物质对于学生来说看不见、摸不着，学生不能将知识具体化，因此很容易出现遗忘的现象。

其次，从学生的角度来说，他们还处于一个懵懂的年龄，心智尚未成熟，对于知识的热度往往坚持不了多久。初次接触化学知识时，学生的注意力容易集中在事物的表面，如看到铁生锈的现象，他们不会去思考原因，对化学反应的理解也不够深入。初中生还没有学会带着问题去思考，思维方式停留在经验型，很难向理论型过渡。因此，对于生活中常见的一些现象，学生很难从经验迁移到理论上。同时，在新课程标准的推进下，初中化学分数的比重下降，导致很多学生认为化学的学习变得不重要了，因此不认真对待，在学习过程中不再主动探究，甚至不认真听课。慢慢地，由于学生没有系统地掌握化学知识，成绩就无法提高，从而产生厌学情绪。

最后，学生对化学缺乏兴趣的原因还在于教师的教学方法过于传统，学生在上课时被要求机械地记住化学概念、化学方程式，而不能从中体会学习的快乐，也不能很好地感知化学知识在生活中的应用。教师为了提高学生的考试成绩，会布置大量作业，对学生采取“灌输式”教学方式，导致学生慢慢失去对化学学习的兴趣。

三、没有充分发挥实验在化学教学中的作用

在化学教学过程中，实验非常重要，是激发学生化学学习兴趣的有效手段。化学是一门建立在实验基础上的自然科学，初中化学实验在课堂教学中占据重要的地位。然而，在目前的初中化学教学中，实验却没有发挥很好的教育价值。很多乡村中学没有配备化学实验室，化学实验设备也很少，无法满足学生的学习需求。因此，学生只能依靠想象，用死记硬背的方式去学习，学习效果自然不佳。

那么，对于条件比较好的学校，化学实验教学的效果是否理想？答案也是否定的。虽然我们一直在向素质教育看齐，但无论是中考还是高考，学生都要回归“应试”。因此，教师为了让学生考高分，会忽略教学中的实验环节，仅仅把实验结果呈现给学生，让学生去强行记忆和背诵。在课堂教学中，有的教师会给学生演示一遍实验过程，学生只是实验的旁观者，没有操作的机会。这样的实验教学不能成为课堂教学的补充和延伸，不利于提高初中化学课堂教学的质量和效率。

总之，化学是一门基础学科，与人们的生活息息相关。学好化学并非易事，我们要用认真的态度去对待这门学科，提高化学课堂教学的效率，优化课后作业，激发学生的学习兴趣。教师应该在新的教学理念下，提高自身的教学水平，提升学生的化学学科核心素养，为学生未来的长久发展做好铺垫。

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