核心素养下的小学语文阅读教学策略

喻小红

摘   要：随着素质教育进程的加快，越来越多的教师和家长更加重视学生综合素质的培养。小学语文教学是提升学生核心素养的重要手段，在文化底蕴、阅读理解、书面写作及思想道德等方面均有重要影响。激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高学生的语文学科核心素养和语文知识应用能力，是语文教师重要的教学任务。本文从多个方面论述了提升小学语文阅读教学质量、促进学生核心素养提升的策略，以供广大教师参考。

关键词：核心素养   小学语文阅读   教学策略

语文学科是一门基础性学科，在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要让学生正确理解阅读材料，还要关注学生的文学欣赏水平和独立思考能力。因此，教师在小学语文教学中要融入核心素养的培育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生打下坚实的语文知识基础，促进学生的全面发展。笔者从创新阅读教学方式、创新教学手段、培养学生的自主阅读习惯、开展丰富多彩的阅读活动、坚持读写结合策略五个角度总结了教学实践中的经验和方法，以供广大教师参考。

一、创新阅读教学方式，开展趣味性阅读

在小学语文阅读教学过程中，教师不应只关注书本上的阅读内容，还应加强实践，带领学生一起从书本走进生活，了解语文的魅力。教师可以深度挖掘语文教学与学生日常生活相关的内容，扩充学生的文化知识储备，培养学生的语文学科核心素养，帮助学生积累深厚的文化底蕴。

要提升学生的语文学科核心素养，教师首先要转变传统的教学观念，突破单一的教学形式，联系生活实际，激发學生的阅读兴趣。在以往的教学中，大部分教师只关注知识点的讲解，却常常忽视了教学素材与现实生活的联系，这就使得教学质量大打折扣。例如，在学习小说类文章时，小说中跌宕起伏的故事情节虽然能够吸引学生的注意力，引起学生阅读的兴趣，但往往缺乏与实际生活的联系，脱离生活的根基，导致学生的学习效果不佳。同时，传统的阅读教学往往缺乏与新时代的联系，不利于提高学生的综合能力，也不利于素质教育的推进。

新课程改革要求教师在完成教学任务的同时，要充分提高学生的语文应用能力，为学生的语文学习打下坚实的基础，促进学生个人素质的发展。新课程改革指出，语文作为一门实践性学科，应充分注重锻炼学生的实践应用能力。例如，在教学《我爱你，汉字》时，教师可以讲解汉字的起源和演变，让学生对汉字产生全新的认知。与此同时，教师可以让学生联系实际生活，思考在生活中还有哪些常见但不容易记住的汉字或成语。在布置课后学习任务时，教师可以组织学生和家长一起观看和语文知识相关的综艺节目，从而通过家校共育的方式，让学生理解中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化真正的魅力，热爱中华优秀传统文化。

二、创新教学手段，提高学生的思辨能力

当今是互联网时代，信息技术在各个领域得到了广泛的应用。在小学语文教学过程中，教师应该充分利用新媒体技术，创新教学手段，提升学生的阅读理解能力，打造高效的语文课堂。

例如，在教学《田忌赛马》这篇文章时，教师可以利用思维导图，展示田忌与齐威王赛马的对阵图，帮助学生更为直观地理解文章的内容，并通过思辨的方式，带领学生全面分析文章，推测孙膑制定方案的思维过程，进而提升学生的思辨能力和逻辑思维能力，激发学生的主动思考能力，促进学生综合能力的提升。

三、培养学生的自主阅读习惯

阅读习惯影响着人的一生。因此，教师在小学阶段培养学生良好的阅读习惯，具有十分重要的意义，能够帮助学生打下坚实的语文学习基础，提升学生的语文学科核心素养及独立思考能力。为此，教师应积极拓宽学生的阅读渠道，丰富学生的阅读内容，引入课外阅读材料，引导学生带着问题去阅读，鼓励学生发表自己对问题的见解。阅读不仅能丰富学生的文化底蕴，提高学生的文化修养，还能有效锻炼学生的逻辑思维能力。只有经过独立思考，学生才能真正理解文章的内涵。因此，教师可以通过全方位的阅读教学模式，帮助学生养成良好的阅读习惯，让他们学会正确、高效地阅读，增强主动思考的意识，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

四、开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的语文感悟能力

在语文阅读教学过程中，除了依托书本内容展开教学外，教师还应积极组织一些丰富多彩的文化活动，以此激发学生的学习积极性。

例如，“演讲比赛”“分享一本好书”“阅读交流会”等丰富的文化活动能够展现语文的魅力，促使学生主动思考和学习。此外，教师还应积极探索新媒体技术在语文教学中的应用，引导学生利用好现代化信息技术平台，鼓励学生在微信、微博等社交平台上写出自己对文章的读后感，并利用互联网丰富学生的学习资料，促使学生展开个性化阅读。在选择阅读材料时，教师不要局限于教材，而应仔细筛选适应时代发展的书籍，进一步丰富学生的阅读内容，提升学生的语文学科核心素养。

此外，值得注意的是，教师在选择阅读材料的过程中，既要考虑学生的个性化发展需求，又要符合新时代背景下的素质教育理念，认真筛选适合小学阶段学生阅读的文本，在激发学生阅读兴趣的同时，促使学生积极开展自主学习，从而不断提高学生的综合素质。

五、坚持读写结合策略，全面提升学生学习能力

语文是一门实用性较强的学科，语文教学十分注重对学生综合能力的培养。教师注重培养学生的语文阅读理解能力，不仅能够帮助学生提高思辨能力，还能提高学生的书面表达能力。在小学语文教学中，教师要充分注重教学的实践性，启发学生从日常生活中积极寻找写作素材，从而提升学生的语文应用能力和感悟能力，帮助学生写出高质量的文章。

在小学语文教学过程中，教师应坚持以人为本的原则，把学生作为教学的主体，制定具有针对性的教学方案，确保良好的教学质量。教师不但要为学生日后的个人发展奠定坚实的理论知识基础，还要为学生奠定深厚的文化底蕴基础。阅读和写作有着密不可分的关系，阅读有助于学生积累写作素材，也有助于锻炼学生的逻辑思维能力。写作的意图是表达作者真实的思想感情，因此，教师可以鼓励学生在日常生活中挖掘写作素材，呈现出更加丰富多彩、更具生活特色的文章。

在制定教学方案时，教师可以根据不同学生的写作水平，提炼不同的写作素材，帮助学生提高书面表达能力。例如，在教学课文《匆匆》时，笔者就引入生活中的场景，让学生体会文章表达的主要思想感情，即感慨韶华易逝，劝读者珍惜时光。此外，笔者还让学生模仿作者的行文思路和写作手法，改变平铺直叙式的写作方法，引导学生进行写作创新，将自己在生活中的所思、所感用文章表达出来。如此一来，学生认识到写作的实质是表达自己的真情实感，而不是对事物进行简单描述。这样的方式能够让学生更加热爱生活，更加理解生活，细心观察生活中发生的事，提高学生的语文知识应用能力。

参考文献：

[1]刘林.核心素养视域下小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2023（10）：121-123.

[2]许振玉.立足核心素养   优化阅读教学：核心素养背景下小学语文阅读教学策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2023（1）：129-131.

[3]林瑞华.探析核心素养视域下的小学语文阅读教学策略[J].当代家庭教育，2022（14）：64-67.◆（作者单位：江西省余干县第六小学）