幼儿爱国主义教育的实践路径

田娟

【摘要】爱国主义教育是德育的重要组成部分，对幼儿的行为和思想教育有着重大的影响。把爱国主义渗透到幼儿教育中，不仅有益于幼儿正确认识爱国主义的涵义，更有益于幼儿健康成长。当前，幼儿爱国主义教育已经逐渐成为我国教育系统中一个重要的实践议题。文章主要探讨幼儿爱国主义教育的社会价值，分析制约幼儿爱国主义教育的因素，浅析幼儿爱国主义教育的实践方法及路径。

【关键词】幼儿；爱国主义教育；实践路径

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）13—0028—05

《3-6岁儿童学习与发展指南》《新时代爱国主义教育实施纲要》等文件指出，要开展针对幼儿的具有爱国主义教育特色的相关社会活动，培养幼儿爱国情怀、科学情怀、劳动情怀的心理素养，促进幼儿社会性发展。在当下学术界中，对于爱国主义教育的研究主要集中在大学和中小学，而对于幼儿爱国主义教育的相关研究则较为稀少。本文着重探讨幼儿社会教育实践中爱国主义教育所蕴含的社会价值，同时厘清在推进幼儿爱国主义教育中的问题和不足，构思开展幼儿爱国主义教育的方法和途径，以培植幼儿爱国主义的情感，推动爱国主义在幼儿心里生根发芽。

一、幼儿爱国主义教育的价值分析

20世紀40年代初，陈鹤琴先生在“活教育”的理论中系统地阐述了幼儿爱国教育的思想，指出“活教育”的目的即要做人、做中国人、做现代中国人[1]。近年来，一些学者对于幼儿爱国主义教育的相关研究主要围绕着内涵、基本原则和发展方向等层面。通过对不同学者观点及实践层面的梳理，笔者发现幼儿教育实际上是指培养幼儿的认知能力、社会行为能力、情感价值观及以人为本的初期思维情感，但在幼儿这个时期，大多时候对抽象的概念难以理解，但却对生动的形象记忆犹新[2]。因此，具体化抽象概念更有益于培养幼儿的爱国情怀[3]，这不仅对幼儿未来的思想情感教育至关重要，更对幼儿爱国主义教育的社会实践具有丰富的理论意义和社会价值。

（一）有利于促进幼儿的生活社会化

幼儿生活社会化是幼儿成长过程中的关键内容。爱国主义教育的核心是培育幼儿对于祖国简单又深厚的感情，开展生动有趣、富含现实性指向的活动，有助于培植幼儿对家乡及祖国的热爱[4]。从幼儿园教育的实践过程中能够看到，充分运用民间游戏、传统节日行开展以爱国主义为题材的游戏活动，或观看视频等幼儿喜闻乐见且易于接受的社会活动，可以促进幼儿更好地了解我国传统的民族文化，同时有效解决和处理教学过程中遇到的相关问题。鼓励幼儿积极主动地参与到各种文化和节日的相关活动中，在日常生活中积极与他人沟通交往，遵守各种基本的行为准则，懂得人与人之间需要彼此尊重，这种形式的爱国主义教育，有利于激发幼儿对爱国思想的了解和认知的积极性，拓展幼儿对探究问题和处理问题的思维模式，更好地推进幼儿的生活社会化。

（二）有助于培植幼儿的爱国主义情感

我国的爱国主义教育是思想教育的主要组成部分之一，它不仅对个人的身体和心理发展具有重要意义，而且对国家和民族的发展有着宝贵的价值。爱国主义教育应当始于幼儿时期，因为幼儿期是个体逐渐适应社会生活的重要时期[5]，在这一时期开展的爱国主义教育对幼儿有着特别的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域也明确提出，社会化学习在幼儿未来身心健康发展的过程中举足轻重，应坚持从小抓紧爱国主义教育的理念，鼓励幼儿积极参与爱国主题活动，并引导幼儿勇于表达自己的想法。但是由于幼儿的整体认知水平有限，他们无法准确判断道德概念，也未具备一定的价值准则，因此需要父母长辈、教师等通过不同类型的社会活动进行道德概念和社会规则的引导和传递，尽早培植幼儿的爱国主义情感，从而推动幼儿德育水平的全面提升，这既能够回应幼儿德育发展的需求，也符合新时代爱国主义教育的价值取向。

（三）有利于幼儿认知、能力和情感目标的提升

对幼儿民族认同感所进行的启蒙教育，可以使幼儿从小培养爱国意识、民族意识，具有国家情怀、民族感情，形成强烈的民族责任感和自豪感[6]。因此，促进幼儿认知、能力和情感目标的提升是整个学前教育过程中的重要内容。以幼儿的认知、能力、情感来看，其发展的脉络都是由浅到深的过程。从认知发展来看，随着幼儿的逐渐成长，他们的认知程度不断加深，对爱国主义知识的理解也不断明晰和清楚，尽管未有规范的知识体系，但是幼儿也能以语言等形式进行呈现。从能力发展来看，幼儿的动手能力也是随着成长而提升，很多参与式、寓教于乐的游戏及活动，幼儿都能够自主参与，并且表现出较强的动手、表达等能力。从情感发展来看，幼儿本身就存在丰富的情绪反应，有害怕、恐惧、愤怒等不同的类型，当然，爱本身也是植根在幼儿情感中的一种反应，有亲情之爱、友情之爱，亦有家国这样的大爱，因此幼儿的爱国主义教育也正好回应了情感发展的需要。可见，爱国主义教育可以达成幼儿认知、能力和情感目标的提升，从而更好地推进幼儿身心的健康发展。

二、制约幼儿爱国主义教育的因素

（一）受幼儿自身认知能力和思维水平的限制

由于幼儿涉事甚微，只是出于本能的、潜意识的喜欢与不喜欢，对于爱与恨的概念非常模糊。因此，对于他们来讲，“爱国主义”是一个相对抽象且难以理解的概念。但也受到当前社会的影响，爱国主义教育整体显得有些空洞，爱家、爱家乡及爱国思想很难自然在幼儿心中生根发芽。

（二）受家长认知的片面性和局限性的影响

现阶段，大多数家长认为孩子尚小，对爱家、爱家乡及爱国这种抽象的高深思想无法理解，认为孩子的当前任务是学知识，不重视爱国主义教育，在平时的言谈身教中也是以自己为主，没有爱国主义理念的贯穿。但也有很多家长已经意识到爱国主义教育对幼儿未来的发展具有重要意义，却不能言传身教，教育方面存在局限性。

（三）受幼儿教育工作者教育理念的影响

幼儿教育工作者不能正视幼儿教育中渗透爱国主义教育的必要性，不能深刻领会幼儿在身体成长的同时也是认知能力发展的过程，是形成个性和道德的重要阶段，也是培养爱国主义思想的重要阶段。相反，好多幼教工作者认为幼儿难以理解爱国主义情感，这方面的教育没有必要，对幼儿的爱国主义教育缺乏信心和动力，所以教育方法和形式单一，只是表面说教，枯燥的解释，敷衍了事，爱国教育也就成了形式主义的活动。

（四）受社会环境的制约

虽然随着社会发展，人们的生活水平在不断提高，思想觉悟也在不断提升，但由于开放程度不断扩大，国际交往日益频繁，故享乐主义思想和个人主义思想在幼儿心中有所滋生。同时，社会公共教育基地针对幼儿爱国主义教育的少之又少，所以，创设幼儿爱国主义教育社会大环境尤为重要。

三、幼儿爱国主义教育路径

幼儿爱国主义教育的培养需要通过幼儿易于接受的途径与方法潜移默化地影响，有效促使幼儿习得基本的爱国主义教育知识[7]。陈鹤琴先生反对将注意力集中在教师、教学材料和限制儿童活动上，提倡“做中学”教学方法和“实验”精神[8]。基于3-6岁儿童的身心发展状况，有方法、有策略地进行爱国主义教育，可以培育幼儿简单而又深刻的爱国主义情怀，形成正确的爱国主义教育观，系好人生的“第一颗扣子”。因此，如何使幼儿接受爱国主义的教育更加有效，需要哪些不同层面的干预，构建何种教育模式，是幼儿爱国主义的重要实践取向。

（一）传道者先明道，提升幼儿教师的爱国主义素养

幼儿教师作为教育理念和实践的传递者，更应提升爱国主义素养，学习相应的理论知识，提升相应的专业能力，培养爱国主义情怀，这是确保幼儿爱国主义教育有效且快速落到实处的首要因素[9]，这样才能将爱国主义知识和思想更好地传递给幼儿，实现幼儿爱国主义教育的目标。培养幼儿教师的爱国主义素养，主要包括以下内容：一是在幼儿教师入职培训和在职培训中融入爱国主义教育。入职培训和定期的在职培训是提升教师教育理念和专业能力的重要手段。在课程设置中，幼儿园等组织方应有意识地将相关的政策法律、理论知识等融入培训过程中，集中学习《新时代爱国主义教师实施纲要》《关于在幼儿园加强爱家乡、爱祖国教育的意见》等政策文件，锤炼教师的思想品质，使教师了解新时代爱国主义教育的理论知识和实践内容。二是将幼儿爱国主义教育融入教师的党团建设中。理想信念是衡量教师的一把重要标尺，当下党团的建设工作在幼儿教师的工作中是非常重要的内容，教师不仅仅要具备理论知识、专业能力，更要拥有坚定不移的理想信念和爱国情怀。对幼儿园基层党支部的工作、群团的工作，组织方要尽量避免说教、枯燥、形式单一，应紧紧结合现实情况推陈出新，与时俱进，通过形式多样的爱国知识比赛、合唱大赛等活动，让幼儿教师成为自觉的、坚定的爱国者，成为一名合格的新时代教育工作者。三是在日常课程中讲好爱国故事。故事对于幼儿了解世界具有无限的魅力，通过老师讲述爱国故事的这样一种方式，可使生硬的理论变得生动形象，更具有说服力，从而达到更好的教育成果。幼儿教师应当充分利用传统节日、重要周年纪念日、重要历史事件等讲述好爱国故事。与此同时，教师还应当鼓励幼儿用自己的方式来讲述爱国故事，让幼儿在准备的过程当中切实体会，具体化爱国精神。

（二）循序渐进，以启蒙教育的形式渗透爱国思想

以爱国启蒙教育的形式对幼儿进行爱国思想教育，可以促进他们获得愛国知识，应以开展适用于幼儿爱国主义教育的形式，让其成为系统化的课程[10]。教师引导幼儿发觉并观察身边发生的具体现象，感知身边的事物，有利于引起幼儿了解的兴趣，激发幼儿学习的积极性[11]。同样，借助国庆节等形式来培植幼儿的爱国主义情怀，教师应该扮演协作者的身份，避免简单重复及生硬的说教。首先，可选择活动方法，要依据和参照幼儿的年龄及心理特征，比如幼儿园大班的儿童已经具有较强的思考和感知能力，可以观察法的教学方法对目标群进行有针对性的观察、记录、分析，教师重点观察幼儿在参与社会活动中的表现和反馈，适时进行活动内容的调整，有利于推动幼儿对社会活动的接纳和了解。其次，通过游戏引导幼儿踊跃参加各种爱国主题活动，并帮助幼儿在游戏中了解些与中国有关的事物，有助于进一步实现幼儿技能目标的达成。或以简易的猜谜图片，为幼儿提供技能实践的机会，从而理解规则、熟悉规则，并且以生动的视频等内容引起幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望，使整个活动具有较强的逻辑性和相关性。最后，爱国主义教育实际上是一个十分宽泛且抽象的概念，幼儿可能起初完全无法理解活动背后所要表达的内容，这需要教师在活动设计的过程中、开展的过程中结合教学实践方法及时进行调整和修改，同时通过具体的事物激起幼儿对祖国的情感，因为生活就是教育，就是教育的一切内容[12]，比如可利用张贴节日海报等方式，让幼儿在日常生活中随时随地观察和提问，不断地在一次次活动和问答中了解我国传统节日的相关知识，了解节日背后蕴含的社会价值。

（三）多管齐下，构建学校、社会、家庭多维度互嵌教育模式

幼儿阶段的形塑与发展对一个人的未来成长有着深刻的意义。幼儿时期个性的形成、社会性及情感性发展，对幼儿未来人格的形成具有至关重要的影响。通过多种形式的互动参与，在寓教于乐的社会活动中，可让幼儿感知游戏活动背后的意蕴。对比国内外幼儿爱国主义教育研究的相关文献可以发现，从爱国主义教育的发展方向来看，儿童自豪感和归属感的培养可以通过一些特定节日和社会活动的引导来实现，与此同时，构建学校、社会、家庭等多维度互动的干预也是至关重要的。

在学校层面，学校教育可借助“国庆节”等传统节日，开展一系列易于幼儿接受且理解的活动内容和方式，让幼儿在互动参与的过程中理解爱国主义的内涵，促使幼儿之间以及幼儿与老师之间拥有和谐关系，促进幼儿全面健康的发展，提升幼儿的思想道德素质，为成为一名具有爱国主义情怀和良好道德情操的国家接班人奠定稳固的根基。

在家庭层面，要重视家长的参与，发挥家庭的教育指导作用，可以以“爷爷奶奶一堂爱国教育课”的方式引起幼儿学习的积极性，鼓励和倡导亲子参与，通过视频、手工等方式完成一些生动活泼的爱国主义作品等。

在社会层面，充分依托社会力量和社会资源来教育和影响幼儿。幼儿园应当积极接触社会相关资源，争取在爱国主义教育上寻求支持与合作，比如与博物馆、图书馆、科技馆、文化站、爱国主义教育实践基地等单位建立长期且稳定的关系，定期组织幼儿前往参观学习，增加幼儿的爱国知识，同时拓宽视野，使其在深度参与中感知祖国的宏伟和社会的变迁。可见，家庭、学校和社会的爱国教育拥有各自的特点和优势，并且互相难以代替，只有将这三个方面进行协调互补，才能充分发挥各自在幼儿爱国教育中的优势，使爱国主义教育产生合力，教育效果出现叠加效应，实现最好的整体教育成果。因此应以社会活动、家庭教育等多种形式探索开展幼儿爱国主义教育实践，形成地区特色，从而构建学校、社会、家庭多维度互嵌教育模式，持续推进爱国主义在幼儿群体中“生根发芽”。

借助传统节日来开展相关的爱国主题活动，对幼儿有着非常关键的教育意义。幼儿在探究具体事物过程中，不仅能够获取具体且充分的学习经验，培养思维方式，并且能够理解、感知节日活动的部分内容和社会意义。在幼儿爱国主义教育中，还要根据幼儿的年龄特点，遵循幼儿的成长规律，充分发挥幼儿探索的积极性，让幼儿能够置身其中去感受，真真切切地去接触，真正达到节日情感迁移的效果，培养全面发展、身心健康的新时代人才。同时，以爱国主义教育作为核心内容来设计并开展的策略性社会活动，借助“活教育”的理念以及多种教学方法，有助于促进幼儿的社会化，培植幼儿的爱国主义情感，对于构建并完善幼儿爱国主义教育理论有重要的价值和作用。

参考文献

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[2]郑美金，林霞.对幼儿进行爱国主义教育的思考[J].教育評论，1995（03）：67.

[3]李涛.浅谈对幼儿进行爱国主义教育的途径[J].课程教材教学研究（教育研究），2021（Z5）：74.

[4]卢乐珍.幼儿园爱祖国教育的实验研究[J].教育研究，1986（06）：07.

[5]张晓英，杨华.对幼儿进行爱国主义教育的尝试[J].学前教育研究，2006（Z1）：78.

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[11]刘云.以国庆节主题活动为例浅谈爱国主义教育在幼儿园中的有效开展[J].新课程（综合版），2019（09）：31-32.

[12]归惠慧.“润物细无声”——生活教育理念作用于幼儿科学教育[J].科学大众（科学教育），2018（05）：04-07.

编辑：王金梅