用好“社会大课堂”加强中小学科学教育

杜谢平

十八部门联合发文，足见此项工作意义之重大，以及做好此项工作难度之大、过程之复杂。而《意见》也针对当前中小学科学教育之弊病，开出了治疗的“良方”——用好社会大课堂。

首先，用好社会大课堂，需要在科学教育的机制创新上求突破。各地、各部门要因地制宜以大格局创新中小学科学教育的工作机制，统筹推进课堂教学、校园浸润、家庭熏陶、社会影响等要素，唱响教师学生互动、家庭社会协同、课上课下同步、网上网下融合的中小学科学教育“大合唱”，构建起资源力量充裕、功能作用充分的科学教育“大课堂”的新机制、新生态。

其次，要建立奖励激励机制。最大限度地调动科研院所、高校、企业等参与中小学科学教育的主动性和积极性，使更多的科技资源向中小学生开放，更多的科技工作者和技术能手参与中小学科学教育，形成学校教育主阵地和“社会大课堂”有效衔接、优势互补的中小学科技教育良好态势，使广大中小学生能够有更多的机会在现实科研和生产生活中学习科学知識，培养科学兴趣，体悟科学精神，提高科技素养。

此外，需要以弥补“短板”的思路，帮助广大农村地区建好“社会大课堂”。广大农村地区由于受区位等因素影响，学校科学教育滞后，社会科学教育资源匮乏。若这一问题不能有效破解，加强中小学科学教育的美好愿望有可能在广大农村地区落空。因此，必须在帮助农村学校配齐科学教育硬件和师资的同时，以项目和对口支援等形式帮助农村学校建好科学教育“社会大课堂”，让城镇和乡村科学教育同步前行。从某种意义上说，这关乎新时代中小学科学教育的成败。