高中语文阅读教学的个性化阅读开展建议

郑蓉

摘 要：高中语文教学的目的不仅仅是要提升高中生语文考试成绩，更重要的是要养成并提升每个高中生的读写能力，尤其是新课标的出台，更加显示出高中语文阅读教学的重要性。高中语文阅读教学老师一定要在学生日常学习过程中帮助他们养成良好的学习习惯，还要保证每个学生拥有足够的素材积累量，为后续作文写作打下良好的基础，最为重要的是学生拥有足够的阅读量，能够使他们树立正确的价值观，开阔学生们的眼界。本文主要对语文阅读教学中不够完善之处进行分析与讨论，并根据教学目标提出针对性的解决策略。

关键词：高中语文；阅读教学；个性化教学；教学策略

对于我们每个人来说，汉语是我们的母语，对所有人都是非常重要的，是每个人学习其他科目的基础。随着高中语文新课改的不断推进，要求语文教学强调个性化教学模式。高中语文老师应该采用个性化阅读教学模式，充分尊重学生的学习习惯与阅读爱好，将学生作为语文阅读课堂的主体，给予学生更多可以支配学习的时间，减轻学生们学习负担，进而提升学生们的核心素养。本文主要对当今高中语文阅读个性化教学应遵循的原则进行全面分析，并针对目前高中语文阅读教学中的不足之处进行客观、合理的分析，提出有效的对应对策，进而提升语文阅读教学效率[1]。

一、高中语文阅读个性化教学应遵循的原则

（一）公平公正原则

随着高中语文新课改的不断深入，在高中语文教学课堂上进行教学评价的主要目的就是为了全面提高学生的语文素养，并逐步引导学生实现自评，能够对自身学习进度、成果以及学习效率进行反思与自省，保证学生们能够一直持续学习、长久学习以及终身学习。换句话来说，高中语文教学中进行教学评价是推动学生顺利发展，促进学生成长的有效手段。因此，高中语文老师要充分尊重学生的学习需求，将学生作为高中语文教学的主体，为学生们提供一个轻松、公正、民主的语文课堂评价环境，这样才可以进行多元化评价方式，增强学生在课堂的参与感。

（二）尊重学生差异性原则

实际上，在高中语文阅读教学过程中，需要充分尊重学生是语文阅读教学课堂的主体，学生在语文阅读学习过程中拥有自主选择阅读素材的权利，这样才可以真正实现个性化阅读教学。高中语文老师在学生选择阅读素材的过程中，需要充分给予学生选择空间，尊重学生自主选择权利，这样学生们可以阅读到自己喜欢的文章，养成良好的阅读习惯。除此之外，高中语文老师需要充分尊重班级不同学生之间的差异性。这主要是因为班级内不同学生之间的性格特点、学习习惯、阅读喜好具有一定的差异性，他们对不同语文知识的接受度也是不同的，所以高中语文老师应该充分尊重不同学生的差异性，让学生们拥有自主选择阅读素材的权利，学生们可以选择自己喜欢的阅读方式进行语文学习。有一些学生性格比较内向，喜欢自己一个人进行语文阅读，而有的学生性格外向，喜欢热闹，喜欢大家一起进行语文阅读，而且语文老师也需要鼓励学生在课堂上发挥自己的独特见解，这样学生在课堂的参与性才会越来越强。无论学生的阅读方式是哪一种，教师都应给予足够的支持，不过多干预[2]。

二、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）高中语文老师对课本把握不够充分

大多数高中语文老师在进行语文阅读教学的过程中依然采用传统的教学理念与教学方法，全凭自己的经验进行语文阅读教学，并没有根据课堂上每个学生具体的学习情况进行分析，没有对语文阅读教材进行全面把控，进而导致高中语文老师的备课不够充分和细致，没有办法对语文课文的中心思想进行更好的理解。这样就会导致高中语文阅读教学水平受到很大的限制，教学质量严重下降。

（二）高中语文老师没有充分掌握学生学习情况

很多高中语文老师并没有在日常教学中引导学生养成良好的课前预习习惯，导致学生在每节课阅读学习之前没有进行预习。所以，这就会在一定程度上导致学生无法充分理解语文课文内容，在具体语文阅读课堂学习过程中无法跟上老师阅读的教学节奏，这样他们的学习效率就会越来越差。

（三）高中语文阅读教学课堂氛围不活跃

通过具体教学调研可以发现，不同的高中语文老师对于同一篇语文课文教学效果是具有非常大的差异性的，这主要是因为不同高中语文老师营造语文阅读教学课堂的感染力不足，一般情况下，高中语文老师营造教学课堂的感染力包括很多方面，主要包含了语文课堂学习氛围、语文课文朗读情感以及语文阅读教学的态度。假如一名语文老师拥有非常好的教学感染力，那么在语文阅读教学过程中就会使学生对课文内容产生强烈的共鸣，使得学生掌握有效的语文阅读技巧，提升高中语文阅读教学质量。相反，如果高中语文老师阅读教学没有充足的感染力，那么阅读教学效果就会越来越差，学生阅读学习情况也不够理想。

（四）学生不重视语文阅读教学评价

高中生面临高考压力，高中生的学习目标就是为了能够提升语文考试成绩，所有的语文学习就是为了高考服务，很多高中生会用自己的主观意识来确定以及掌握语文知识的情况，从而忽视了课堂教学评价的内容，甚至还有一些学生认为语文教学评价就是耽误时间的一个教学环节[3]。所以高中生特别是高三学生并不配合语文老师布置的教学评价任务，导致语文老师无法及时了解学生具体学习情况，而学生的学习成绩也得不到有效提升。

（五）高中语文教学内容较固化

如果想要全面提升高中生的语文学习成绩，培养学生们语文综合素养，一定要培养学生们的语文阅读思维能力，这也是高中语文最主要的教学目标。学生们拥有较强的语文创新思维以及综合素养，能够有效推动每个学生未来学习的进程。但很多语文老师依然将语文教材作为整个教学的中心，自己作为高中语文课堂教学的主体，学生只是被动接受老师灌输的各种语文阅读技巧与套路，只需要機械性地记住每个语文阅读类型题的解题方法，但是这会导致学生的语文思维得不到有效的激发与培养，高中语文教学模式严重缺乏启发性，久而久之，学生们就会形成一个定性思维，学生们的语文核心素养无法得到有效的培养。

三、高中语文阅读个性化教学的具体措施

（一）强化高中语文老师教学责任意识

高中语文老师一定要明白自身是语文阅读教学的引领者，要具有一定的主责意识，拥有高尚的道德情操，秉持严谨认真的教学态度，以及先进的语文阅读教学理念，进而再对高中语文课文内容进行深入挖掘和研究，充分把握每篇语文课文的中心思想。换句话来说，语文老师一定要清楚地了解到自己的责任，每个学生都是被一个家庭寄予厚望的，也是祖国未来的栋梁之材，所以一定要清楚地明白自己身上的重任。所以高中语文老师在进行备课的过程中，需要充分了解每节课的教学目标与教学任务，充分了解班级学生具体学习情况。合理利用网络技术在各个平台上搜索一些相关的教学资料以及适合高中生阅读的文章，然后再对这些搜集的资料进行归纳总结，制作成一个系统的阅读教学素材，这样学生们就可以更加便捷地获取阅读资料[4]。除此之外，高中语文阅读教学内容应该贴近学生的现实生活，了解当今社会高中生的性格特点，培养学生自主阅读习惯，提升他们的素材积累量。

（二）营造良好的语文阅读氛围

高中语文老师想要全面提升语文阅读教学质量，一定要保证自己拥有非常高的文学素养和语文教学能力，并提升高中语文教学课堂的感染力。这样学生在语文阅读学习的过程中才会具有阅读热情，全身心地投入语文阅读学习中，并能够深刻地把握文章的中心思想，激发学生语文阅读的兴趣。与此同时，高中语文老师还需要为学生们提供并营造一个良好的语文阅读教学氛围，学生们能够不由自主地跟随老师教学脚步，不断积累语文阅读素材量，拓宽语文阅读视野，提升学生语文综合素养。除此之外，高中语文老师可以采用师生角色互换，来增加老师与学生在课堂上的互动频率。很多高中语文老师会在潜意识里认为，在高中语文教学课堂中与学生进行沟通与交流，就是完成了师生互动。这种理解师生互动是极其不正确的，这样并不会有效提升师生互动的效果，高中语文教学课堂的效率自然就无法得到有效的提升[5]。在高中语文教学课堂中，进行良好、高效的师生互动是非常重要的，所以高中语文老师不仅仅要找到一个良好的师生互动形式，更重要的是要充分尊重每个学生的学习需求，根据学生的学习情况与需求建立构建平等的师生关系。高中语文老师一定要站在学生的角度，了解学生的思想，有效引导并激发学生们语文课堂学习的积极性，培养学生们自主学习能力。

（三）培养高中生良好的语文阅读习惯

高中语文老师在每篇课文教学的过程中，一定要明白班级内不同学生之间是具有一定差异性的，这就需要充分了解每个学生的具体学习情况、语文学习基础以及课后学习情况，这样才可以采取针对性的教学。同时还需要在每个新课文教学过程中不断提出一些以前的学习知识，使得学生们能够在学习新知识的同时也能够巩固以前的旧知识，真正达到温故知新的教学效果。除此之外，高中语文老师一定要在日常语文阅读教学课堂上培养学生良好的阅读习惯，引导学生树立正确的语文学习态度，提升自主学习能力。而且在课后布置语文作业的过程中，可以向学生推荐一些比较好的阅读期刊以及文学作品等，而值得注意的是，老师推荐的阅读作品一定要适合高中阶段的学生，这样学生就可以根据自己的喜好来选择自己喜欢的、文学价值高的文学作品，他们的阅读鉴赏能力以及阅读理解能力就可以得到有效的提升。

（四）明确语文阅读教学目标，创新教学方法

整个高中语文教学中最为重要的环节就是语文教学目标的确定，所以高中语文老师在进行教学之前，需要制订一个明确的语文教学目标，然后再围绕着这个教学目标来设计语文教学评价任务，只有语文教学目标是可行的、科学的、合理的，那么语文教学任务才可以顺利进行。所以，高中语文老师需要根据学生们具体学习情况与教学内容来设置一个合理、正确的教学目标，这样才可以充分发挥教学目标导学和导评的积极作用。举个例子来说，高中语文老师应该仔细研读语文教材中的内容，将一些零散的语文知识进行系统的整合，进而整合成一个完整的知识框架。然后，高中语文老师还需要考察每个学生具体的学习情况以及语文学习能力，掌握每个学生具体学习程度，这样才可以设计一个合理化的教学目标。除此之外，高中語文老师还需要对自身传统的教学方法进行创新与优化，不要仅仅只关注于学生们的学习成绩，还需要培养学生们语文阅读能力，激发学生们对高中语文学习兴趣。实际上，每个高中生都面对着高考的压力，这个阶段的学生内心也非常焦急，希望能够有效提升自己的学习成绩。这时候就需要语文老师的正确引导，积极鼓励与肯定学生课堂上的表现，这样才可以有效地增强学生们的学习信心，渐渐引导学生形成一定的语文思维能力，减轻学生学习负担。

（五）建立科学合理的语文阅读课堂评价体系

想要提高高中语文教学质量，一开始必须要制订一个科学、合理、全面评价标准，然后教师严格按照这个评价标准对课堂中学生的表现情况以及他们语文学习过程及成果进行有效的评价，这样能够在根本上避免随意评价现象出现，防止不公平的评价方式出现。首先需要保证评价标准的科学性与合理性，同时将这个评价标准有效地融合在高中语文教学课堂的每一个环节，举个例子来说，高中语文教师需要对学生们在课堂的表现情况、是否认真听讲、问题回答的正确率与积极性、解决问题的能力各个方面制订评价细则，使得每个学生的表现情况都能够被发现。其次，需要遵循公平公正这一原则。这主要是因为每个高中生都非常看中教师的公平性，只有让高中生感受到了平等的对待，这样才可以端正语文学习的态度。最后，教师还需要让每个学生都清楚评价的标准，同时也鼓励他们对自身的评价方式进行监督，进而约束自身教学的行为。

结束语

高中语文老师在开展具体高中语文教学之前，应该充分尊重每个学生具体学习情况，考察高中语文教材中的内容，进而创新高中语文阅读教学模式，这样才可以在最短的时间内有效培养高中生语文核心素养，保证每个高中生具有较强的语文学习能力，因材施教，实现个性化教学。高中语文老师还需要改变自身传统的教学理念，对教学方法进行优化和创新，设置更多的语文教学活动，进而构建一个高效的语文阅读教学课堂。

参考文献

[1]肖玉美.基于“互联网+”的高中语文个性化阅读教学应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2022.

[2]石惠，赵丽娟.探索高中语文个性化阅读教学的实施路径[J].语文世界（教师之窗），2022（01）：12-13.

[3]丁红艳.农村高中如何在语文阅读教学中落实语文核心素养[D].重庆：西南大学，2021.

[4]高婷.新课程理念下加强高中语文个性化阅读教学的研究[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.2020：2459-2460.

[5]张真真.个性化阅读教学视角下高中语文阅读教学研究[D].伊宁：伊犁师范大学，2020.