“互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计

谢春记

【摘要】随着社会科技的快速发展，互联网技术应用辅助教学越来越广泛.AR技术、交互平台以及互联网APP等互联网教育方式正在迅速成为教学过程中的主流方式.本文以信息反馈为背景，对“互联网+”时代下初中数学教学设计的思路进行探究，旨在运用互联网平台和互联网技术打造一个沟通和交流的途径，让学生在互联网教学时代的引领之下获得充足的教学资料，跟随时代发展的脚步，起到与时俱进的效果.

【关键词】互联网+；初中数学；课堂教学

“互联网+”信息反馈教学能够打破传统的教学模式，突破教学的空间和时间局限性，让互联网时代技术和初中数学教学模式深刻融合，共同推动高效数学课堂构建的发展，从而使得学生能够在数学课堂之中开展积极性和主动性学习，促进学生数学学科核心素养的形成.

1初中数学教学现状

首先是思维固化导致的问题.在初中数学教学中，很多教师不注重培养学生的思维能力，导致思维固化，主要体现在教学过程中虽然结合了现代信息技术进行讲课，但是整体过程缺乏与学生的互动，不注重获取学生的学习反馈和创设问题情境来调动学生的学习兴趣，导致学生的数学思维得不到有效培养.另外，有些教师在教授知识的时候喜欢让学生死记硬背，对于数学公式、数学定理和数学概念仅仅会背就可以，然而一旦遇到稍微创新一些的题型学生就无所适从，这也是思维固化所导致的恶果[1].

其次是教学方式单一.受传统课堂的限制，教师的教学方式单一，往往采用填鸭式的方式传授知识，容易使学生的思维受限，不利于学生的发展.

最后是教师缺乏创新教学意识.信息技术在教育中的普及使得教学手段更加丰富，然而许多教師不能够合理运用信息技术，单纯地将信息技术作为内容展示的工具，教学缺乏创新，仍旧没有摆脱传统课堂的限制，不利于数学教育的发展.

2“互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学策略

2.1提高教师专业能力，创建高质量教师团队

随着互联网的发展和普及，在初中数学教育中，教师必须具备较高的专业水平和互联网信息技术操作水平.因此，教师必须树立终身学习思想，在教学工作中不断学习，提升自身的信息技术水平，灵活运用现代技术开展教学活动，保障教学质量.教师是学生的引导者，只有提高自身的能力，才能使教学更加高效[2].同时，学校也要重视高质量教师团队的建设，定期组织教师参与课程培训，提高教师的专业能力.如学校可以组织开展学术交流活动，邀请专业的人员进行讲座，培养教师的创新意识，让教师意识到互联网教学的重要性，在实践中不断探究信息技术的应用策略，促进数学教育信息化发展.

例如在日常教学中，教师可以利用信息技术制作教学课件、教学设计和教学视频，并将教学资源与其他教师分享，教师之间相互学习，挖掘信息技术的作用，将其熟练运用到课程教学中，创建信息化课堂，使教学更加高效.

2.2积极使用教学软件和教学道具，开发线上教学平台

在互联网的支持之下，初中数学教学不需要再按部就班地讲解每一个知识点，否则将会占用太多的课程时间，也无必要[3].可以采用线上教学和线下教学相结合的形式，让学生找到学习的重点和难点，也有利于进行师生互动.在线上教学平台上，学生会留下课件预览痕迹，教师可以根据这些痕迹数据统计学生的线上学习时长和学习情况，因材施教，灵活地制定有针对性的教学策略.

例如在学习浙教版数学“全等三角形”这一章节的知识时，关于三角形学生并不陌生，这时教师可以配合希沃白板等现代化教学道具布置相应的任务，让学生联系以往学习的三角形的知识做到温故而知新，根据希沃白板提供的数据对数学知识进行分类划分.在师生互动的过程之中鼓励学生提出个人问题，要注意的是在混合式教学模式利用时注重师生沟通，可以划分出单独的时间作为线上答疑或线下交流时间，如果学生对某些问题不理解可以及时提出.如，有些学生不能够理解“两角及其中一角的对边对应相等的三角形是全等的”这一命题应当如何求解，通过师生互动，教师可以在课件讲解以及课下辅助的过程之中带领学生分析定理的存在合理性，掌握三角形全等的条件，了解全等三角形之所以全等的真实含义.同时，利用希沃白板的动态操作形式，采用动态动画的模板，让学生亲自动手画出自己喜欢的全等三角形，在自己动手操作的过程中感受三角形全等原理，也可以把学习成果和他人分享，提高教学质量.

2.3备课优化

初中数学“互联网+”信息反馈教学需要注重从备课的起始阶段就要做好优化，根据课堂流程尽量结合信息化的特点进行优化，在具体的流程上可沿袭传统教学的节奏进行，先控制好课程节奏，着重对一些重难点进行信息化方向的优化.

例如以“全等三角形”的教学为例，该课程中，学生会学习到全等的条件有“边角边”“角角边”“边边边”“角边角”，但是对“边边角”不能证明全等存在一定的疑惑.这时，通过互联网多媒体技术，构建两个具有相同“边边角”的三角形，详细地为学生展示“边边角”不能作为证明三角形全等的案例，从而更好地强化学生的深度理解.

在备课中，教师要善于结合本班学生的学习能力做好针对性备课，在备课过程中可充分发挥自身的自主性，采用图片、音频、视频和软件演示等多种方法进行教学，但是考虑到绝大部分的教师，尤其是中老年教师在备课中存在软件使用困难的问题，因此建议学习参考网上既有的优质课件，根据本校本班学生的特点进行一定的修改即可.在校园内，不同班级的数学任课教师之间相互分享课件，定时开展教育活动，这也是优化备课的重要手段.学校应当努力解决教师备课难的问题，教师之间也要相互学习帮助，跟上信息化时代潮流重视教学备课工作[4].

2.4利用互联网技术，实现游戏化教学

游戏教学的兴起对教师的自身素质提出了新的要求，教师在教学过程中要把握好课堂秩序，游戏教育的教学质量与教师的自身素质有很大关联.一个成功的教育游戏，需要教师结合学生实际情况设计出符合自身教学需要的游戏，而完全照搬照抄过来的教育游戏毫无修改地添加到自身的教学中，教学效果往往会大打折扣，甚至教学效果不如传统的教学模式.

例如教师在讲解“多边形”相关内容时，教材所给例题非常有限，部分学生在学习过后不能充分地掌握相应的知识点.教师可以在课上鼓励同学们自己制作一些简单的多边形，小组学生之间相互交换，学生在课上能够计算自己动手制作的小多边形面积，提升了学生的课堂参与度，同时活跃了课堂的学习氛围.

受环境及其他因素的影响，课堂进行创作可能难以实行，教师可通过互联网技术，将教育游戏在多媒体上展现给学生，多媒体教学的应用不受时间环境的影响，具有高效快捷的特点，学生在多媒体设备上完成教育游戏，能达到相同的教学效果，而且多媒体能够给学生带来不同的游戏体验.例如，在讲上述课题时，可以用多媒体制图技术，为学生快速地展示多种形态的多边形，将答案打乱，学生通过连线的方式进行作答，满足游戏教育的要求，教师要不断提升自身素养，为教育教学提供基本的保障.

2.5创设信息化教学情境，营造浓厚教学气氛

当前，情境创设法已在教学体系中得到了广泛应用.随着信息技术的快速发展，教学情境的创设也开始向信息化、多元化方向发展.在初中数学教学中，为了营造出浓厚的学习气氛，教师可以引入信息化技术来创设教学情境，拉近学生与教学情境的距离，从而帮助其加深对所学知识的理解.

例如在“轴对称”教学中，教师充分利用“互联网+”平台，在课堂上搜索并播放《千手观音》.在当年的春晚上，舞者通过曼妙的舞姿让观众深深感受到了舞蹈的魅力，依托于现代化信息设备，学生产生了身临其境的感受，在欣赏舞蹈的过程中也感受到了轴对称的魅力，极大地激发出了学生对这部分内容的学习兴趣，产生了对轴对称图形的探究与学习欲望.由此可见，利用信息化方式和手段创设教学情境，可以帮助学生打开求知的大门[5].

2.6依托“互联网+”教学模式实施教学评价，塑造学生核心素养

“互联网+”教学模式引领下的教学评价开展，必然更利于学生学习自信力的提升，且对于学生学习问题的改进和认知能力的提升有积极作用.因此，教师在落实初中数学教学评价时，应切实加强对“互联网+”教学模式的运用，针对学生的学习现状，对其课堂内的表现情况、参与程度、认知发展等，开展完善性、系统化评估.以借助“互联网+”下的客观性、多元化评价，帮助学生及时发现自己认知领域的各类问题，并着力于对具体问题的化解与改进，来激发学生的数学学习自信力.

例如在“列代数式”相关内容教学过程中，可借助“互联网+”教学评价模式，通过对诸如用字母表示数、代数式的内涵、列代数式的方法等知识的讲解，对学生进行随机提问，并对其学习情况在线录像.然后在学生完成课内学习后，组织学生集中观看每一个学生的课堂表现情况，由学生与老师共同开展教学评价，以提升教学评价的延展性.最后，在课外利用网络平台发布课外训练任务，并根据学生的完成情况，对其得分情况进行量化，并及时反馈学生的训练问题，加强师生在教学评价中的互动与交流，以助推学生数学核心素养的塑造.

2.7利用大数据，做好学生信息的采集和指导工作

互联网时代以大数据为基础，大数据的运用能够让数学教师在很短的时间之内获取教学反馈，也能够掌握学生的基本信息，在大数据使用的时候可以利用其数据分析的优势和便利，对教学内容进行筛选，也可以对学生的信息展开汇总，围绕这一数据体量展开针对性的教学.通过和学生之间的良性沟通，教师要设计出符合不同层次学生的学习模式.

例如在学习浙教版“正负数”相关章节的内容时，为了让学生区别正数和负数，了解正数和负数有怎样的运用意义，可以先设计调查问卷，让学生谈一谈对正数和负数在生活中的运用看法，接下来也可以通过课堂检测、课堂分析等大数据形式，对学生的心理特征以及真实需求进行掌握.根据学生真实的兴趣爱好以及对正负数的心理预设能力，在教学方案之中加强情景导入，利用生活中的案例设计为学生展示负数是如何运用的.在大数据的导向下，学生能够练就扎实功底，掌握正负数基础，体会到学习之乐趣.

3结语

总之，在“互联网+”背景之下，现代化信息技术对初中数学学科教学产生了极大的影响.而随着新课改教育理念不断深入，教师在教学过程中通过构建信息反馈课堂的方式，能够完成教育信息化水平提升的基本目标，摆脱传统数学教学模式的束缚，在教学突破之下，帮助学生有效进行数学重难点知识的理解，以增强学生学习的积极性和主动性.且“互联网+”背景信息反馈教学的设计能够为学生数学逻辑思维和抽象思维发展提供一个良好的课堂环境，使得学生在学习和理解之中产生不同的体验，激发学生的兴趣与热情.

参考文献：

[1]缪树模.“互联网+”背景下初中数学信息反馈教学路径——以合并同类项第一课时教学为例[J].数学大世界（下旬），2019（3）：2.

[2]游惠丽，林静.“互联网+”背景下初中数学复习课优化教学实践尝试[J].福建中学数学，2018（8）：3.

[3]林永生.基于“互聯网+”下的初中数学课堂创新教学分析[J].中国新通信，2022，24（7）：188-190.

[4]圣雷.大数据技术背景下初中数学翻转课堂教学模式研究[D].长春：长春师范大学，2020.

[5]杨雪梅.“互联网+教育”时代下初中数学教学路径分析[J].中国新通信，2022，24（15）：3.