数学游戏与初中数学课堂授课结合分析

龙康

【摘要】初中是学生学习数学的最重要的阶段.然而，目前受限于数学知识本身抽象性的特点，以及这一特点导致的教师语述的挑战和学生理解的困难，学生对于数学的学习兴趣出现逐渐下降的趋势.因此，在中学数学教学中，教师必须根据新课程的要求慢慢转变观念，创造多样化的方式，鼓励学生参与到中学数学课堂授课本身中来，使学生在稳固的课堂主导位置上，汲取理解数学知识，成为数学授课的主人.此外，教师还应该致力于帮助学生在学习数学的过程中构建起比较成熟的数学思维模式.由此，在初中数学课堂中，采用融入游戏的方式进行授课，并用它来解决现实生活中的问题，不失为一种良好的方式.

【关键词】初中数学；数学游戏；课堂教学

1初中数学教学现状

目前，部分中学数学教师仍在传统教学模式的基础上进行教学.也就是说，在新课程改革中，依然没有落实新课程关于学生的观点，学生成为课堂的主体也就依然停留在理论层面.因此，关于数学素养的综合提升的课题也就无从谈起了.在这种情况下，根据教学实践的情况，授课过程主要可以总结为，教师讲述的概念、公式、定理、例题都采用平铺直叙的方式，枯燥乏味；学生学习的兴趣薄弱，途径面窄；综合教学效果不够理想，甚至随着后续数学知识的深入和难度的增加，教学质量呈现绩持续下降、恶性循环的趋势.如果课堂中缺乏完整的数学教学逻辑和问题解决方案，那么学生将更无法理解知识要点，无法掌握中学数学知识，这就导致教学质量进一步下降.因此，积极地谋划、改善和运用创新的数学课堂授课方法，在持续地探索和分析过程中研究行之有效的授课方式，就成为了改善目前初中数学教学中存在的问题的必要方式和必然挑战.

2数学游戏与初中数学课堂授课结合的重要意义

2.1有利于学生提高学习数学的积极性

在初中数学的课堂授课中运用数学游戏，对于学生而言，主要是为了充分结合和利用学生的成长阶段特点，对新鲜和有趣的事物都更为好奇，更容易引起探索兴趣和研究动机.而游戏则具备新鲜和有趣的特点，如果教师能通过巧妙的方式，将数学游戏恰到好处地融合到课堂教学中去，则能够充分又巧妙地契合二者的特点，发挥正向作用.同时，部分中学数学知识旨在全面培养学生的数学逻辑思维能力.因此，教师不仅要引导学生通过数学游戏主动获取知识，积极参与学习过程，还要鼓励学生动脑思考，积极发现问题，注意旧知识之间的内在联系，更有利于形成严密的逻辑思维，提升主动发现和学习数学的能力.

2.2有助于教师建立正确的数学教学构架

对于教师而言，首先，教师按照新课程改革的教学要求，必须要凭借革新的数学观念，充分体现课堂授课中的学生主导性.因此，也就必须考虑和顺应学生本身的学习特点和学习需求，提高授课方式和内容的趣味性，使学生的角色和地位发生由被动向主动逐步转移置换；其次，教师还需要按照新课程改革的教学要求，进一步提升教学质量，重点推动素质化教学，将学生的数学素养提升摆到更高层面上来.也就是说，教师需要采取游戏教学手段，使抽象的数学概念更容易理解，不断培养中学生的数学思维.综合性地提升学生在学习数学知识中的理解、学习、运用等各个环节的能力，对于探索更加完整和科学的数学教学构架都至关重要.

3数学游戏与初中数学课堂授课结合的应用策略

3.1在课前预习的环节引入游戏，提高初中数学课堂教学效率

在初中数学教学中，部分重点和难点知识，以及个别相对独立章节知识相对难以掌握，教师可以在课前的导入环节，引入数学游戏，引导学生打开学习的“窗户”，奠定好课堂授课的准备和基础，从而提高实际课堂授课的进行效率.为此，教师可以利用数学游戏的方式，提出难度适宜的数学问题，让学生相互比试，尝试给出答案，或者做些小练习.在游戏中，通过解决问题的方式对本课程的内容有个基本的理解和认识.而且，有些数学知识仅仅依靠课堂教师表述，对于知识教学是远远不够的，引入游戏可以获得非常好的效果.

例如学习数据和统计的数学知识，可以让学生尝试用计算机软件绘图.学习百分比和打折的数学知识，可以让学生模拟去超市和市場消费.学生从教师安排的导入游戏中得到启发，预习环节就会变得更加容易.毕竟，预习是为了后续的学习做准备，十分重要.

3.2在课堂导入的环节开始游戏，激发学生的学习状态和兴趣

同样的，在正式授课开始时，教师还需要进一步利用导入环节，帮助学生做好开始学习的铺垫，这个过程教师也可以利用数学游戏的方式，将二者结合起来，开宗明义，激发兴趣.毕竟，开始阶段是最重要的阶段，良好的开始能够有效避免教学枯燥的问题贯穿授课始终.首先，教师必须选择合适的数学游戏，游戏的难易程度、进行程序需要恰如其分.一般来说，如果需要安排在课堂导入环节，尽量选择短小精悍的游戏比较好，能够帮助学生初步理解数学知识即可；其次，在运用游戏教学法时，教师必须创设一定的教学情境，以提高游戏开展的效率和质量；最后，教师必须要注重游戏和本节课的知识要点结合起来，不要偏离主题，不要过分注重形式而舍本逐末，充分发挥课堂导入环节应有的作用.

例如在对七年级“展开和折叠”相关内容进行教学时，为了使学生认识到三维立体图形与二维平面图形之间的相互关系，教师可以采用进行折纸游戏的授课方式，让学生通过亲自动手的游戏参与过程，了解和感受二者的变化转换过程和相对位置关系.这样，学生能够通过小游戏的方式，快速了解教学内容，进入学习角色和状态，并且培养实践和动手能力.

3.3在课堂授课的细节中利用游戏，促使学生解决生活中的数学问题

教师在课堂授课中力求为学生还原和呈现数学知识，同时展现数学的区位和魅力，吸引学生模仿式地进行相似的探究，从而也学会尝试利用数学知识和数学思维解决相似的问题.数学游戏的授课方式，在某种程度上，就是将数学知识和数学问题融合的连接点，也是将数学知识和生活实践结合的有机点.因此，教师如果能够灵活采用数学游戏的方式进行数学课堂授课，就能够事半功倍地将上述两个层面结合起来，在原有的教学维度上更上一层楼，从而提高中学数学教学的效率，实现数学游戏与初中数学课堂授课结合的教学效果.

例如在对七年级“丰富的图形世界”进行教学时，首先，教师应该提出明确的要求，创设一定情境，使学生能够感受到图形的变化和形成的过程，从而联系现实生活中的相关内容，理解丰富数学知识的内容.老师可以创造真实的情境，并以游戏的形式介绍新的课程，帮助学生理解这个存在于图形世界.如飞机模型的主题数学游戏，引导学生带着想象的翅膀，将图形和生活相联系.除此以外，老师还可以引导学生根据课堂中的常见物品，将图形和生活进行进一步联系，如三角板、笔和铅笔盒等.在学生对图形有了一定的了解后，通过小组竞赛的形式要求学生寻找更多的几何图形.通过观察、比赛和讨论，学生可以更直观地理解三维图形，了解球体、圆柱体和圆锥体的特征.末尾，教师应该预留小部分时间，对游戏结束后必要的总结和阐述释放相应的空间，归纳规律和差异，加深学生对本课程所学内容的理解，避免游戏过于冗杂或者过于娱乐，从而占据大部分时间，影响学生对于数学知识本身的学习和吸收.

3.3.1在初中数学课堂中开展动手操作类数学游戏

新课程标准对中学数学教学提出了新的要求，要求基于记忆和机械模拟的数学教学，增加独立的实践环节，使学生在实践中提高学习自主性和数学认知能力.因此，在中学数学教学中，教师应结合教学内容和教学目标，合理设置实践性数学游戏，以提高学生在实践中的数学认知水平，如折纸、画图等.

3.3.2在初中数学课堂中开展演示类数学游戏

但是部分数学游戏，特别是更加偏向于科学性，而缺乏娱乐性的游戏，尽管其中也蕴含深刻的意义，但是如果没有教师的辅助，单凭学生独立操作是无法完成的，如，圆的周长的证明，同位角的关系.因此，教师可以采用演示类数学游戏的方式进行，其间可以利用多媒体设备进行操作，还可以请求部分同学参与帮助演示.这样的演示类数学游戏，虽然互动性和娱乐性较低，但是其直观性和操作性更强.因此，如果能够较好地运用这种形式，同样能够强化学生对于游戏中数学知识的理解，获得比较好的效果.如果课堂授课时间充裕，教师还可以在课堂末尾，请部分感兴趣的同学对上述演示进行重复，在这样的重复中，就完成了对数学知识的巩固、体验、讨论和提升，教师亦可随时进行提问，从而帮助学生进行查漏补缺.

3.3.3在初中数学课堂中进行智力类数学游戏

初中生正处于身心发展的关键时期.在这期间，他们对具有一定挑战的新事物充满了好奇心.为了适应中学生的这种特点，教师可以采用智力类数学的方式进行课堂授课，如利用魔方不同色块的相对位置展示平面图形和立体图形之间的变化关系等.这样具有挑战性和策略性的数学游戏，特别适合培养学生的数学思维，比如空间思维、化整为零思维等，同时也展现了数学思维和现实生活的密切联系，主要用于对学生进行拔高培养或者巩固复习方面.但是这类数学游戏不适合用于较难的知识点讲解过程中，容易造成晦涩难懂的情形，影响学生的积极性，反而导致数学游戏的引入对原本的数学课堂造成负面影响，得不偿失.

3.3.4在课堂末尾的环节进行游戏，建立回顾问题巩固和探究途径

与传统数学教学模式相比，教师更新了教学观念，更加明晰学生的课堂地位，师生关系，以及教学理念.当这些教学特点得到了充分的落实，初中数学的教学就一定会收获扎实的进步和稳步的提升.数学游戏，在教学实践中，被认为可以适当运用在初中数学课堂授课中，師生双方的接受性效果都比较不错.特别是在课堂末尾的环节，进行游戏，可以作为实践和理论的融合，作为对已经讲解知识的拓展与巩固，从而帮助学生理解巩固和运用数学知识，扎实地巩固已学的数学知识.

例如教师在讲解“轴对称”概念时，首先，可以通过多媒体向学生展示轴对称图形的范例，然后，将不同的图形分发给学生，使学生能够分组选择出其中哪些属于轴对称形状，哪些不属于轴对称图形.在学生能够准确地判断和熟练地筛选轴对称形状之后，教师还可以进一步升级游戏，即鼓励学生动手，用纸来制作轴对称形状，并让学生对游戏技巧进行归纳总结，说出如何快速制作轴对称图形？轴对称图形的核心特点是什么？在学生的选择和制作过程中，他们自然而然地就会对轴对称图形的特点加深体悟和认识.

4结语

总之，数学游戏和课堂授课的融合可以灵活地运用到多个环节中，科学正确地运用这种授课方式，能够从知识、技能、情感等不同的方面更好地实现教学目标.

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