凸显学生主体地位，优化高中思想政治教学

司玉军

高中思想政治课作为提高学生政治素养、科学精神、法治意识和公共参与能力，落实立德树人根本任务的主阵地，在塑造学生健全人格和提高学生综合素质方面发挥着至关重要的作用，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要课程。随着课程改革的不断深入和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到在高中思想政治教学中凸显学生主体地位的重要性。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确指出，本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是思想政治学科核心素养发展的重要途径。笔者结合自己多年的高中思想政治教学经验，从凸显学生主体地位的原因、举措和应注意的问题三个方面浅谈个人认识。

一、凸显学生主体地位的原因

学生的主体地位，是指在教育教学中，以学生为主体，充分发挥其主动性、创造性、合作精神及创新思维能力。然而，高中思想政治学科教学长期采用传统教学模式，即讲授法，把教学内容灌输给学生，教师成为课堂的中心，学生处于被动接受的地位。这不仅使学生思维受到束缚，个性无法张扬，学习兴趣降低，还会导致学生全方位发展受阻。说到底，忽视学生主体性的发挥与高中思想政治学科落实立德树人根本任务的理念背道而驰。因此，课堂教学凸显学生主体地位、发挥学生的主体性成了教学改革的必然趋势。

凸显学生主体地位、发挥学生的主体作用，能改变以往课堂教学的弊端，把课堂还给学生，学生成为学习的主人，让学生生动活泼地学习，切实发挥学生学习的主动性和创造性，提高课堂效率；能激活学生自身的动力，促进学生形成对高中思想政治的正确认识，强化学生对高中思想政治的情感认同，把外在的思想政治工作变成学生自觉、自主、自愿的行动；有助于学生积极主动地参与到高中思想政治教学和实践活动中来，把理论学习更好地化为自身的行为，内化于心，外化于行，做到学以致用。

二、凸显学生主体地位的措施

新课标明确指出，讲好思想政治课的关键在教师。高中思想政治教师是促使学生主体地位得以实现的重要外部力量，要形成以教师为关键、学生为中心，二者相互配合的解决机制。

1.融洽的师生关系、和谐的课堂氛围是发挥学生主体性的前提和基础

苏联著名教育家加里宁指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”无数的教育实践证明，师生关系的融洽对教学效果有着至关重要的作用。师生关系愈融洽和谐，教学效果就越好。反之，教学效果越差。教学中，只有建立和谐融洽的师生关系，学生的主体性才能有效发挥，或者说学生才有勇气发挥自己的主体性。由此可见，在教学中师生关系直接影响学生主体性的发挥。教师应该与学生多交流，倾听学生的心声，换位思考，用实际行动建立融洽的师生关系，营造和谐课堂气氛。

2.指导学生课前充分调研、丰富知识储备是发挥学生主体作用的重要基石

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高中生在政治学习中需要有较为丰富的阅历、生活经验的积累作为基础，才能够对复杂的理论知识理解得更为全面、深刻。但是高中生长期处于封闭的学习环境，这必然导致他们缺乏这样的直观感知。因此，笔者认为教师应当在教学活动中针对教材内容列出调研提纲，指导学生课前进行充分的调研，深入到生活实际中进行调查研究，获得丰富的素材，为接下来的课堂学习奠定基础。例如在教学“社会历史的主体”前，要求学生查阅抗击新冠肺炎疫情的相关资料，探究抗疫中涌现了哪些杰出人物，他们起了哪些作用，抗疫的成功能否离开普通劳动者的支持，党带领我们取得抗疫胜利的法宝是什么，等等。通过探讨这几个问题，学生可以得出人民群众铸就了伟大的抗疫史，从而掌握群众史观。

3.模拟再现生活场景、激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的重要条件

在教学实践中，如果只是利用自己掌握的理论知识去讲解教材中那些对学生而言偏难并且距离学生实际生活较远的内容，学生自然产生厌烦情绪，课堂气氛难免会沉闷、枯燥乏味，教学目标或将难以实现。在高中政治教学中，生活化的情境可以提高学生学习的兴趣以及掌握的有效程度，教师应当结合教学内容搭建有效平台，让學生在模拟再现的场景中学习领悟。例如，教学“国家的政权组织形式”时，为了帮助学生正确理解不同的政权组织形式，笔者要求学生在课前搜集相关案例，选取四个小组进行小品演示，让学生对不同的政权组织形式有了更直观、更形象的认识。然后引导学生结合小品内容，进入教材的学习，理论联系实际进行分析研究。再现生活场景既寓教于乐又凸显学生主体地位，提高教学成效。

4.创设问题情境、实施启发式教学是充分发挥学生主体作用的催化剂

疑是思之始，学之端。这就是说，问题是思维的起点，有了问题才有思考，才有学习的可能。创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法，它不仅能够优化课堂教学内容，激发学生学习兴趣，更重要的是能培养学生分析和解决问题的能力，从而提高学生的思想政治思维品质和综合文化素质。如笔者在讲解“市场调节的缺陷”这一知识点时，就设置了“如果让你在学校周围开一家店，你会选择哪个行业呢？”这一问题，自然而然就激起学生的参与热情，课堂气氛颇为活跃。紧接着，继续提出“假设咱班有10个学生开书店，待这些书店开张，会出现什么状况”等问题，学生在这些饶有兴趣的探究中，不难得出市场调节具有自发性、盲目性和滞后性的弊端，并且能够理解其所带来的危害这些结论。通过让学生质疑，调动学生学习的主动性，学生个体得到不断发展。

三、凸显学生主体地位应注意的问题

1. 淡化教师的主导作用。在高中思想政治教学活动中，强调凸显学生的主体地位，并不意味着对学生放任自流，淡化教师的主导作用。教师作为教学活动的组织者、引导者，是学生主体地位得以实现的重要保障。因此，教师更应该提升自身业务素养，适当地引导学生，实现教师为主导、学生为主体的双向良性互动。

2. 偏离高中思想政治的政治性、意识形态性。有人认为发挥教育对象的主体性，尊重和实现教育对象的主体地位，就可以不讲意识形态，与其脱钩。在思想政治教学中，教师必须坚持正确的指导思想，并结合时代的要求和学生的实际情况，既坚持高中思想政治的方向性和严肃性，又贯彻教学的灵活性和创造性。

在课堂中凸显学生主体地位，充分发挥学生主体性是高中思政课落实立德树人任务的必然要求，更是现代教育的必然要求。我们在教学中，应运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，让高中思想政治课堂焕发生机与活力。

（作者单位：山东省高唐县第一中学）

责任编辑：王 燕