核心素养下的初中体育与健康教学研究

摘 要：体育核心素养培育可使学生形成良好的品格、学习能力，并为其身体、心理健康发展提供保障，所以教师应当重视体育与健康教学。核心素养的培养需要以生为本，需要使用科学可行的教学方法，但是部分体育教师在进行核心素养的培养时存在一些问题，导致体育与健康教学的有效性与预期存在较大差异。因此，文章从内涵、影响因素、培养策略三个方面入手，阐述核心素养下优化初中体育与健康教学的有效方法。

关键词：核心素养；初中教学；体育与健康教学

作者简介：张长永（1983—），男，甘肃省敦煌市第三中学。

在初中体育与健康教学中，教师不仅要重视相关知识的教授，也要重视核心素养的培养。而在传统的教学中，体育与健康学科被看作副科，时常被占课，说明一些教师的观念存在一定的问题。在核心素养背景下，部分体育教师无法快速找到合适的教学方法开展教学活动，导致体育与健康教学效率及质量与预期存在较大差异，学生的核心素养培养也受到了影响。因此，本文就核心素养下的初中体育与健康教学展开研究，有关教师可以结合实际情况借鉴使用，以提高体育与健康教学的有效性，并推动学生核心素养的发展。

一、体育与健康学科核心素养的内涵

核心素养是在时代发展下出现的一种新理念，其指引科学教育，可使教学活动更加规范。简单来说，核心素养是在特定情境中解决问题的品质及能力。就基础教育而言，学科核心素养就是学生在课堂实践中塑造的某种品格或者能力的总和，是新课改中的重要指标。体育与健康核心素养对体育知识、情感态度、运动技能进行了汇集，包括运动能力、体育品德、健康行为。体育与健康课程的开展可以推动学生成长为德智体美劳全面发展的人才。在开展过程中，教师应当提前对学情进行确认，确保学生具备基础知识、相应能力。在核心素养背景下，初中体育与健康教学的特点十分明显，即具有动态性、发展性。所以，教师需要对学情进行分析，并提出科学合理的策略。

二、体育与健康学科核心素养培养的影响因素

（一）社会与人文环境

社会与人文环境是核心素养培养的影响因素之一。社会与人文环境是人类在漫长的历史长河中沉淀下来的一种社会关系、整体氛围。在开展体育与健康教学时，教师需要将学生的核心素养放在社会与人文环境下。相应地，社会与人文环境也会对核心素养的培养造成一定的影响，甚至使其方向发生改变。

（二）教学资源

教学资源是体育与健康教学开展的基础，如果教学资源欠缺，那么某些项目便无法开展，体育与健康教学就会受到影响。一般情况下，体育与健康课程的教学资源可以分为两类，一类为硬件资源，包括但不限于师资队伍、场地条件、运动器材等，完善的硬件条件可以对核心素养的培养起到助推作用；另一类为隐性资源，包括但不限于文字资源。

三、体育与健康学科核心素养培养的具体策略

（一）以学情为基础编制教学计划

长时间的教学实践证明，如果学生对学习产生了兴趣，便可以由被动学习转变为主动学习，且能快速有效地理解知识、掌握知识。同时，科学合理的教学计划能够为教学活动的顺利开展提供保障，能够使学生的核心素养培养落到实处。所以，在初中体育与健康教学中，教师需要花费一定的时间与精力，对学情进行详细分析，然后以此为依据编制科学合理的教学计划。在教学计划实施过程中，教师也需要根据学情对教学计划做出适当调整，以确保学生的核心素养得到发展。

第一，教师需要对学情进行深入分析，以此决定体育与健康教学活动内容，确保不同层次的学生都能够参与进来。在这样的教学中，学生可以不断地挑战自我和提高自身的身体素质。为了确保学生能够更好地成长与发展以及将教学目标落到实处，教师需要设计有针对性的教学目标，确保每个学生都能够在这样的教学活动中找到方向。不过，在教学过程中教师需要注意，体育运动具有一定的危险性，稍不注意便容易出现安全事故。针对身体素质较差的学生，教师可以降低教学目标，使學生在确保人身安全的情况下不断地挑战自我，对相关内容进行有效学习。

第二，教师需要考虑到学生的身心发展规律。初中阶段的学生心智发展非常迅速，逻辑思维也在慢慢地发展成熟。为了确保教学计划的可行性、科学性，教师需要了解学生的兴趣点，并基于此对教学活动进行巧妙设计。同时，教师需要尊重学生，充分考虑学生的个体差异，有效提升教学目标的科学性、合理性。

（二）适当调整教学方式提高学生学习能力

运动能力是体育与健康核心素养的重要组成部分，所以，教师需要将学生的学习能力置于重要位置。那么，怎样才能使学生的学习能力得到培养呢？教师需要积极更新自己的教学观念，利用多样化的教学方法，使学生在潜移默化中得到提升与

发展。

首先，教师需要对学情进行分析及研究，然后对教学内容进行探究，了解课堂的重点是什么，从而站在学生的角度设计一些环节、任务，使学生主动积极地参与到教学活动中，快速有效地理解知识，掌握运动技能，形成较强的运动能力。例如，在教学排球垫球的基本动作时，教师就可以先讲解相关知识，在学生对排球垫球的正确姿势、动作要点、手型有了一定了解后再示范，使学生可以将理论知识与动作进行有机结合。之后，教师可以根据自己对学生的了解，将学生分为若干个二人小组，让其以小组的形式进行排球垫球练习。在练习过程中，一名学生负责抛球，另一名学生负责垫球，通过搭配做好完整的垫球动作。在学生训练时，教师需要观察学生的动作，如果学生在该过程中出现问题，教师需要及时指导，使学生明确动作标准，并对自己的实际情况进行反思、评价。在这种情况下，学生不仅可以加强对知识的理解及掌握，还可以进行有效反思。不过，在小组合作训练过程中，教师需要考虑学生的体能差异，以免学生在训练过程中受伤。开展课堂教学的方法还有很多，教师可以结合实际情况进行研究及探索，以确保学生能够对体育学习产生兴趣，从而达到事半功倍的效果。

（三）通过捕捉适合时机培养学生体育品德

良好的体育品德对于学生综合素质的提升有着积极意义，所以在初中体育与健康教学中，教师需要抓住各种机会培养学生的体育品德。

例如，在800米中长跑中，一些学生会产生逃避心理，因为800米中长跑需要耗费很多的体力。针对这种情况，教师需要及时予以指导，使学生能够体会到体育运动的魅力，并在潜移默化中形成良好的体育品德。具体而言，在学生参与800米中长跑时，教师需要观察每个学生的情况，如果某个学生表现出快要坚持不下去的样子，教师就需要及时给予鼓励，使其能够坚持下去，帮助学生养成坚韧不拔的顽强品质。又如，在进行引体向上的训练时，学生可能会出现动作失误的情况，此时教师不能盲目地批评学生，而是要抓住时机，对学生实施品德教育，使学生能够在潜移默化中养成良好的体育品德。教师还可以播放一些有关体育运动员事迹的视频，使学生在观看视频的过程中了解体育运动员身上具备的优秀品质，从而为其形成体育品德提供

榜样。

（四）不断增强健康意识，形成健康行为

健康是所有活动的前提，是生命存在最理想的一种状态。所以，教师需要采取科学合理的方法增强学生的健康意识，使学生基于此形成健康行为，为其成长与发展提供保障。

初中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，如果教师在该阶段重视健康意识的渗透，便可以使学生树立终身体育的意识，健康成长。而部分教师在实际教学中将重点放在了体育技能的培养及提高上，忽视了健康意识的培养。教师应当发挥引导作用，通过科学合理的方法增强学生的健康意识，培养学生的健康行为。以篮球训练为例，教师可以先教授相关动作，然后让学生练习。在学生掌握技巧后，教師可以组织比赛活动，要求学生以小组的形式参与活动。由于学生普遍具有较强的好胜心，所以他们会积极参与比赛。教师在比赛前对学生讲解赛事中常见的伤害风险，并告知学生怎样预防，能使学生逐渐树立健康意识，并养成健康的行为习惯。

（五）通过因材施教的落实培养个人能力

因材施教所强调的是根据学生的实际情况开展个性化的教育活动，尊重学生的学习差异，使学生在此基础上更好地成长与发展。由于初中生处于身心发展的重要阶段，且学生之间在成长环境以及相关因素的影响下存在差异，所以在进行学生核心素养及个人能力的培养时，教师需要将因材施教落到实处。

例如，教师应该知晓，在进行基础训练时如果沿用以往的运动类别或动作进行教学内容的划分，很有可能出现部分学生无法有效学习的情况，甚至学生的学习积极性会受到影响。所以，教师需树立创新观念，将学生置于主体地位，对训练方式进行有效创新，使学生获得多样化的选择，并且在此基础上得到有效成长与发展。如教师想要对学生大腿部位的肌肉进行训练，可以按照“深蹲—宽距深蹲—高举双臂宽距深蹲—宽距深蹲跳”的步骤引导学生练习。这样的运动流程具有循序渐进的特点，可以照顾到不同学生的实际情况。但是每个学生的情况不同，在开展教学活动时，教师需要观察学生的实际情况，给予适当指导，避免学生强行完成高难度动作。在这样的教学活动中，不同层次的学生都可以参与训练，且在完成动作的过程中锻炼自己的大腿肌肉。这样一来，课堂教学的效率及质量便可以得到充分提升。

（六）通过小组合作学习体现主体地位

小组合作学习可将学生的主体地位充分体现，帮助学生对相关内容进行有效研究、探索，并使学生的各项能力得到培养。所以，在初中体育与健康教学中，教师需要根据学生的实际情况开展小组合作学习，以充分体现学生的主体地位，帮助学生得到个性化的成长与发展。

例如，在进行球类运动的教学时，教师就可以利用小组合作学习法。教师可以根据学生个人意愿、能力强弱划分小组，确保每个小组的实力是相近的。之后，教师可以引导学生以小组的形式开展训练。训练时，教师可以适当引入比赛情景，借助比赛情景将学生的好胜心、积极性调动起来，使其快速有效地完成相关训练。此外，为落实以生为本的理念，教师还需要对每组学生的情况进行分析，结合实际情况予以针对性的指导。在这种情况下，学生的主体地位可以得到充分体现，学生可以凭借自己的能力对相关内容进行有效探究、探讨，得到个性化的成长与发展。

综上所述，核心素养的培养对于学生的成长与发展有积极意义，所以在进行初中体育与健康教学时，教师需要重视体育与健康核心素养的培养。为确保初中体育与健康教学的有效开展，使学生的核心素养培养能够落到实处，初中体育教师可以从以学情为基础编制教学计划、适当调整教学方式提高学生学习能力、通过捕捉适合时机培养学生体育品德、不断增强健康意识形成健康行为、通过因材施教的落实培养个人能力、通过小组合作学习体现主体地位六个方面入手，做好核心素养下的初中体育与健康教学。

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