“双减”背景下学校德育工作的五个“加”

沈洪良　夏建忠

［摘要］ 随着“双减”政策的落地，学校德育工作的理念和实践必须做出相应转变来适应“双减”。本文试从“加强思政课程教育，夯实德育工作基石”等五个方面对“双减”背景下的学校德育工作路径进行探索，努力构建符合校情、学情的育人体系，从而促进学生和谐健康快乐成长。

［关键词］ “双减”政策；学校德育；育人路径

“双减”政策对学校、社会培训机构、家庭三者的功能進行了重构。其中，减轻学生过重的作业负担，就是释放学生主体活力，让学生有时间、有空间获得自主发展和个性成长。减轻校外培训负担，更是突出了学校在学生培养中的主导地位。因此，学生主体性发展的机会和学校育人的主体责任都随之增大，学校德育工作的理念和实践必须做出相应转变来适应“双减”。“双减”背景下，学校德育工作要围绕立德树人的根本任务，不断丰富育人路径，注重育人理念进教材、进课堂、进活动，特别是注重整合学校、家庭和社会等多种资源，形成育人合力。为此，我们积极探索，尝试从“加强思政课程教育，夯实德育工作基石”等五个方面做好德育工作的加法题，以期形成“减负—育德”的双循环德育新格局。

一、加强思政课程教育，夯实德育工作基石

习近平说：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。”可是，“双减”前繁重的学业压力把思政课程挤到了副科的位置。我们的学生俨然是“小镇做题家”，将大量的时间用在刷题上，让学校德育工作处于十分尴尬的境地。

我们学校深入贯彻落实习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，重视“双减”后的思想政治课的教育教学，把思想政治课摆到学校德育工作的重中之重，完善教育教学手段，增强思政课育人的针对性和实效性。

首先，学校完善了以领导班子成员、思政课任科教师为骨干的思想政治教师队伍。学校领导班子成员在自己任教科目的基础上增加一课，带头上好思政示范课及形势政策课。思政专任老师上好思政优质课，同时鼓励优秀思政老师参加“湖畔青马说”“余音师说”红色宣讲团，切实把思政课作为立德树人、铸魂育人的主阵地。

其次，每周备课组活动研讨的重点是立足学生实际，注重学生认知、能力及情感等方面的培养，使思想政治课充分发挥其引领、培育、指导学生形成正确价值观念的作用。教师根据学生的年龄特点，选用有影响力的“我们浙十年”“天宫课堂”“喜迎亚运会、当好东道主”等素材扩展我们的思政课堂，及时引导学生自觉把思想政治课同实践联系起来，从而健全人格，厚植家国情怀。

再次，作为湖州市大中小学思想政治教育一体化共同体的成员学校，我校将在湖州师范学院等高校的引领下，继续以习近平关于思政课建设的重要论述为指导，坚持课堂教学与实践育人相结合，积极开展专题化理论研究、完善思政课教材体系、做好思政课结对工作、加强一体化队伍建设、改革思政课考核机制、加强一体化宣传引导等重点任务，进一步细化落实思想政治课的教育教学，真正做到思政课全程贯穿与全科育人相结合，夯实德育工作基石。

二、加强课程思政教育，完整培养时代新人

以前，升学压力使得我们的各学科老师各自为战，上课只重视学科知识的传授，忽略了学科的育人作用。“双减”政策的落地，减轻学业考试难度的同时，为真正落实课程思政带来了契机。课程思政是利用思政教育学科之外的其他学科整合教育内容，进而充分发挥各科目的教育功能，提高育人时效性。

2022版新课标的颁布，为我们课程育人指明了切实可行的行动方向。这次课标修标，重点强调了各学科要基于育人目标，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。比如，语文课程的教学通过“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”三个载体，抓牢政治思想和意识形态；通过明确了语文课程“为谁育人”，指向聚焦于“核心素养”的教育目标内涵，回答语文课程“育什么人”，构建六大学习任务群的课程内容来引领语文课程“如何育人”。全国首批首都基础教育名家、数学名师华应龙说：“我既用数学修身，也用数学育人，还用数学立命。”我们在进行数学教学时，把育人放在十分重要的地位，可以通过学习数学史料和数学史知识，使学生开阔视野、启发思维，增加学习兴趣。

我们要充分发挥课堂教学的主渠道作用，根据不同阶段各学科的特点，充分挖掘不同领域课堂内容的德育因素，将中小学的德育内容有效落实到各学科的教学任务之中，并深入渗透到德育教学全过程。

三、加持新媒体阵地，发挥网络育人作用

信息化时代下，我们的学生都广泛地接触网络。“双减”以后，学生使用网络的时间更多，我们学校的德育工作要发挥网络新兴媒体的优势和作用，提高网络媒体的德育效应，积极探索和构建网络空间育人阵地，把更多沉溺于网络游戏的学生“解救”出来。

我们要坚持疏堵结合、以疏为主的原则，培养学生的安全网络意识，着力建设网上师生、家校对话交流平台，开展学校、班级、社团网上活动，丰富网页内容，推进数字化德育工程。

我们要充分发挥学校微信公众号和抖音号在德育工作中的作用。我们学校微信公众号正式上线以来，设置了“校园动态”“学生风采”“美文荐读”“家校共育”等丰富的栏目，展现学校多姿多彩的校园生活，为学生的幸福成长奠基，为家长提供了一个了解学校的窗口，成为家校共育便捷有效的沟通途径。三年疫情居家期间，公众号更是成为全校学生的精神依靠和战胜疫情的信心支撑。《攻坚克难，同心抗疫》等微信报道极大缓解了全校学生的恐惧。特别是被迫滞留学校的7个孩子，更是成为全校乃至社会各界和县领导关心关爱的对象。“七个葫芦娃”的事迹先后被《湖州日报》、浙江卫视等媒体报道，成为具体可感的活生生的育人事例。

为激励和引导广大学生全面发展、积极向上，营造“学有目标、争有榜样”的良好校风，我校每年举行“十佳阳光学生”的微信网络投票评比。今年的第32届“十佳阳光学生”网络投票，参与人数高达一万人，极大地提高了学校德育工作的辐射力和影响力。

作为省级教共体，我校和缙云县山区的孩子一根网线、一块屏幕，一起共享优秀教师的课堂教学；同时开展“你是我的好朋友”远程团队活动，通过自我介绍、歌曲、剪纸等多种形式架起双方的友谊之桥，让学生切身感受到了习近平和党中央交给浙江“高质量发展建设共同富裕示范区”这一重大而崇高的任务，从小激发他们的爱国之心、报国之情、强国之志。

在日常教育教学中，我们通过“青骄课堂”“之江汇”等各类网络平台让学生学习禁毒等相关知识，通过钉钉、微信等互联网载体让学生与教师充分沟通交流。教师突破时空限制，及时掌握学生的思想动态，解决学生急难愁盼的问题，做到育人工作随时、随地、零距离。

四、加大多元德育活动，全面发展学生素养

以身“体”之，以心“验”之，德方成之。学生的道德认知、道德情感以及由道德需要产生的道德动机都是由他的道德行为表现出来的。我们要组织开展丰富多彩的德育活动来检验学生德育工作的行为达成度。

“双减”政策的推行，更為德育活动的开展提供了更多的时间保障。因此，学校应始终本着“为党育人，为国育才”的导向，根据初中学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中。各类德育活动为学生提供了更多在参与中提升自身道德品质与内在修养的机会，使德育的价值与意义得以放大，从而确保德育真正向着“五育并举”靠拢。我们的德育活动主要以“一年六节”（国防节、读书节、艺术节、科技节、体育节和丰收节）为载体开展一系列活动，同时月月有主题，做到活动多元、形式多样，真正实现活动育人、实践育人的目的。

作为全国国防教育特色学校，我们将每学年开学第一周作为“国防节”，把军训作为每一届新生入学的第一课。清溪军校已经办了23年，致敬校园中的米格-15比斯型喷气式战斗机是每次军训活动的主要内容。学生通过与战斗机零距离接触，不仅磨炼了他们的意志，增强了集体观念和纪律意识，而且提升了自身的国防意识和爱国情怀。

“双减”背景下的学生思想动态波动较大，我们及时开展针对性的心理调适活动，更好地引导他们完善自我、适应社会。我们学校顺应学生自身心理成长与认知规律发展的情况，不断丰富德育活动的内涵与形式， 引导学生在多姿多彩的品德生活中树立积极健康的人生观与价值观，唯有如此才能切实履行学校立德树人的根本任务。

五、加紧家校深度联系，完善协同育人机制

“双减”背景下教育是否减负不减质，是家长关心的焦点。真正做到减负不减质是家校关系和谐的基础。学校应着眼于完善课后服务管理，提高课后服务质量。

我校课外服务以促进学生身心健康发展为主题，倡导解放双肩，落实“双减”理念，构建“1+N”课后托管服务体系，确保作业“减量提质”、书面作业“不回家”。

部分家长家庭教育知识欠缺，亲子沟通能力不强，面对自己孩子身上出现的各种问题往往感到焦虑迷惘，甚至对学校颇有怨言。这种情况下，学校有必要运用自身的教育资源优势，为家庭教育提供指导，这样有利于构建良好的教育生态，缓解家长的焦虑与不适，从而促进学生全面发展。我们为此建立了家长学校，开设“亲情赋能，助力成长”的线上线下课程。例如，“‘双减背景下学生学习自觉性的培养”“家风家规奠基好习惯”“如何做好亲子沟通”等课程。帮助家长解决教育困惑，助力学生健康成长。

良好的亲子关系可以促进学生的自我认同，增强学生自我调节的能力。为了让家长有更多的时间、更丰富的形式陪伴孩子成长，学校以班级为单位，指导家长通过家务劳动、体育锻炼、文艺活动、家庭阅读等活动，培养家长和孩子之间亲密的亲子关系。此外，学校成立校级、年级和班级三级家长管理理事委员会，引导广大家长积极参与学校教育和管理，以身作则，做学生成长的榜样。

做好新时代学校德育工作关乎国家兴衰。学校德育工作一定要适应“双减”的新形势，注重五个“加”，努力为立德树人找到切实可行的教育路径，构建符合校情、学情的育人体系，让有理想、有本领、有担当的时代要求浸润每个学生的心灵，从而促进学生和谐健康快乐成长。

［参考文献］

［1］周凤林.学校德育顶层设计实践案例[M].华东师范大学出版社社，2018.

［2］项海刚.让教育更美好[M].浙江教育出版社，2013.