思维导图在高中英语教学中的运用

卞明娣

当前新教育政策深入落实，涌现了很多新的教育教学方法，思维导图就是其中一种。在高中英语课堂教学实际中运用思维导图进行教学，能够对英语知识进行整合，为学生呈现比较完整的英语知识框架，为学生带来良好的英语学习体验。所以，高中英语教师需要结合教学内容的需要，设计英语知识思维导图，让每个学生都能融入英语课堂学习之中，不断锻炼学生的英语知识能力，塑造学生的综合素养，为学生今后的学习和发展提供有效帮助，以此来实现高中英语课堂教学的高效性。

一、思维导图的内容和形式

思维导图主要是把知识进行思维形象化的一种方式，思维导图是一种知识的辅助工具。思维导图主要是借助关键知识信息构造整体性的知识框架的一种方法，在不同的学科之中，思维导图具有不同的作用。在高中英语教学实际过程中，借助思维导图可以帮助学生更好地学习英语知识，加深学生对英语知识的印象，能够让学生构建对英语知识的整体性概念。

二、在高中英语课程教学中合理运用思维导图的意义

在高中英语课堂教学实际过程中，运用思维导图进行教学能够转变以往的教学模式，对英语知识进行整合，为学生构造一个整体性的知识框架，帮助学生更好地学习英语知识，借助思维导图能够有效地展示出英语知识的特点。与此同时，高中英语教师借助思维导图能够为学生创设良好的英语学习环境，让每个学生自觉地融入英语知识的学习之中，启发学生对英语知识的思考，帮助学生对英语知识进行梳理。借助这样的方式能够让学生更加深入地学习英语知识，塑造学生的逻辑思维能力，塑造学生的综合素养。除此之外，借助思维导图为学生带来良好的学习感受，让学生对英语知识有整体性的了解，为学生后续英语知识的学习提供有效帮助，以此来实现高中英语课堂教学的高效性。

三、在高中英语课堂中运用思维导图的实施策略

（一）教学导入环节运用思维导图

在高中英语课堂教学的实际过程中，在进行新知识教学时，如果没有良好的知识导入，学生很难融入教学活动之中，学生不能充分地理解知识内容，导致课堂教学很难顺利进行。所以，高中英语教师可以结合英语教学内容的需要，把英语知识设计成思维导图，在课堂导入环节呈现给学生，激发学生探索英语知识的好奇心，让每个学生都能投入到英语课堂教学之中，让高中英语课堂顺利展开，实现高中英语课堂教学的高效性，为学生的后续英语知识的学习奠定基础。

例如：在对《School life》这一课的知识内容进行教学的过程中，教师可以把本课的词汇构建成一个思维导图，如access，achieve，attend，assembly，gym，article，canteen，club，content，donate，display，experience，extra等等，借助思维导图导入新的知识内容，让学生以更加新颖的方式投入到英语知识探索之中，英语教师可以鼓励学生结合思维导图进行英语知识延伸，让学生把相关联的单词进行分类。借助这样的方式让每个学生都融入英语知识学习之中。教师可以鼓励学生说一说自己学过的与school相关的英语知识，教师对学生的表述进行总结，构建一个新的思维导图。在这个过程中，能够创设良好的英语课堂学习环境，不断锻炼学生的英语知识能力，塑造学生的英语综合素养，为学生后续英语知识的学习提供有效帮助。

（二）英语话题讨论过程中运用思维导图

当前，大多数的高中英语知识主要借助话题的方式进行呈现，对于学生英语听说读写能力的锻炼具有重要影响。在针对某一话题进行讨论的过程中，主要借助英语语言进行对话交流。所以，高中英语教师在实际的教学活动中要为学生提供对话交流的时间，引导学生把自己的想法表达出来，借助思维导图进行整合总结，为英语课堂的顺利开展提供有效帮助，以此来实现高中英语课堂教学的高效性，为学生英语综合能力的发展提供有效帮助。

例如在对《Sporting events》这一课的知识内容进行教学的过程中，教师可以为学生进行科学分组，让学生小组成员之间就Sporting events这个话题，引导学生进行话题讨论，教师需要鼓励学生用英语表达自己的观点，让学生说一说自己知道的与体育赛事相关的体育项目，需要教师借助思维导图的方式进行整理记录，如Olympic games，table tennis，basketball，soccer ball等等，借助这样的方式让学生更好地学习英语知识内容，让每个学生都能参与到英语话题讨论之中。在这个过程中，加强学生之间的交流合作，与同学之间建立良好的友谊。与此同时，借助思维导图呈现话题内容，帮助学生更加清晰地了解英语知识，让学生体会到思维导图的重要性，促进高中英语课堂的顺利运行，为学生后续英语知识的学习提供有效指导。

（三）英语单词教学中运用思维导图

在以往的高中英语教学过程中，大多教师只重视教学，没有重视学生英语综合能力的发展，不能满足学生的实际需要，导致学生综合能力发展受到阻碍。所以，高中英语教师需要学习新的教学方法，对以往的教学模式进行整合。英语单词是英语知识学习的基礎，需要高中英语教师重视英语词汇教学，为后续教学工作顺利展开提供有效帮助。但是如果仅仅是对单词读音和词义的教学，导致学生很难融入英语单词的学习之中，很难达到良好的英语课堂教学效果。因此，高中英语教师需要把思维导图与英语单词教学融合起来，借助思维导图为学生构建整体性的知识框架，帮助学生更好地学习和记忆英语单词，以此来实现高中英语课堂教学的高效性。

在对《Public transport》这一课的知识内容进行教学的过程中，教师可以把本节课的单词联系起来，构建一个思维导图，帮助学生更好地学习英语单词，如underground，distinction，distant，boundary，transport，historic，beneath等单词，教师可以就这些单词的相关内容创设思维导图，帮助学生更好地学习理解单词意义。比如underground这个单词就可以借助an underground passage，go underground这两个词组，为学生提供不同的解释，让学生增加对英语知识的好奇心，加深对英语单词的印象，帮助学生更好地学习英语知识。借助思维导图，让学生清楚地知道英语单词之间的内在联系，不断锻炼学生的英语能力，为学生后续英语知识学习奠定良好基础。

（四）语法教学中运用思维导图

在高中英语教学实际过程中，英语语法是高中英语中的重要组成部分。有些学生不理解英语句子的意思，主要是缺乏语法知识。没有学习掌握相关的英语语法知识，导致学生学习英语语句比较困难。所以，在英语语法教学实际过程中，英语教师可以把思维导图与英语语法结合起来，为学生创设良好的英语语法知识体系，帮助学生更好地学习掌握英语语法知识，为学生英语知识学习提供有力支持。

在对《Back to the past》这一课的知识内容进行语法教学过程中，教师可以把这一课的语法知识创设成一个思维导图，加上口头讲解相结合的方式，帮助学生更好地学习理解英语语法知识。教师可以就某一个单词的语法展开讲解，如arrange，可以是arrange+名词+for+名词，arrange+for+名词+to do，arrange+with+名词+to do，arrange+that从句（should+动词）等等，英语教师可以引导学生借助思维导图进行造句练习，借助这样的方式帮助学生更加清楚地学习arrange这个单词的语法知识，让学生能够更好地掌握语法，增强对英语语法知识学生的好奇心，锻炼学生的英语综合能力，塑造学生的英语语言综合素养，以此来实现高中英语语法融合思维导图教学的高效性，让学生更加热爱英语知识学习，为学生后续的良好发展提供有效帮助。

（五）英语阅读教学运用思维导图

在高中英语教学实际中融合思维导图，能够引导学生对英语知识进行探索，不断提升学生的英语知识水平，让学生体会到思维导图教学的重要意义。在以往的高中英语教学实际中，教师缺乏对学生的关注，不能有效地运用英语教学资源，导致高中英语课堂教学效果不佳。长此以往，导致学生英语综合能力的发展受到阻碍。所以，高中英语教师需要有效地发挥思维导图的优势，有效地利用思维导图，为学生带来更好的英语课堂，帮助学生构建整体性的知识框架，为学生进行英语知识探索提供科学指导，从而实现思维导图教学的目的，锻炼学生的英语综合知识技能，为高中英语课堂教学的长远发展提供有力支持。

在对《Witnessing time》这一课的知识内容进行教学过程中，教师需要结合阅读课程的要求和学生的实际情况，把阅读任务进行划分，借助思维导图的方式呈现出来，需要在每一部分加上相应的英语阅读技巧，借助这样的方式让学生对英语阅读课程有一个清楚的认识，明确不同阅读环节的目标，知道借助哪些方法进行阅读。在此基础上，教师可以向学生进行提问，可以构建一个问题思维导图，如Do you know about Greece？ What do you think of Greece？What should I pay attention to when introducing Greece？让学生带着问题开展阅读。借助这样的方式帮助学生更好进行英语阅读，培养学生良好的英语阅读习惯，锻炼学生的英语阅读技能，以此来实现高中英语阅读课堂教学的高效性。

（六）英语写作教学中运用思维导图

相关的调查表明，高中英语教师借助思维导图进行教学能够锻炼学生的英语思维能力和英语语言分析能力，对于学生的良好发展具有重要意义。所以，高中英语教师可以结合学生的实际情况，在高中英语写作课堂教学中融合思维导图，为学生创设多元化的英语课堂，借助对英语写作知识的整合，让学生借助思维导图更好地明确自己的写作思路和写作意图，为高中英语写作课堂的顺利开展提供有效帮助，不断锻炼学生的英语写作技能，塑造学生的英语综合能力，为学生的良好发展奠定基础。

在对《What is happiness to you？》这一课的知识内容进行写作教学的过程中，英语教师需要充分了解学生的英语写作能力和英语基础，立足于教学内容的实际，为学生创设与英语写作相关的思维导图，主要包括，what，when，who，where，how等等，在此基础上进行具体问题的延伸，让学生借助比较直观的方式增强对英语写作的理解，为学生构建整体的写作框架，让学生明确文章的写作思路，引导学生对与happiness相关的英语语篇进行分析，借助思维导图，找出关键信息，构建一个知识框架。然后，教师鼓励学生尝试就a website offering advice为话题进行写作创作。借助思维导图帮助学生更好进行英语写作，锻炼学生的英语写作技能，为学生英语综合能力的发展提供有效指导，以此来实现思维导图融合英语写作教学的高效性和科学性。

在高中英语教学实际过程中，运用思维导图进行教学，需要教师结合学生的实际情况，合理进行教学设计。借助思维导图能够为学生创设良好的英语课堂学习环境，引导学生自觉地进行英语知识探索，帮助学生形成整体性的英语知识框架，让学生更好地理解和记忆英语知识内容。同时，把思维導图融合到英语教学的不同课程之中，能够锻炼学生的英语听说读写技能，塑造学生英语综合素养，实现良好的英语课堂教学效果，为学生今后的英语知识学习提供有效指导。