传承行知教育思想 践行立德树人使命

李金富

江苏省如东县大豫镇桂芝小学坐落于南黄海之滨，创建于1942年，是由夏桂芝烈士创办并以他名字命名的学校。学校结合农村特点，积极践行陶行知教育思想，在行知特色教育的道路上前行，用行知教育的理念践行立德树人使命，为学生幸福美好的人生打好亮丽底色。今天我们走进校园，请盛举东校长畅谈学校实践行知理念的收获。

笔者：盛校长您好！首先请您为我们分享学校是如何依托行知教育，培植“行知文化”，走出了一条提升办学品位的特色之路的。

盛校长：学校结合农村特点，积极践行陶行知教育思想，形成了“桂芝为本，行知立身，打造‘生命至上、生活丰富、生态协调的健康乐园”的办学理念。学校全力打造行知环境，校园里的每一块墙壁都会说话，陶言陶语配上桂芝孩子们行知实践的图片，影响、感染每个“小陶子”。行知大道将陶行知名言、行知文化和校园美化集于一体，学生徜徉其中。学校利用校园网站、行知报和小野蒿报等宣传行知教育活动，利用板报、升旗仪式、广播电台、劳动实践基地等多种形式介绍宣传陶行知思想。学校还加大投入购置陶行知选集，订閱相关杂志，为每位教师配发了《陶行知文集》一书，强化教师对行知思想的学习。

学校打造了“行知馆”，主要由行知展示厅、行知生态馆、行知美食坊、行知陶艺室等馆室组成，向全校师生开放，成为各班开展行知实践课程的主要活动基地，为学生提供了“即行且知”的活动阵地，更加凸显了“行知教育”特色。多年来，我们在行知特色教育的道路上前行，用行知教育的理念践行着立德树人使命，为学生幸福美好的人生打好亮丽底色。

笔者：请您介绍学校在以课程改革和课题研究为抓手，不断开拓进取，谋求高品质发展方面的探索与实践。

盛校长：学校全力打造行知文化环境，蕴积前进力量，修炼行知涵养，行知园、行知室、行知廊、行知匾、行知诗、行知报……行知育人气息渗透在校园生活的每一个角落。2016年，学校申报的“十二五”南通市陶研课题《践行陶行知生活教育思想，构建“行知课堂”的实践研究》顺利结题；2017年，学校成功申报省“行知特色课程基地建设”项目，打造了由行知展示厅、行知生态馆、行知美食坊、行知陶艺室等组成的“行知馆”，进一步凸显了“行知教育”特色；2018年，学校成立南通市“行知教育”课题组，省级课题《“生活教育”理念下行知课程的开发和实施研究》顺利结题；2019年，行知特色项目以“优秀级”通过现场验收；2020年，省级陶研课题《“教学做合一”理念下行知课堂教学最优化研究》顺利结题。省级陶研立项课题《“生活教育”理念下主体性大单元情境课程的开发与实践研究》于2022年3月顺利开题，正在如火如荼地研究实践。课题的研究进一步促进了学校行知教育特色的发展。

学校遵循陶行知教育思想，努力追寻适合学生发展的课堂——“行知课堂”。学校还把行知课堂与情境教学进行整合，在承办的如东县“主题性大单元情境课程建设”活动中，学校先后开设了《多种多样的植物》《葫芦颂》《最美的葫芦》《泥塑葫芦》等二十多节研究课，初步形成了具有本土特色的农村小学行知教育课堂操作范例。实践出真知，学校开展的“一园五节”（行知园、体育节、艺术节、科技节、读书节、英语节）等实践活动使行知课堂在课外得到了充分延伸。为了让全校每一位学生都能发展一项特长，学校共开展了20多个活动小组，涌现出许多优秀的“小陶子”。

学校组织行知教育核心组成员编写了多套行知课程读本：《走近陶行知》《开心行知园》《黄海滩上的小陶花》《沙地土布进校园》《遇上翡翠蚕豆》《我们的动物朋友们》《陶然自得》《舌尖上的桂芝》等。课后服务拓展课程《舌尖上的桂芝》获得县二等奖。

笔者：学校的管理改革理念新、重实践、有成效，在充分挖掘地域教育资源，积极为教师成长搭建平台，开发促进学生发展的校本课程体系方面有哪些举措？

盛校长：我们遵循教育规律，开齐开足规定课程，按课程标准设置课程和制定方案，充分挖掘地域教育资源，开发促进学生发展的校本课程体系，其中校本课程《开心行知园》被评为如东县优秀校本课程；开发主题性大单元情境课程，三次获得县级展评一等奖；编撰的成果集《遇上翡翠蚕豆》在江苏省素质教育专场活动中展示。这些课程为学生提供积极、多样和有意义的学习经历。以“自主·合作·探究”教学模式为统领，以重点研究项目“自主学习”为突破，积极打造真学课堂，真正落实“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂教学基本要求，特别关注课堂生态，加强小组合作学习的研究和氛围营造。课堂教学焕发了新的生机与活力，承办县、镇教研活动，积极开展真学课堂推进研讨，实现了师生成长的双赢。

学校充分挖掘利用学生学习空间，注重行知环境文化的熏陶，学校图书馆、阅览室正常开放，各班均开辟班级读书吧，各专用教室或功能教室使用率达到80%以上。学校充分借助“如东县规划馆”“大豫镇敬老院”“如东县青少年实践基地”等一系列校外实践基地，开展参观实践等活动，丰富学习形式。努力创建科学的教育评价体系，凸显德育为先，关注学生的成长过程，建立成长档案，提倡师生共同发展。充分利用学校、家长、社会等资源，多方参与学生综合素质评价机制，程序完备、实施规范，学生综合素质评价优良率达95%以上。

我们开辟了桂芝行知苑专栏，积极组织开展读书研讨活动，教师每周发布一篇主题随笔，且行且思，并将优秀的随笔刊载在科研简报《行·知》上。学校成立了“芝兰书韵”青年教师读书组，组织主题读书沙龙。我们还设立了“行知讲坛”，利用每次政治学习时间安排老师交流读书心得，在如东县书香校园评比活动中，“芝兰书韵”被评为“如东县特色读书品牌”。2022年学校被评为“最美书香校园”。

学校遵循陶行知教育思想，努力追寻适合学生发展的课堂——“行知课堂”。学校申报了省级陶研课题《“教学做合一”理念下行知课堂教学最优化研究》并顺利结题。行知课堂是民主、平等、合作的课堂，充分尊重每一个学生的个体差异，做前问，做中学，做后思，“教学做合一”。行知课堂也是“小先生”制的课堂，学以致用，边学边用，即学即用。学生通过运用来掌握新知，掌握技能，强调学生在学习过程中的自主性，体现“求真乐学”的学风。学校还把行知课堂与情境教学、科学教育进行整合，让学生在实践中探索，在创造中发展，培养学生的创新精神和实践能力。省级陶研立项课题《“生活教育”理念下主体性大单元情境课程的开发与实践研究》于2022年3月顺利开题并如火如荼地在进行研究实践。

在行知特色课程项目开发实施的过程中，我们深入反思，不断总结，汇撰成文，先后有《“陶”花红似火》《在生活中找教育，为生活而教育》《小陶子争章，争出一页新篇章》《生活，习作的源泉》等十多篇行知专题论文发表于《沿海教育》《名师之路》《生活教育》等杂志。四年来学校教师共发表论文五十余篇，两百多篇论文分获省市县等级奖。

笔者：学校在培养学生核心素养，促进学生德智体美劳全面发展中实践行知理念，落实立德树人使命，有哪些创新并取得哪些成果？

盛校长：我们制定了契合学生年龄特征和身心发展的德育目标，以“养成教育”“八礼四仪”为核心，扎实开展主题教育活动，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。以“与好习惯为友，最最美美小陶子”等系列活动，提升学生的道德修养。学生在道德准则、行为规范、公民素养和理想信念等方面有着较高认知水平和良好表现，综合素质评价优良率达到95％以上，无一起违法犯罪行为。在学科教学中注重培养学生独立思考、批判质疑和创新精神，学生能掌握较为全面的各学科知识技能。学生积极参加社区服务和社会实践，走进大豫镇敬老院，作为大豫社区志愿者积极进行劳动体验等活动，从三年级起100%学生参与研究性学习。学生学业水平合格率达95%以上，省、市级义务教育学业质量监测综合指数良好。

积极开展阳光体育运动，体育两项技能培养有具体实施方案，并认真组织开展活动，普及率达100%。学校每学年开展至少两次全校性运动会及多种校园体育竞赛。认真组织《国家学生体质健康标准》测试工作，近年来测试合格率保持在95％以上，优秀率10％以上，呈逐年上升趋势。学校2019年加入全国首批一体化体育课程实验校，学生具有良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，有较高的审美情趣和艺术修养，能有效调控情绪行为，人际关系和谐安全。学校田径队、足球队每年参加县比赛，均取得佳绩。学校积极利用校园“一园五节”以及“2＋1”项目的有效平台，引导学生积极参加文明、健康、活泼的文体活动，坚持全面参与和重点培训相结合的原则，参与活动覆盖率达100%，每个学生至少掌握2项体育运动技能和1项艺术特长。在陶行知思想的引领下，我校一直致力于“做中学”的实践和研究，学生在“观察”“实验”“探究”“合作”“服务”“劳动”中发现和解决问题，体验和感受生活，增强观察能力，发展实践能力，了解集体的重要性，积极阳光地面对美好的每一天。

融合时令背景，根据不同的时令节气，开展与之相关的活动。“葫芦节”“葡萄节”“蚕豆节”“葵花节”，从春播、夏长、秋收到冬藏，每一个阶段学生都有相应的活动参与，让学生用文字和图画记录活动过程，体验成长的乐趣，加速了学生知情意行的有机结合，促进了学生的全面发展。学校合理利用一切可利用资源，开展“2+1”活动，为了让全校每一位学生都能参与，发展一项特长，学校共开展了20多个活动小组。通过活动培养了学生的兴趣，提高了学生的素质，涌现出许多优秀的“小陶子”。学校还根据实际情况，在镇团委的帮助下，开办了爱心暑托班，让留守“小陶子”在学校度过快乐的两个星期。如东融媒体对爱心暑托班进行了专题报道。

我们在学校的西北角开辟了一个劳动实践基地——行知实践园，成立了养殖和种植兴趣组。养殖组主要负责鸡、鸭和獭兔的管理，比如打扫窝棚，喂食喂水，收集鸡鸭蛋，照顾獭兔。种植组负责行知园大棚里植物的管理，主要包括每天的气温湿度观测记载、浇水、除虫、除杂草、盆花加土等。每个组都把活动过程记录下来，这不仅仅是记录植物生长的过程，其实也是记录孩子们幸福童年生活的过程。学校行知实践活动得到了市县新闻媒体的关注，如东日报、如东电视台对学校开展行知实践活动进行了报道，肯定了学校行知实践的成效。2022年南通市专家来我校实地调研，查看学校陶艺吧、美食坊、行知园等劳动实践基地活动开展情况，专家对学校的劳动教育开展情况给予了很高的评价，并于2023年2月授予我校“南通市劳动教育优秀学校”荣誉称号。

学校还先后获得“全国陶研先进集体”“江苏省陶研先进集体”“生活教育实践基地”等多项殊荣。未来的日子，我们一定会继续深入践行陶行知教育思想，并将其与“双减”相结合，扎扎实实地开展行知特色教育，努力使桂芝小学的行知教育特色更加鲜明，迈向行知教育更加美好的明天。

如东县大豫镇桂芝小学虽然是一所农村小学，各方面条件都有所欠缺，但学校以浓厚的教育情怀以及教职员工强烈的责任心和神圣的使命感，坚持立德树人，一路前行，一路收获。

本期访谈嘉宾人物小传：

盛举东，江苏省如东县大豫镇桂芝小学党支部书记、校长，获如东县优秀校长提名奖。主持江苏省陶行知研究会重点立项课题《“教学做合一”理念下行知课堂教学最优化研究》和《“生活教育”理念下主题性大单元情境课程的开发与实践研究》，在縣内做过《“双减”背景下学生体质发展》等专题讲座3场，在省级教育学术刊物上发表论文5篇。