语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略刍论

黄佳丽

摘要：语文课程重在培养学生的语文实践能力，培养学生的语感和整体把握语言文字的能力，提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容，对强化学生的理解能力、情感感知能力，提升学生的欣赏能力、评价能力等，意义重大。在语文阅读教学中，教师不仅要结合教材对学生进行教学指导，还要引导学生开展整本书阅读，使学生在阅读中进一步完善知识框架，积累情感体验，实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例，分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵，探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略，旨在为教师开展阅读教学提供参考。

关键词：小学语文；快乐读书吧；整本书阅读；指导；兴趣；体验

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0129-04

基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“依托‘快乐读书吧推进整本书阅读的策略研究”（FJJKZX21-174）的阶段性研究成果

新课程改革的深化对语文阅读教学提出了更高要求，即教师不仅要引导学生掌握教材中的语文知识，还要积极开展整本书阅读教学，努力提高学生的阅读理解能力和语文素养。语文教材设置“快乐读书吧”的目的就是全面调动学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读质量和阅读数量。这就要求教师在语文教学中，重视整本书阅读和“快乐读书吧”的教学指导，并结合阅读教学目标，创新教学方式和教学手段，以培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的阅读品位，实现学生语文核心素养的提升。

一、语文“快乐读书吧”和整本书阅读的内涵

1.“快乐读书吧”栏目的基本内涵

加强语文阅读教学，不仅可使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，养成良好的阅读习惯，还可提高学生的理解能力、学习能力和思维能力，为其全面发展、终身发展奠定基础。因此，语文教材在编排过程中非常关注阅读板块设计。这其中，统编版语文教材在每册中均设置了与单元教学内容相结合的“快乐读书吧”栏目，为学生提供阅读指导或推荐阅读书目，引导学生开展自主阅读和整本书阅读，使其养成阅读整本书的习惯，在学习教材课文内容的同时掌握更多的课外知识，实现阅读能力的有效提升。另外，语文教材中的“快乐读书吧”栏目是建立在语文课程标准和语文教学内容的基础上，并非独立存在，教学目标不局限于为学生推荐书目，还注重指导学生掌握一定的阅读方法，培养学生的阅读习惯，为学生进行自主阅读奠定基础。也因此，“快乐读书吧”对教师的阅读教学提出更高要求，不再是單纯的课文教学或课外阅读教学，而是要与学生开展积极互动，以达到更好的阅读教学效果。

2.语文阅读教学中整本书阅读的基本内涵

整本书阅读理念是建立在叶圣陶先生1941年提出的“读整本的书”的基础上。现阶段语文教学中开展的整本书阅读，是指导学生阅读整本经典书籍，且阅读材料要尊重学生的心理特点和发展规律，结合学生的学习需求，使学生进入深度阅读状态。整体性、连贯性、宏观性的阅读教学指导，不仅可提高学生的阅读数量和阅读质量，还可为学生阅读能力和语文素养的发展做好铺垫工作。

二、借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义

1.有助于激发学生的阅读兴趣

相关研究表明，在选书、阅读、反思三个阅读环节，教师或家长的正确、有效指导非常关键，而语文教材中的“快乐读书吧”栏目强调教师的指导作用。“快乐读书吧”是结合单元教学内容设置的阅读指导栏目，借助该栏目，教师可辅助学生开展阅读学习与自主阅读活动，让学生通过大量阅读活动产生阅读兴趣，并逐渐提高阅读能力，形成属于自己的阅读方法和阅读习惯，真正实现自身学习能力和语文素养的提升。

2.有助于学生的全面发展

语文课程包含的内容非常丰富，不仅有古今中外的优秀文学作品，还包括科技、历史等方面的知识。通过语文学科的学习，学生能形成语言文字的综合运用能力，提高自身的思想文化修养，促进自身精神成长。在这一过程中，借助“快乐读书吧”开展整本书阅读教学可丰富学生的知识储备，加强学生对自身以及世界的认知，拓展学生的视野，促进学生思维能力和自我反思能力的提升。

3.有助于学生掌握阅读技巧

小学阶段的学生注意力集中时间有限，这就使得整本书阅读教学有一定难度。因此，教师可借助“快乐读书吧”锻炼学生的专注力，引导学生掌握并灵活运用阅读技巧实现长时间的有效阅读。在指导学生进行自主阅读时，教师要让学生学会梳理信息，使其保持积极的阅读状态，形成属于自己的阅读方法。为帮助学生形成更好的阅读状态，教师可根据学生的学习需求以及阅读材料的类型等制定相应的阅读策略，在选书、阅读、反思等环节引导学生开展个性化思考，并鼓励学生整理自己的阅读感悟，梳理自己的阅读思路，做好读书笔记，促进学生阅读能力的有效提升。

4.有助于培养学生的综合能力

借助“快乐读书吧”开展整本书阅读教学不仅能提升学生的阅读理解能力和学习能力，拓展学生的思维空间，还可培养学生多方面的综合能力。学生可在“快乐读书吧”的整本书阅读中梳理书籍的整体结构和框架，合理使用对应的阅读方法，深入理解阅读材料的中心思想。同时，还可对整本书阅读学习进行整体性、系统性规划和设计，并使用书评、读书报告等不同形式完成个人思想输出，实现综合能力的提升。这样可为学生语文核心素养的提升奠定基础，促进其全面发展。

三、语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略

在语文教学实践中，教师可借助“快乐读书吧”对学生开展整本书阅读指导、引领和点拨，给学生推荐相应书籍，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，引导学生在大量阅读中形成个性化的阅读方法。基于“快乐读书吧”的整本书阅读指导可从阅读前、阅读中和阅读后三个环节展开，对此，教师要从学生的学情出发，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，引导学生学会自主阅读，并加强对课外阅读的指导，为学生语文素养的提升奠定基础。

1.阅读前：合理选择书目，制订阅读计划

（1）发挥教师自身的影响力。教师是学生学习的引导者，其自身的人文素养和语文教学经验，是促进教学质量提高的关键。因此，在日常教学中，教师要通过学习、培训，不断提升自身综合素养，以此影响、带动学生，获得理想的教学效果。第一，教师要有良好的阅读习惯及一定的阅读能力，能够对阅读材料产生属于自己的感悟和思考，并采取相应的阅读教学策略，对学生开展高效阅读指导。第二，教师要积极提升自身的文学素养，在选择书目、读前准备、整体阅读、深入阅读和反思整理等环节，借助自己的阅读能力和人文素养为学生营造积极的阅读环境，促使其真正掌握阅读方法，具备阅读整本书的能力，实现阅读效果的提升。第三，教师在利用“快乐读书吧”指导学生开展整本书阅读前，要做好准备工作，结合教材栏目的要求深入研读相关书籍，挖掘书籍中蕴含的教学价值和思想情感，形成相应的阅读教学思路和教学目标，以此保障对学生的指导效果，保障阅读教学质量。第四，教师要加强与家长的合作，对家长进行相应指导，使家长具备一定的阅读指导能力，并营造积极的家庭阅读氛围。这样，通过家校合作，学生可在家庭中延续学校习得的阅读技巧，在亲子阅读中，进一步提升阅读能力。

（2）指导学生合理选择书目。语文整本书阅读教学的重要环节是指导学生自主选择书籍，让学生通过“读好书”真正实现阅读能力和文化素养的提升。整本书阅读效果的基础也是正确选择书目，学生在整本书阅读中，要以“读好书”为基础扩大阅读量，唯有此才符合“快乐读书吧”的栏目设计初衷。第一，语文教师在为学生确定阅读书目时，可根据新课标的要求，结合“快乐读书吧”栏目以及“中国中学生基础阅读书目”的推荐合理进行筛选，确保学生能够读到符合自身兴趣的经典文学作品。需要注意的是，教师在选择书目时要充分考虑学生的成长规律和学习需求，书目的类型要全面，可包括幻想文学、冒险故事、童话故事以及自然科普等。这样可保障学生通过阅读整本书收获更多的知识，实现素养与能力的全面发展。第二，语文教师在指导学生进行整本书阅读时，不仅要为学生设置适宜的书目选择范围，还要通过一定的方法引导并教会学生自主选择书籍，自主开展阅读，逐步提升学生的阅读效果。一方面，教师在引导学生自主选择书籍时，可采取展览引导的方式，在班级或校园张贴与名篇佳作相关的介绍，展示与这些作品密切关联的视频、图片、文字等资料。这些资料不仅可包括相关作者的简介，还可包括推荐书目曾获得的奖项与好评，以此让学生在充满文学气息的氛围中，产生整本书阅读兴趣。另一方面，教师可在日常教学或互动中，适当渗透与整本书有关的信息，引起学生的关注，激发学生主动阅读的兴趣，为学生自主选择书目和自主阅读提供帮助。第三，教师在指导学生选择书籍时要关注书籍的版本。当前的图书市场上，适合学生阅读的书籍的版本很多，在对相关书籍进行选择时，教师要以学生的学习需求、发展规律、阅读水平为基础，恰当选择相应难度的原版书籍。

（3）引导学生理性开展预读。教师在指导学生完成书籍的选择后，接下来就要指导学生开展预读，让学生确认自己的阅读兴趣和阅读目标，从而在保持阅读兴趣的同时高质量读完整本书，实现提升自身阅读能力、丰富知识储备的目标。学生在进行整本书阅读时会遇到各种困难，而预读环节能够帮助学生发现整本书阅读中可能存在的困难，从而理性地开展阅读，并保持阅读兴趣。一方面，教师在结合教材中的“快乐读书吧”进行整本书的预读指导时，要先为学生全面、深入地介绍书籍正文之外的内容，如书籍的作者、封面、目录、插图等相关信息，帮助学生初步了解书籍的相应信息，为之后的深入阅读打下基础。部分书籍设计的封面与正文内容有关，目录能够展示内容梗概和整体发展脉络，这些内容可形成基本的故事结构，为学生提供阅读指导，让其做出理性的阅读判断。另一方面，教师在指导学生预读的过程中，可通过对学生的有效指导，使其保持一定的阅读兴趣，直至完成整本书阅读，如组织学生进行分组阅读，让学生在小组中交流、分享阅读体会，从而及时发现阅读中存在的困难，并在相互鼓励、支持中完成整本书阅读。

（4）引导学生制订阅读计划，加强阅读指导。阅读计划是完成整本书阅读的重要环节，学生只有对阅读进行科学规划，才能真正有所收获，逐步实现阅读能力、阅读效果的提升。整本书阅读教学中，学生的学习能力、阅读能力和阅读习惯等有较大的差异，教师要全面考虑学生的学情，将学生分为阅读能力较好和阅读能力一般两个层次，开展分层教学，指导学生制订符合自身实际情况的阅读计划，以此保证整本书阅读效率。在实践中，可指导阅读能力较好且具备良好阅读习惯的学生，结合自己的阅读速度和阅读习惯，合理规划阅读时间和阅读进度，在完成每一个阅读任务之后做阅读笔记，并相互分享。针对阅读能力一般且缺乏阅读习惯的学生，教师可引导其制订适宜自己的阅读计划，并按计划进行整本书阅读，同时注意阅读质量。

2.阅读中：注重指导课程，推动深入阅读

（1）指导學生掌握相应的阅读方法。在完成整本书阅读教学的准备之后，教师要制定对应的教学策略，帮助学生掌握整本书阅读的方法。部分学生在阅读能力和文化素养方面有一定欠缺，教师在阅读指导中需明确，唯有让学生掌握一定的阅读方法，才能促使其深入阅读，实现知识的积累与能力、素养的提升。在实践中，教师可引导学生在阅读过程中做读书笔记，将自己的感受或问题记录下来，并及时寻求教师、同学的帮助，以此加强学生对阅读文本的理解，提高学生的阅读质量。另外，教师还可借助“快乐读书吧”组织学生开展读写一体的活动，指导学生在阅读整本书时开展联想，进行与整本书相关的习作练习，不断积累阅读经验，逐步提升学生的阅读能力、写作能力。

（2）合理设计阅读任务。有的学生不能长时间集中注意力，在阅读过程中常常受外界干扰而中断阅读，导致整本书的阅读速度和阅读质量受到影响。因此，教师可借助“快乐读书吧”为学生设计相应的整本书阅读任务，促使学生保持长时间的阅读积极性，并高质量完成整本书阅读。例如，教师可借助“快乐读书吧”栏目，指导学生进行古典名著的主题书籍阅读。首先，可结合古典名著目录为学生设置阅读任务，明确阅读时间和进度，然后结合文本内容设计相关问题，引导学生进行深入研读，让学生在完成阅读任务、保障阅读质量的同时，关注阅读文本的思想情感，逐步提升阅读效果。

（3）指導学生通读文本。在整本书阅读中，部分学生缺乏良好的阅读习惯，很难逐字逐句，高质量读完整本书。针对这种情况，教师可指导学生通读文本，结合学生的认知特点进行循序渐进的引导，先留出一定时间，让其进行初步浏览，再指导学生深入研读，使其在深度阅读中积累情感体验。文本通读可通过多种多样的阅读活动开展，如让学生根据目录选择性阅读、结合教师问题进行深入阅读、结合生活实际开展对话活动等，以此促进学生思维能力的提升，帮助其顺利完成整本书阅读。

3.阅读后：深化情感感悟，丰富阅读经验

借助“快乐读书吧”开展的整本书阅读教学在提升学生阅读能力的同时，还可强化学生的情感感悟，使学生积累更多的阅读经验，实现语文素养的提升。为深化学生的情感感悟，教师可根据“快乐读书吧”的内容，组织学生开展阅读分享活动，让学生以自己的方式，向其他同学推荐书籍或者表达自己的阅读感悟，以此营造人人爱读书的良好氛围，进一步增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力。

四、结语

综上所述，随着新课改和素质教育的深化，整本书阅读在语文教学中的重要性越发凸显，语文教材设置的“快乐读书吧”栏目，旨在为学生开展整本书阅读提供指导及书目推荐。在教学实践中，语文教师要将“快乐读书吧”与整本书阅读结合起来，对阅读前、阅读中和阅读后几个环节进行深入指导，促使学生提升阅读能力和语文素养。

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Discuss on the Reading Guidance Strategy for the Whole Book of Chinese "Happy Reading Bar"

Huang Jiali

（Office of the Education Committee of Cizao Town， Jinjiang City， Fujian Province， Jinjiang 362200， China）

Abstract： The focus of Chinese language courses is to cultivate students practical ability in Chinese language， cultivate their language sense and overall ability to grasp language and writing， and improve their Chinese literacy. Reading teaching is an important part of Chinese language teaching， which is of great significance in strengthening students understanding and emotional perception abilities， and enhancing their appreciation and evaluation abilities. In the teaching of Chinese reading， teachers should not only provide teaching guidance to students based on textbooks， but also guide them to read the entire book， so that students can further improve their knowledge framework， accumulate emotional experience， and achieve the improvement of Chinese core literacy. The article takes the "happy reading bar" in Chinese language textbooks as an example to analyze the connotation of"happy reading bar" and whole book reading， explore the significance and strategies of using "happy reading bar" to carry out whole book reading， and aim to provide reference for teachers to carry out reading teaching.

Key words： primaryschoolChinese； happyreadingbar； read entirebook；guidance；interest；experience