新媒体环境下大学生思想政治教育创新策略研究

王娇

摘要：新媒体包括所有数字化的媒体形式，如数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字报刊等，具有互动传播、形态创新的特征。新媒体的蓬勃发展为大学生思政教育指明了新的方向，在此背景下，高校教师需要对传统思政教育方式进行创新，使大学生在新媒体影响下形成良好的思想政治素养，成长为担当民族复兴大任的时代英才。新媒体环境下，教师要立足大学生思政教育实际情况，了解新媒体应用对大学生思政教育的积极影响，通过优化思政育人理念、新媒体融入思政教学、新媒体融入课程思政、利用新媒体组织活动、利用新媒体监管舆情等方式创新思政教育，实现思政育人目标。

关键词：新媒体；大学生；思政教育；立德树人；创新策略

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0025-04

基金项目：本文系吉林省高教学会高教科研课题“新媒体环境下大学生思政教育创新研究”（编号：JGJX2022D468）的研究成果

新媒体具有传播信息量巨大，传播信息速度快的优势。新媒体环境下，大学生有机会接触更多的时政新闻，但有时也可能接触一些不良信息，这容易对大学生人生观与价值观造成负面影响。因此，新媒体环境下加强大学生思想政治教育工作非常有必要。此种情况下，高校教师应根据新媒体特征合理调整人才培养方案，使大学生在新媒体影响下形成良好的思想政治素养，成长为担当民族复兴大任的时代英才。

一、新媒体对大学生思政教育的价值

1.有助于增强思政育人成效

新媒体的概念比较宽泛，一切以互联网、宽带局域网、无线通信网等渠道，手机、电脑等终端向用户传输信息的传播媒体都可称为新媒体。新媒体的本质决定了其信息来源广泛，信息传播速度快的特征。新媒体应用于大学生思政教育，对拓宽思政教育渠道、加快思政教育内容传播速度有积极的作用。教师借助新媒体发布思政教育理论知识和新闻热点，并利用新媒体渠道提出具体问题，可以促进师生互动，使学生在了解知识、思考问题的过程中深刻理解相关内容，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强思政育人的成效。

2.有助于提升思政教育質量

大学生思政教育主要包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育等内容。传统教育背景下，教师常通过讲述、板书、宣传栏等渠道对学生进行思政教育，教育形式单一，教学流程老套，难以激发学生的学习积极性，思政教育质量不高。新媒体环境下，教师可以采用的教学方法更多样，可以应用的教学资源更丰富，能够为学生打造更有趣、更新颖的思政课堂，使学生积极、主动地投入思政学习过程中，从而提升思政教育质量。

3.有助于提高大学生综合素养

新媒体环境下，教师应用微信、微博、QQ、抖音、超星学习通等随时与学生进行沟通交流，能够帮助学生及时攻克思政学习过程中遇到的疑难点问题。比如，在新媒体的帮助下，教师可以在线上就某一思政内容或时事热点组织学生展开讨论，通过即时讨论、综合分析的方式使学生更好地理解思政知识，培养学生的独立思考和分析能力，从而促进大学生综合素养的提升。

二、新媒体环境下创新大学生思政教育的策略

1.优化思政育人理念，奠定教育创新基础

新媒体环境下，大学生思政教育工作的路径、内容、方式等均发生了改变，教师若沿用传统的育人理念，就会影响思政教育的成效。因此，教师需要顺应新媒体教育潮流，优化思政育人理念，调整思政教育目标，完善思政教育方案，为思政教育创新奠定基础。

新媒体环境下，教师可以从以下两个角度优化思政育人理念。第一，应秉承即时教育理念，将各社交媒体上最新发布的有价值的信息内容灵活应用于思政教育，使学生对思政学习产生兴趣，增强思政教育的趣味性和新颖性。第二，应秉承开放教育理念。新媒体环境下的思政教育具有内容开放、数据开放、资源开放的教学特征，教师应当为学生提供具有开放性的教育资源，使学生在主动接触、主动吸收的过程中形成积极的学习情感。另外，教师还要结合大学生的学习、发展需求合理创新思政育人目标，以促进思政育人结构、育人内容、育人形式的综合创新。优化思政育人理念，可以为创新思政育人奠定基础，教师能够根据新媒体的特征灵活创新思政教育的内容、形式，确保思政育人工作符合时代发展需要。

2.新媒体融入思政教学，提升思政教育质量

思政课程是落实思政教育的主渠道。提升思政课程教学质量，对树立大学生正确政治、道德观念，培养大学生良好的学习、生活习惯有积极的作用。教师将新媒体应用于大学生思政教育工作，有助于加速开放型思政课堂、互动型思政课堂的建设，使学生在师生交互、生生交互、知识点交互过程中深刻理解思政内容，从而提升思政教育质量。

（1）应用微课构建翻转课堂，攻克思政教学重难点。翻转课堂的优势在于扭转传统“师教生学”的教学关系，使学生的学习主体地位得到充分凸显，提升学生的学习质量。新媒体环境下，教师可以在教学思政重难点知识的过程中应用微课视频，借助微课为学生针对性地讲解课程内容。此外，教师可以在讲解重难点时应用微课呈现具体案例，通过案例的现身说法增进学生的理解，使学生能够融会贯通地理解和应用所学内容。以“马克思主义哲学原理”这门思政课程的教学为例，为了使大学生能够正确认识、科学理解知识点，教师有必要对教学内容进行统揽性的整理，将非常有教育价值的，学生学起来有困惑、有疑难的知识点提炼出来，之后按照知识点的本质、原理对其进行分类，并根据归类情况录制微课视频。比如，教师可以围绕“是否承认矛盾是辩证法和形而上学根本对立的焦点”这一内容录制微课，先应用课件呈现知识点的具体内容，再围绕疑难点展开针对性讲解，然后呈现应用习题，让学生在看知识、听讲解、做习题的过程中完成对知识点的认知、理解和应用，从而真正掌握思政知识点。在课堂教学过程中，教师可以穿插使用微课与教材，使学生在微课的辅助下掌握思政学习的主动权，逐步攻克重难点知识。

（2）应用慕课构建线上课堂，加强大学生思想政治建设。慕课是一种以兴趣为导向，受众群体广泛的开放性的网络视频课程。应用慕课构建线上思政课堂，可以实现对传统思政课堂的有效延伸，使学生在线上观看、线上思考的过程中形成自主学习意识。教师可以围绕思政教育内容制作慕课，并布置线上学习任务，使学生在任务驱动下主动学习慕课内容，从而强化学生对思政内容的感悟。以“形势与政策”这门思政课程的教学为例，为了使大学生正确认识新时代国内国外形势，感受党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就，培养大学生应对历史机遇与挑战的能力，教师可以录制慕课，在线上完成对大学生的思政教育。具体操作中，教师应先确立教学目标，如让学生明确党的理论创新最新成果，了解党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设等。明确目标后，教师应根据新媒体的特征设计开放性、互动性强的教学方案。接着，教师可以应用智能手机、录像机、希沃电子白板等设备录制慕课，确保慕课的教学形式满足学生的线上学习需求，教学内容满足学生思想政治建设需求。

3.新媒体融入课程思政，提升大学生思政水平

课程思政将建设全员参与、全过程参与、全课程参与的思政育人格局作为追求，主张将思政课程教学内容有机融入各类课程的教学中，使学生在接受知识和技能的过程中发展思政素养。新媒体环境下，教师可以充分发挥新媒体技术的教育作用，将不同媒体形式的思政教育内容融入基础课程、专业课程的教学过程中，使大学生广泛接触思政教育内容，逐步提升大学生的思政水平。

（1）在基础课程中融入思政教育，帮助学生树立正确的思想观念。基础课程包括大学数学、大学语文等基础学科课程。在基础课程中融入思政教育，可以在提升大学生文化水平的同时帮助其树立正确的学习观念、发展观念，使其能够辩证地看待学习与生活、学习与工作的关系，从而提升大学生的思想境界。教师可以根据基础课程教学特征制定针对性的思政教育内容，并通过新媒体渠道呈现给学生，使学生在综合性学习过程中积累更多知识，形成明是非、辨真伪的正确思想观念。以“大学语文”课程思政建设为例，教师可以应用短视频和流媒体建设大学语文课程思政教育体系，使大学生在学习语文知识和技能的过程中形成良好的思维方式与价值观念。教师可以综合对比大学语文课程与“法律基础”“马克思主义哲学原理”“形势与政策”“思想道德修养”等思政课程的教学内容，從中提炼主题相同的内容。比如，“形势与政策”中的部分教学内容主张培养大学生正确认识时代责任与历史使命的能力，大学语文教师便可以结合这一教育主题，精选语文教材中与时代责任、历史使命有关的文章展开教学，使大学语文与思政教育内容有机融为一体，帮助学生树立正确的思想观念。另外，教师还可以应用新媒体软件播放《诗经》《论语》《孟子》等经典著作的诵读视频，拓展教学内容，让学生在看、听的过程中接受思政教育，实现以文化人的育人目标。

（2）在专业课程教学中融入思政教育，帮助学生提升职业道德水平。将思政教育融入专业课教学，有利于提升大学生的职业道德水平。在专业课教学中，教师可以应用新媒体教学工具为学生呈现专业对口企业的发展成就、优秀在职人员的先进事迹等，使大学生在学习专业知识和技能的同时树立正确的择业观、就业观与发展观，形成良好的职业道德。以“中级财务会计”课程思政建设为例，教师可以应用新媒体呈现知识点的实际应用案例，并融入思政教育内容。比如，教师讲解应收款项业务关于差旅费报销流程的相关内容时，可以应用新媒体呈现某企业员工出差后回企业报销差旅费的案例视频，让学生观看该员工报销时的操作流程。观看视频时，教师可以与学生就该企业会计人员的操作过程展开讨论，如讨论其专业程度、工作精神面貌等，使学生在听专业知识、学专业技能的过程中接受思政教育，形成客观、公允的职业态度并养成严谨的工作习惯。教学结束后，教师可以利用新媒体平台发布课上教学实录，让学生在重温课堂学习内容的过程中进一步加深对所学知识的感悟，从而提升学生的职业道德水平。

4.利用新媒体组织活动，扩大思政教育影响

传统的大学生思政教育范围大多局限于课堂教学，难以在日常生活中对学生产生影响。新媒体环境下，教师可以借助新媒体组织多样化的思政育人活动，将思政教育从课堂延伸到课外，让学生在参与活动的过程中更真切地感知、应用、践行思政内容，扩大思政教育的影响。

（1）组织新媒体宣传教育活动，培养基本思政意识。新媒体传递信息的时间短，传播信息的范围广。教师应用新媒体组织思政教育活动，可以在线下、线上教学环境中营造良好的思政教育氛围，使学生在潜移默化的熏陶下形成基本的思政意识。在活动组织过程中，教师可以根据不同类型新媒体的特点设计不同类型的宣传教育方案，并将宣传任务以小组为单位分配给学生，使学生充分参与宣传活动，形成良好的思想认识与政治觉悟。以“法律基础”这门思政课程的教学为例，教师可以围绕课程中的“权利”与“义务”两个议题组织新媒体宣传教育活动，让学生在参与活动的过程中深刻感悟“权利”与“义务”的内涵，形成基本的法律意识。比如，教师可以组织学生以小组为单位运营新媒体账号，宣传法律知识，要求账号在一定时间内达到具体的粉丝数，且宣传作品达到一定的浏览量及点赞量。该活动对作品的形式不加以限制，文字、图片、视频等形式都可以，以最终作品传播情况为活动评判标准。这样的活动将新媒体与思政教育完美地结合起来，既能发挥不同能力特征的学生的特长，还能使学生有更大动力参与活动。比如，部分学生以小组为单位拍摄法律宣传情景剧，并将其上传到抖音平台，短短几日便有数百人甚至上千人浏览该视频，这既达到了思政教育目的，又提升了大学生的思想政治觉悟。

（2）组织线上辩论活动，提升辩证思维能力。“真理越辩越明”，教师组织大学生围绕思政内容开展辩论活动，可以加深大学生对教学内容的认知与理解，使其在举例、论证、解释、说明的过程中形成良好的辨别是非的能力。教师可以借助新媒体渠道组织多样化的线上辩论活动，并为学生提供可参考的辩论资源，如思政理论、案例等，使学生在辩论中深度思辨，从而形成良好的辩证思维能力。以“马克思主义基本原理”这门思政课程的教学为例，为了使大学生形成辩证看待事物发展的习惯，教师可以应用新媒体搜集时事新闻、热点问题等组织线上辩论赛，使学生在辩论过程中透过表象探索深层原因。在这一过程中，教师可以鼓励学生通过新媒体渠道搜集、整理辩论资料，如历史材料、相关理论、统计数据、调查报告等，以完善辩论的依据。除此之外，教师还可以应用新媒体软件在校园网直播辩论活动，使更多大学生观看辩论赛并参与到讨论之中，使其在看辩论活动、讨论辩论内容的过程中深刻理解“马克思主义基本原理”的相关内容，形成辩证思考的习惯和能力。

5.利用新媒體监管舆情，树立正确思想观念

新媒体环境下，大学生每天所接触的信息良莠不齐，教师若放松对大学生思想动态的关注，很可能会导致部分学生受不良信息的影响，出现思想观念不正确的问题。因此，教师应积极应用新媒体工具追踪大学生的思想动态，如分析大学生的微信朋友圈、微博等。教师根据学生的思想动态追本溯源，明确给学生造成负面影响的网络信息，并与学校信息部门进行沟通，消除相关信息，使学生在正向舆论的影响下树立正确的思想观念。比如，辅导员、班主任在日常教学管理中要关注大学生的微信、QQ或微博等社交软件，了解大学生发布的信息。一旦发现学生发布的内容存在问题，辅导员应该及时与其沟通，了解其行为的真实原因，并积极帮助其解决学习、生活、成长中的困惑或困难，树立积极的正向价值观。在完成学生的个体疏导后，辅导员还要与学校信息部门的负责人进行沟通，向其反映当前大学生普遍出现的思想问题，并提出新媒体平台的管理要求，如多为大学生推送有助于树立远大理想的内容等。此外，辅导员还可以建立思想政治教育公众号，利用其向学生推送思政教育内容，为学生提供积极、健康的网络环境，逐渐培养学生良好的思想观念与行为习惯。

三、结语

综上所述，新媒体环境下的大学生思政教育必须对传统的教育方式加以创新，才能发挥新媒体育人作用，使大学生在浏览信息、学习知识、参与活动中形成良好的政治觉悟与道德素养。在具体育人过程中，高校教师首先要及时优化自身的育人理念，其次要将新媒体有机融入思政教学、课程思政建设工作中，最后要灵活应用新媒体组织思政教育活动、监管负面舆情，通过营造良好的思政育人氛围提升育人工作质量，促进大学生全面健康发展，为国家培养德才兼备的优秀人才。

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Research on Innovative Strategies for Ideological and Political Education of College Students in the New Media Environment

Wang Jiao

（Jilin Police College， Changchun 130000， China）

Abstract： New media includes all digital media forms， such as traditional digital media， online media， mobile media， digital newspapers， etc.， with the characteristics of interactive communication and innovative forms. The vigorous development of new media has pointed out a new direction for the ideological and political education of college students. In this context， university teachers need to innovate traditional methods of ideological and political education， so that college students can form good ideological and political literacy under the influence of new media， and grow into era talents responsible for national rejuvenation. In the new media environment， teachers should base themselves on the actual situation of ideological and political education for college students， understand the positive impact of the application of new media on ideological and political education for college students， and innovate ideological and political education by optimizing the concept of ideological and political education， integrating new media into ideological and political teaching， integrating new media into curriculum ideological and political education， organizing activities using new media， and monitoring public opinion using new media， in order to achieve the goal of ideological and political education.

Key words： new media； college student； ideological and political education； foster character and civic virtue； innovation strategy