“双减”政策下构建高效音乐课堂的策略

罗志梅

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，要“整体提升学校教育教学质量”“确保学生在校内学足学好”。“双减”政策极大地推动了教育制度的改革，在“双减”政策下，小学音乐教师需要思考如何利用创新、科学、有效的方式提高音乐课堂的教学质量和教学效率，使学生学好、学足音乐知识，掌握音乐技能，从而提升学生的音乐素养。

一、“双减”政策对小学音乐教学的影响

（一）减轻学生课业负担

在“双减”政策下，学生的学习压力明显减轻，可以用更多的时间来发展自己的特长，也有了更多的时间投入音乐学科的学习中。小学阶段是美育的启蒙阶段，如何在这一阶段激发学生的学习兴趣、培养学生的艺术素养以及陶冶学生的人文情操，这是当今小学音乐教育的出发点与关键点。

（二）优化音乐课堂教学

“双减”政策要求提高课堂教学效率，减轻学生课后负担。这就要求广大音乐教师思考如何在有限的课堂时间内让学生学到更多的音乐知识，如何设定合适的教学目标并有效落实。教师可以在教学中采取课堂导入、落实小组合作、开展探究学习等方式开展高效教学，将更多的音乐知识和技能教授给学生，并让学生在学习过程中提高自己的审美能力、思维能力。

（三）提升学生音乐素养

独特的音乐教学形式与音乐课堂，不仅有助于激发学生的艺术兴趣，调节学生在文化课程中的学业压力，还能在潜移默化中对学生进行德育和美育，使学生形成健全的人格，提升学生音乐素养。教师应充分利用课堂时间，为学生创设轻松、欢乐的音乐学习情境，并提供充足的音乐学习资源，从而提高学生的审美能力、欣赏能力，促进学生音乐素养的提升。

二、“双减”政策下构建高效

小學音乐课堂的策略

（一）更新教学理念

“双减”政策下，教师应摒弃传统的教育观念和思想，更新教学理念以适应教育改革的要求。例如，教师在制定教学目标时，除了要关注学生对音乐知识和技能的掌握情况，还需要按照新课标的要求制定四维目标，关注学生文化理解、审美感知、艺术表现等方面的发展，并将目标贯彻落实到实际的音乐教学活动中。此外，要想在有限的课堂时间里提高教学效果，教师应对教学内容进行整合，从传统的按课时教学模式改为大单元整体教学模式，优化教学手段。这样既能让学生减轻学习负担，也能让教学质量得以提高。教师还应保持积极进取的终身学习态度，通过不同渠道参加不同形式的学习，如研讨会、讲座、课题研究等，不断改进自己的教学方式，打造高效音乐课堂。

（二）活用教学道具

教学内容的载体是教材和教学道具，这二者能带给学生更直观的音乐感受。小学阶段的学生正处于由具象思维过渡到抽象思维的阶段，教师应适时、适当地运用教材和教学道具，构建高效课堂。例如，在教学花城版音乐教材三年级上册的歌曲《踢毽子》时，教师就可以结合歌曲主题，让学生在熟悉歌曲内容的基础上，边踢毽子边演唱歌曲。这样的教学方式会使学生对音乐课程产生浓厚的兴趣，从而更加投入地学习相关内容，深化对歌曲的理解。

（三）创设音乐教学情境

环境是无声的“教师”，有些学生在学习过程中容易受到外部环境影响，因此，要想提高教学质量，教师需要创设音乐教学情境，帮助学生快速进入学习状态。教师要把握好教学内容，结合教学主题为学生营造音乐学习氛围、创设音乐情境，激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂。例如，在教学花城版音乐教材二年级上册《认知音乐节奏（二）》这一单元时，教师可以先创设一个与森林相关的音乐情境，让学生戴着不同动物的头饰模仿动物走路的姿势。同时，教师可以利用多媒体技术向学生展示森林的图片，播放各种动物叫声的音频，激发学生的兴趣。随后，教师可以让学生朗读诗歌《小动物联欢会》，从诗歌的朗读速度和停顿中感受节奏，并在此基础上学习新的节奏类型。教师在教学过程中创设与主题相关的情境，可以使学生更好地理解教学内容，激发学生的学习兴趣，从而打造出高效音乐课堂。

（四）借助多媒体技术

《义务教育音乐课程标准（2022年版）》提出，教师应掌握多媒体技术的使用方法，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源丰富等特点为教学服务。随着社会的发展，课堂上使用多媒体技术的情况越来越普遍。多媒体技术可以其丰富的视听效果满足学生的好奇心，激发学生学习兴趣，以兴趣驱动学生学习，提高学生学习效率。例如，在教学花城版音乐教材一年级下册《认知音乐节奏（一）》这一单元时，学生不能很好地理解“节奏”这个抽象的词语，这时，教师需要将抽象的乐理知识具象化，利用多媒体技术让学生理解什么是节奏。教师可以先利用多媒体技术给学生完整地播放一遍歌曲《小毛驴》的音频，再逐句播放，让学生跟随节奏做出拍手、跺脚等动作，以此帮助学生理解节奏的概念，培养学生的音乐思维。

（五）开展小组合作学习

多数小学生还不具备自学能力，教师需要利用问题启发他们思考。小组合作就是一种良好的学习方式，学生可以互相帮助，共同进行音乐实践和音乐创作活动，感受小组合作带来的趣味。另外，小组与小组之间也能形成竞争关系，教师可以通过组织比赛的方式激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上自由、充分地表达自我，并培养学生的合作意识。

例如，教学花城版音乐教材五年级下册《校园歌曲》这一单元时，教师可以先带领学生学习歌曲《哦，十分钟》和《小鸟，小鸟》，并向学生提出问题：“这两首歌曲都由主歌和副歌构成，我们在唱歌的时候可以用相同的方法唱主歌和副歌吗？”教师可以让学生以小组为单位带着问题进行讨论。在探究过程中，学生可以表达自己的观点，进行思维的碰撞，通过交流和沟通得出问题的答案，在此过程中，他们的探究能力、表达能力也得以提高。

（六）组织评价活动

新课标指出，音乐课程评价有助于全面推进素质教育，帮助学生了解自己的进步，增强学生学习的信心和动力，从而使课程教学质量不断提高。教学不能缺少评价环节，教师可以通过课堂评价掌握学生的学习情况，从而检验教学效果。教师需要对学生进行全面的评价，在评价时要注意学生对音乐知识和技能的掌握程度，要观察学生的音乐审美、欣赏、想象、表现等能力是否有所发展。在评价的过程中，教师应以正面鼓励为主，在评价学生学习效果的同时，还要注重对学生学习过程的评价，以促进后续教学的顺利开展。

例如，在教学生吹竖笛的音乐课上，教师会要求学生掌握一定的吹奏技巧。在教学过程中，教师可以组织不同形式的评价活动，让学生以小组为单位轮流进行学习成果展示，由其他学生对表演的学生进行点评，让学生在评价与被评价的过程中逐渐提升自我、完善自我。

（七）突出学生主体地位

著名音乐家、教育家洛厄尔·梅森提倡要将学生作为主体，教师要起到引导作用，以提高学生的自主学习能力，培养学生对音乐的兴趣。在教学过程中，教师应尊重学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在主动学习的过程中，学生的自主探究能力和解决问题的能力能够得到锻炼，这对其核心素养的发展有着积极的作用。

例如，在教学花城版音乐教材四年级下册《邮递员叔叔来了》这一单元时，教师教学的重点是要让学生学会自主编创歌词和音乐节奏。在教学过程中，教师可以扮成邮递员给学生送信，学生要在看到信后做出不同表情，让其他同学通过表情猜出信的内容，并根据信的内容编创出相应的歌词和音乐节奏。教师对于学生的创作应该给予支持和鼓励，以点燃学生创作的热情。

（八）增加实践活动

音乐源于生活，是一门实践性较强的艺术学科。在“双减”政策背景下，学生的课余时间增多，这为学生参加更加丰富的实践活动提供了机会。教师要注重培养学生的音乐实践能力，开展不同形式的音乐实践活动，鼓励学生积极参加活动，进而拉近学生和音乐的距离，使学生感受到音乐的魅力，最终提升学生的音乐素养。

例如，在教学花城版音乐教材一年级下册的歌曲《小兔子乖乖》时，教师可以借助歌曲中的故事背景创设音乐情境，开展不同形式的音乐实践活动，让学生体会音乐中蕴含的情感。教师可以让学生以小组为单位，扮演歌曲中所提到的角色，并设计符合角色性格特点的动作。教师可以让学生将自己的创意运用到音乐戏剧表演中，让学生在音乐实践活动的过程中提高自身的表现力。学生对音乐学习有了热情，就会积极投入课堂活动，课堂教学质量也就得以提高。

结语

“双减”政策对小学音乐教学有着积极的促进作用，在帮助学生减轻课业负担的同时，还能提高音乐课堂的教学质量，提升学生的音乐素养。在这样的背景下，教师要想构建高效的音乐课堂，就要更新自己的教学理念、学习新的教学方式。教师应创设音乐教学情境、突出学生主体地位、组织音乐实践活动、完善教学评价体系，并学会借助多媒体技术手段和教学道具提高音乐课堂的教學质量和教学效率，以提升学生的音乐素养，培养学生的音乐感知能力、审美能力、表现能力和实践能力。

（作者单位：

贵州省晴隆县中营镇新民小学）