小学语文阅读教学的开展策略

蒙述华

小学语文阅读教学是当前小学语文教学的一个重要组成部分。在教学过程中，教师需要针对学生的认知水平和阅读兴趣，巧妙组合文学作品，并引导学生进行深入思考和探究，培养学生的阅读能力和思维能力，提升学生的文学素养。本文从精准选题、巧妙组文、重视思维训练、挖掘情感元素、丰富评价方式、采用正确的阅读方法、注重跨学科融合、结合实践活动八个方面，探索开展小学语文阅读教学的策略。

一、精准选题

在开展阅读教学的过程中，教师应该根据学生的认知水平、文本的文学价值和时代性等方面进行综合选题，选取适合学生阅读、符合学生认知规律的文学作品，以充分调动学生的阅读积极性。同时，教师也应该注重引导学生进行深入思考和探究，加深学生对文学作品的理解和记忆。教师可以通过小组讨论、课堂展示等形式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的思维能力和口头表达能力。

例如，在教学人教版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以开展主题阅读活动。这篇课文符合学生的认知水平，内容生动，情节紧凑，易于学生接受和理解。在教学过程中，教师可以引导学生思考这篇文章的内涵和主题，让学生通过分析文章中的角色形象和故事情节，了解生命的价值和意义。此外，教师还可以通过小组讨论、课堂展示等形式，促进学生之间的交流和合作，从而提高学生的思维能力和口头表达能力。

在实施阅读教学时，教师应精准选题，选取便于学生理解的文学作品。同时，在教学过程中，教师可以采取活跃气氛等方式，鼓励学生就文学作品进行交流和探讨，达到增强教学效果的目的。

二、巧妙组文

在组文的过程中，教师需要充分了解学生的阅读能力，以此选择合适难度的文学作品。同时，教师还需要引导学生在阅读中积累词汇、与同伴进行适当的讨论，从而提高学生的语言表达能力，加深学生对作品的理解和感悟。

例如，对于小学二年级的学生，教师可以“小学生活”为主题，选取与小学生活相关的不同文体的作品，比如散文《小学生活》、诗歌《快乐的小学生活》、小说《小学生活琐事》等，让学生在阅读中感受小学生活的美好和快乐。同时，教师还可以选取不同流派的作品，如现代主义作品《小学生活的变化》和后现代主义作品《小学生活的奇妙之旅》等，让学生了解文学的多样性。

有针对性地巧妙组合作品可以有机融合多种教学资源，这有助于学生在阅读中全面地認识小学生活，并结合不同文体和流派的作品收获不同的阅读体验。组文是小学语文阅读教学中的重要环节，教师需要从多个方面综合考虑，巧妙组文，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

三、重视思维训练

在小学语文课上组织阅读活动有助于提高学生的阅读能力和思维能力。为了锻炼学生的思维能力，教师需要引导学生进行深入思考和探究。教师可以从以下三个方面开展教学：一是教师可以引导学生结合自身的情感体验深入理解文学作品，感受作品中人物的情感和思想。二是教师可以引导学生分析作品的结构、情节、人物性格等，锻炼学生的逻辑思维能力。三是教师可以引导学生结合文字展开想象，培养学生的创造性思维。

例如，在小学语文阅读教学中，教师可以结合《小兔的故事》，让学生体会故事中小兔失去父母产生的孤独和无助，产生情感共鸣；结合《小熊和小鹿》，让学生分析故事中小熊和小鹿的性格差异和心理变化，锻炼学生的逻辑思维；结合《小蝌蚪找妈妈》，让学生想象小蝌蚪在水中对话的情景，提高学生的想象能力。

小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和思维能力的重要途径。在组织阅读活动时，教师应该注重思维训练，从而帮助学生更全面、更深入地理解文学作品。

四、挖掘情感元素

笔者认为，在教学中挖掘文章中的情感元素有助于提高学生对情感的感知能力，陶冶学生的情操。在小学语文阅读教学中，教师要以学生的情感体验为中心，通过挖掘文学作品中的情感元素，使学生产生情感共鸣。

例如，在教学《小兔子乖乖》这篇童话故事时，教师可以引导学生在阅读中感受小兔子的喜怒哀乐，了解小兔子的情感变化，并引导学生分享自己的情感体验，从而产生情感共鸣。教师还可以组织一些丰富多彩的课堂活动，如课本剧表演活动等，这既能帮助学生理解文章内容，又能提升学生的人文素养。

五、丰富评价方式

实施教学评价是小学语文阅读教学的关键环节之一。教师需要全面了解学生的阅读能力、思维能力、情感修养等方面的发展，丰富评价方式，以便及时发现和解决教学中存在的问题，进一步增强教学效果。以下是教师在阅读教学中实施评价的三种方式。

第一，教师可以安排学生以小组为单位共同讨论、分析课文的主题思想等内容，并要求每个小组派一名代表口头汇报。教师可以根据学生的表达情况，从学生的口头表达能力、文学鉴赏能力和学生对作品情感的理解程度等方面进行评价。

第二，教师可以让学生阅读一篇短文，在他们读完后回答几个问题，如“文章的主要内容是什么”“你最喜欢文章的哪个部分”等。教师可以根据学生的回答情况，评价学生对内容的理解能力和对文章主题的把握程度等方面。

第三，教师可以布置阅读理解专项练习题，并加入一些开放性问题，鼓励学生自由发挥，结合学生的作业完成情况给出有针对性的评价。

六、采用正确的阅读方法

在小学语文阅读教学中，教师可以通过引导学生采用不同的阅读方法，帮助学生更好地理解和把握文学作品的内涵。

阅读方法包括预读、略读、精读、回顾等。在预读阶段，教师可以引导学生阅读标题、插图、文章开头等，让学生对文本有一个初步的了解。在略读阶段，教师可以引导学生快速浏览全文，了解文本的大致内容和结构。在精读阶段，教师可以通过一系列的问题、任务和讨论，引导学生深入理解故事中的情节、人物、主题等。在回顾阶段，教师可以引导学生复述和总结，加深对文本的理解和记忆。

七、注重跨学科融合

在小学语文阅读教学中，教师可以引入其他学科的知识和概念，促进学科之间的交流和互动，从而提高学生的综合素养。例如，教师可以带领学生阅读优秀的历史小说、传记等，让学生深入了解历史事件和人物；教师可以带领学生阅读科普类书籍、科幻小说，让学生了解科技的发展过程，掌握更多的科学知识；教师可以带领学生阅读文艺评论类文章，让学生了解艺术创作的过程和技巧，提高学生的艺术鉴赏能力。

例如，教师可以带领学生阅读《三体》这部小说，引入与科学学科有关的知识和概念，使学生了解不同方面的科学知识，帮助学生更好地理解小说中的情节和人物形象。同时，教师可以让学生了解相关科学概念和理论，如纳米材料、四维空间、曲率前进等，积累更多的科学知识，提升学生的科学素养。这种跨学科融合教学不仅可以丰富学生的知识面，还可以培养学生的跨学科思维和创新能力，促进不同学科之间的交流和互动。

八、结合实践活动

在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重理论教学，还要积极开展实践活动。通过参与实践活动，学生更能深入地感受文学作品的魅力。实践活动包括文学朗诵、文学剧场、文学展览等形式。在文学朗诵中，学生可以通过朗读文学作品，提高自己的朗诵能力和语言表达能力；在文学剧场中，学生可以通过表演，深入了解文学作品的情节和人物；在文学展览中，学生可以通过制作与文学作品有关的海报、展板等，展现自己的文学鉴赏能力和创造力。

例如，在阅读《红楼梦》这部小说时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生深入理解小说中的人物形象；在阅读《小王子》这本童话书时，教师可以开展绘画活动，让学生通过绘画表达自己对故事的思考。通过参与这些实践活动，学生可以充分感受经典文学作品的魅力，提高自身的文学素养和综合能力。同时，这些实践活动也可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神和团队合作能力。

结语

教师需要整合各种教学资源，挑选合适的阅读文本，采用丰富的教学方法，使阅读教学更具实效性和针对性，从而提高学生的文学素养和阅读能力，培养学生良好的情感态度和价值观。

（作者单位：

甘肃省陇南市武都区江南小学）