活动作文：打造不一样的风景

沈粉年

摘 要：在习作教学领域，作文难教，学生难写，老师难改，基本是处于“三难”境地。文章从“活动作文”方面浅谈对学生提高作文能力的益处，从激发兴趣、提供素材、提升能力三个层面谈提升他们作文能力的策略，在鲜活的事例中，在有效的训练中，切实提升学生习作水平。

关键词：活动作文；写作教学；作文策略

一、易于激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生天性猎奇、好动，教师可以抓住这一心理特点开展一些活动，让学生参与进来。如此，他们兴味盎然，在实践中定能写出优美的作文来，再也不会畏难惧写。当学生找到写作的兴趣，抓住写作的灵感，如此坚持下去，学生便会发现写作的乐趣。贾志敏老师曾经说过：“好作文不是教出来的，是孩子有了生活体验，有了對事物正确认识之后‘悟出来的。”活动作文，不正是给学生最好的体验吗？

二、易于提供素材

学生作文难，除了兴趣不浓外，还有就是缺少作文素材。平时学生写作，要么是语文课本中的习作，要么是考卷中的作文题，真正让他们写自己感兴趣的文题少。

“作文素材”是什么？是美味佳肴的菜源，是高楼大厦的砖石，是大江溪流中的水滴。“巧媳妇难为无米之炊”，没有这些储备和基石，又怎能写出优美生动的作文来呢？

学生年龄小，生活经验少，好奇心比较重。当我们开展活动作文时，对那些学生来说，他们的眼球更是被吸引。我们让学生“护蛋”，早上入学时，带一个生鸡蛋到学校里来，可以有各种包装进行呵护，直至晚放学，有多少人的蛋能保护得完好无损，又有多少人的蛋“壮烈牺牲”。他们不仅在乎结果，而且关注体验的过程。在活动体验中，学生的言行举止，学生的心理状态均能有不一样的收获。不仅收获一种快乐，还能吸取教训收获道理，更是收获作文从体验到成文成字的欢愉。“辨蛋”时，准备两个蛋，一生一熟，让学生去比较区别，看、闻、摸、摇、转、照等方法，学生在体验中不但提供了写作素材，而且丰富了生活经验，可谓一举多得。

当然，活动作文不是一味地只顾活动，不同年级，不同学段的学生训练，要求不一样，结合本年级的训练目标有效展开。比如：为了培养中年级学生的观察能力。笔者会用一个透明塑料杯里面装上一杯浓盐水，或糖水，或凉白开，让学生去观察，眼睛看、鼻子闻或用手指戳进去尝。有时为了提高曲折性，可用中指戳进去，把食指放到嘴里，以培养学生观察的注意力。有时出于卫生考虑，抑或每人发一根吸管，在以上操作后，通过品尝最终寻找验证答案。当然，在实践操作时，教师会一边让学生体验，一边询问他们的观察到了什么，是怎么想的，为接下来的习作增添素材。到高年级可用三杯水，在透明的杯身上分别标上“A”“B”“C”让学生去观察，同样调动多种感官参与。为增加趣味性，可让学生从中选一个杯子，并让他们说出自己的判断，然后进行品尝。各人先品尝自己选的杯子，暂不公布答案，让别人从你的表情、动作中去猜测结果。当然，为了迷惑他人，你也可以做出一些“假动作”，增加一些波折和趣味性，从而为接下来的习作增色。最后大家把每个杯子都品尝一遍，证实自己的判断。并谈谈先喝盐水后喝糖水和先喝糖水再喝盐水的不同感受，并联系引申到自己的生活，从而打通学生习作与生活的认知，在勾连中增长见识，提升品质。

三、易于提升能力

平时的教学，教师注意到读写结合，将课堂上学到的写作技法，学以致用，因有一定的语境，学生能活学活用，依葫芦画瓢。而活动类作文，没有了现成的写法技巧的支撑，而且活动时信息量比较大，学生吸收信息不问黑白，不问需要与不需要，一股脑儿地吸纳到自己的脑海中，可倾吐成文字又有一定的难度了。既要有信息的取舍能力，又要有倾吐的表达能力，两者相得益彰，方能成其美文。

活动类作文在活动中，一边玩耍一边提高兴趣的同时，适当的指导学生如何选材，如何抓细节，如何关注人物的语言、动作、神态，关注人物的心理，揣摩对方的心理，学会如何从活动中选取典型材料，明白这次活动有什么收获，该拟个什么样的题目（“题好文一半”）如何在表达中突出主旨等。让学生从实践中明白，我们的体验不仅是为了玩，而是玩中学。让实践体验与写作表达实现无缝链接，把生硬的写作技巧的讲解内化为无痕的传授，让学生在润物细无声中受到教育，从而切实提升自身的写作水平。

比如在开展“艰难的选择”这一活动时，让学生先在一张纸上写下生命中最重要的五个人，然后逐步从中划去一个，并伺机问问他们为什么划去。随着活动的不断推进，学生难以下笔，尤其到最后二选一时，更是痛苦选择。在这期间教师不断煽情，伺机点拨，有的学生情不自禁地流下了伤心、不忍、不舍的泪水。这是一份不舍，更是他们懂得感恩，也是一份成长。学生在活动体验中，不仅寻找到了许多素材，更是明白父母为他们成长付出的艰辛，让学生在学习作文中学到了做人、做事，淬炼了思维和品质。同时，让学生明白珍惜眼下拥有的，报答他们、感恩他们，别等到失去时，再后悔也就迟了。一番点拨启发，学生真情如泉涌，在习作中表达出了自己的真情实感。

活动作文给教师提出了更高的要求，如何在玩乐中把学生引上写作之路，怎么去组织，怎么操作仍需要做一些思考。实践证明，这一举措是有效的，易于打开学生言语表达的心门，易于表达出自己的真情实感，易于激发他们的写作兴趣。活动作文的优势还不止于此，供大家探讨、研究、深入，旨在小学作文教学方面给学生开辟出一条有效之路，不管是“最佳路径”，还是“羊肠小道”，适合的才是最好的。愿学生在教师的带领下，在这条道路上一路花香，一路芬芳。