基于信息技术的高校英语语音“教—学—评”一体化课程改革

摘 要：当前信息技术快速发展，信息技术与教育教学的联系日益密切，教育信息化水平进一步提高。高校英语语音教学能够有效纠正学生英语发音错误，锻炼学生的听力能力，使学生在了解字母发音以及语音知识的基础上更快更有效地记忆单词，从而不断增加学生的词汇与英语知识储备量。本文基于高校英语语音教学现状和“教—学—评”一体化理念，从语音基础、学习兴趣、教学水平以及教师素养入手说明当前高校英语语音教学在实施“教—学—评”一体化过程中所遇到的阻碍，并提出相应的解决措施，以促进学生英语综合能力有效提升，为后续的相关研究提供借鉴。

关键词：信息化；英语语音教学；“教—学—评”一体化

作者简介：刘英（1994.04-），女，贵州铜仁人，铜仁幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学、英汉翻译。

語音教学作为英语教学的基础，使学生能够从音标以及音素等基础入手来进一步锻炼自己的听说读写能力，并使学生掌握一定的连读、爆破、重读以及弱读等语音发音规则，促使学生增强听力能力，从而更加自如地应对听力练习，增强英语学习兴趣。但是在高校中开展英语语音教学会受到一定的阻碍，学生英语发音不标准，对语音教学的不重视导致学生语音能力有待提升。而“教—学—评”一体化课程改革能够将教师教学与学生学习以及教学评价三者进行有机联系，促使教师与学生之间形成双向沟通，教师能够及时得到课堂反馈，学生也能够及时了解到自身语音能力与技能的掌握情况。信息技术的快速发展使得语音教学开始走向简洁化与智能化，对学生语音能力的判断也有了一定的标准，不再局限于教师的评价。信息技术与“教—学—评”一体化理念在英语语音教学中的应用，能够在一定程度上促进教师信息化教学能力的有效提升，还能够帮助学生及时了解自己在英语语音方面的不足，并采取针对性措施进行弥补。

一、信息化背景下高校英语语音教学实施“教—学—评”一体化的重要意义

（一）促进学生对英语知识的全面吸收

英语作为全球通用语言之一，其地位举足轻重，所以学好英语知识与技能在当前社会显得至关重要。具体而言，学生对英语语音的进一步学习，使得学生了解英文字母的发音规律，在遇到不熟悉的英文单词时也能够根据读音规则将其正确拼读出来，从而增强学生学习英语知识的自信心。根据发音规则来记忆英文单词，进一步增强学生发音的标准性，从而不断增加学生英文单词的储备量。另一方面，发音的标准有利于学生提高自身在听力测试以及听力考试等方面的准确度，调动学生多种感官参与英语语音知识与技能的深入学习，进一步促进学生对英语知识的全面吸收与掌握，提高学生对英语学习的热情和兴趣。

（二）强调以学生为中心的教学理念

教育信息化水平的不断提高，为英语语音教学实施“教—学—评”一体化提供了一定的基础条件与良好契机，进一步强调了以学生为中心的教学理念。英语语音教学实施“教—学—评”一体化，使得教师的教、学生的学以及教学评价三者之间形成统一的有机整体，使学生的语音问题能够及时解决，增强学生语音学习的主动性。另一方面，英语语音教学实施“教—学—评”一体化，使得学生处于教学的主体地位。教师能够借助大数据对学生语音学习的实际情况以及对语音知识的吸收程度和实践程度有一定的了解，针对学生的优势与不足合理设置语音教学内容，使学生的语音能力得到有效提升。

（三）推动教师能力素养的有效提升

信息化时代，英语语音教学实施“教—学—评”一体化能够在一定程度上推动教师能力素养的有效提升，建设一流教师团队。信息技术的不断发展，使得教师与学生能够在课外进行实时互动与沟通交流，教师可以从和学生的交流中获知语音课堂实际教学效果与学生的英语语音水平，听取学生对于教学方法与教学内容方面的建议以及对教师发音的评价，从而进一步提高教师的综合素养。

二、当前高校语音教学实施“教—学—评”一体化过程中所遇到的阻碍

（一）学生英语语音基础知识较为薄弱

由于学生的英语综合能力有待进一步提高，且对英语学习的兴趣不够强烈，加之应试教育之下学生在日常生活中缺乏用英语表达和阅读的习惯，导致学生的英语语音基础比较薄弱，进入高校后在英语语音知识与技能的学习过程中就会遇到困难和挫折。另一方面，方言和母语也会在一定程度上阻碍学生英语语音能力的进一步提升和发展，导致学生的英语语音能力存在差异，英语能力水平较弱的学生可能会丧失对英语语音学习的热情和兴趣。学生在之前的学习过程中没有接受过全面且系统的语音教学且缺乏练习，造成学生对语音知识存在一知半解的现状。

（二）学生缺乏语音学习兴趣

信息化背景下，高校英语语音教学实施“教—学—评”一体化能够在一定程度上使学生之间形成良性竞争，进一步促进学生英语语音知识与技能的提升与发展。但是当前高校学生对英语语音知识与技能的学习缺乏一定的积极性，在对音标发音进行系统学习与练习的过程中自身模仿能力以及实践能力较差，且课堂上以教师为中心进行知识与技能的系统化讲授与练习，加之课堂时间有限且教学内容复杂繁多，导致学生在课后要利用大量时间对课堂上所学习的一系列语音知识与发音技巧进行复习与合理化吸收，加重了学生的课后学习负担。

（三）语音教学水平有待进一步提高

高校的连年扩招导致学生数量大增，但是学校的教学经费较为紧张，基础设施建设还有待进一步加强。学生数量的增加也导致教学资源存在分布不均衡的状况，教师、教学设备以及学生之间的比例出现不协调的状态，阻碍因材施教的实施。教师对学生语音能力的测评手段较为单一，大多采用口试的形式对学生的语音学习进行总结性评价，忽视对学生理论知识掌握程度的有效检验，可能导致学生更加注重发音的准确性而忽视对发音技巧规律的掌握与认同。

（四）教师的信息化教学水平参差不齐

很多教师的信息化教学水平不高，在对学生进行语音教学时仍使用传统的教师示范、学生模仿的教学方式，使得学生语音能力的提高受限。教师信息化能力较为薄弱，使得教学仅仅局限于课本知识内容。当今社会，学生获取信息的渠道日益丰富。所以教师应该提升信息化教学水平，通过网络对语音知识与技能内容进行系统化收集与处理，并与学生语音知识与能力的实际发展状态相结合，促使学生英语综合素养有效提高。

三、促进信息技术与英语语音教学深度融合的具体策略

（一）教学内容进行全面整合

当前高校英语语音教学更多使用的是统一的英语语音教材，教师需要根据学生语音能力的实际情况对英语语音教学内容进行全面整合。具体而言，教师在教学开始之前应该借助教学设备对学生进行简单的测试与测评，全面了解学生在语音知识与技能方面存在的缺陷和不足，并针对语音基础薄弱、受母语和方言影响较大的学生进行全面分析，制订出一套与之发音习惯和发音顺序相符合的语音教学内容，以增加这些学生对英语语音学习的热情和兴趣。信息化教育背景下，“教—学—评”一体化英语语音教学系统的构建与发展能够在一定程度上帮助教师借助各类在线学习平台搜寻更多有意义的语音学习内容，例如音频、视频等各类教学资源。

（二）加强语音文化的良好输入

英语语音教学过程中，不仅需要加强对学生语音知识的系统性传授，还应该不断增加对语音文化内容的大力输入，以此引起学生内心深处对文化的认同，从而提高对英语语音教学的重视程度。具体而言，教师可以借助互联网的强大优势以及学生对各种英文影片视频的喜爱，在课堂中播放与所授语音知识点，比如连读、重读、弱读等知识点相关的英文影片视频，从而使得学生摆脱枯燥乏味的课堂氛围，在愉悦轻松的氛围中进行各类英语语音知识的有效吸收与掌握。教师还可以在课后及时将学生的学习与教学评价展示在每一名学生的学习界面，促使“教—学—评”一体化的有效实施，促使英语语音教学更趋时代化与多样化。教师还可以在课前环节设置一定对文化知识的简单介绍，引导学生学习优良品质，进一步提升自身道德素养与能力。

（三）借助多媒体进行英语语音教学

在信息技术快速发展的当今社会，教育信息化程度也日益加深，使得学生对英语语音知识的学习变得更加简单便捷。传统英语语音教学的评价模式以及教学模式较为落后，且大多以教师为中心来开展，导致学生运用信息技术学习语音知识受到一定的阻碍。所以教师应增强对多媒体等信息化教学设备的操作能力，并鼓励学生积极运用互联网以及电子设备搜寻自身所感兴趣的英语学习内容。教师在教学中借助于多媒体等教学设备进行语音知识的教、学、評，可有效对学生的学习情况进行实时监控，及时对英语语音教学方向进行调整。

（四）加强英语语音教师队伍建设

不断加强英语语音教师队伍建设，并根据信息化背景下英语语音“教—学—评”一体化建设的目标和要求对语音教师进行一系列培训与指导，从而不断提高英语语音教学的专业化水平。具体而言，英语语音教师应该在平时教学过程中不断挖掘更多更有趣的语音教学资源与内容，并设置各种各样的教学活动来增加语音教学的有趣性与实践性，促使教学能够在轻松愉悦的氛围下进行，给予学生一定的成长空间与时间。另一方面，学校应该不断加大对英语语音教师的重视程度，不断引入更加先进的语音教学设备，进一步增强教师的信息化教学能力。

四、结语

信息技术快速发展背景下，高校英语语音教学实施“教—学—评”一体化，在一定程度上使得教学活动都能够清楚明晰地展现在师生眼前，促使教学更加简便与易于监控，促使学生的学习更加高效。

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