活用chant改进英语课堂教学的策略讨论

摘 要：英语作为学生学习的第二语言，与汉语一样重视情境和实际运用的重要性，而chant正好可以有效实现这一点，首先能够较大程度激发学生学习兴趣以及营造浓厚的学习氛围，其次能够增强学生的语音语感，增加学生实际运用英语的机会，最后，chant的教学方式取决于教师，如何上好一堂chant课是小学英语教师必须重点探究的。

关键词：chant；小学英语；作用；原则；教学情境；主题引领；核心素养；小组合作

作者简介：左小宁，甘肃省陇南市礼县北城小学。

小学生对于英语的学习还停留于对课本知识的记背上，加上学生实际运用英语的机会很少，所以学生的英语交流表达能力会受到限制，进而导致整体的语音语调能力下降。而英语作为语言类的学科，重在语言的交际功能和生活情景化的运用，要想改善这一教学问题，可以运用chant教学法，提升学生的语言运用能力，激发学生深度学习的潜能。

一、chant在英语课堂教学中的作用

（一）创造轻松的课堂氛围

当前，仍然有很多学校是大班教学，学生数量过多，在课堂教学当中势必会对师生、生生之间的沟通产生影响，大大降低互动交流的频率。这对语言学习来说是极为不利的。英语学习需要具备良好的交际氛围，一对多的教学模式、学生明显的个性差异、较多的讲述、较少的交流，都会严重影响课堂教学氛围。

从心理学角度来看，在英语课堂上使用歌曲、童谣、齐声朗读的方法，能使腼腆害羞、焦虑不安以及内向型的学生也大胆地参与到英语课堂口语活动中，变得积极主动。

（二）吸引学生的注意力

小学生具有很多鲜明的年龄特点，如活泼好玩，具有超高的模仿能力，但是在课堂上有意注意的时间较短。在小学英语课堂上，教师如果只是一味地长时间的进行词汇、句型、语法的讲解，势必会使学生“开小差”，思维游离于课堂之外。一个优秀的教师，应该懂得如何吸引学生的注意力。英语学习活动观是当下非常流行的一种教学观念，主张将英语学习寓于具体的活动当中。在小学英语教师中，适当、适时地插入chant，能够使学生从枯燥的知识学习中跳脱出来，实现在活动中学习，从而大大延长有意注意的时间。

（三）因材施教

每一个语言学习者都有其内在的自然感知、认知和情感上的倾向，并且相对具有稳定性。每个学生对于最佳的语言学习方法有着不同的认识。影响一个学生学习风格形成的因素颇多，如性别、年龄、教育背景、所处的家庭和社会环境等。视觉型学生喜欢阅读，他们需要集中精力去学习，并且只有在其所学内容包含大量的可视化文字、画面等时，学习效果最好，而听觉型学生则需要大量接触通过声音传递的语言材料，才能将语言学好。一个好的英语学习课堂应包括多样化的语言活动，以适应各种不同学习风格的学生，而将chant引入基础英语教学课堂正好能起到这样的作用。

二、运用chant应遵循的教学原则

（一）目的性原则

在小学英语课堂中所开展的一切活动都是为具体的教学目标服务的，也可以说是为了学生的发展服务的。因此，运用chant进行教学也需要遵循这一原则。英语学习是核心，韵律、唱、游戏是实现学习目标的手段和形式，在英语教学中，不能只关注于教学生唱chant，对动作进行编排，而忽视了知识的学习、英语素养的培养以及三维目标的达成。

（二）生活性原则

学生大多是从小学三年级开始学习英语的。相对来说，词汇量少，基础较薄弱，因此，在设计chant时要尽可能地联系学生的生活经验，尽量避免chant的内容超出学生的既有认知，这样才能够确保学生能够积极参与进来。

（三）趣味性原则

小学生的英语知识基础薄弱，生活经验也比较少。要想让chant教学变得有趣，往往需要借助于非言语的元素：图画、动作、情节、律动、游戏等。我们要遵循趣味性原则，在chant教学中多纳入一些趣味性的元素，激发学生的学习兴趣。

三、chant在英语课堂教学中的主要运用路径

（一）在字母学习中巧用chant

当学生开始系统地学习26个英文字母时，为了让学生更有效地记忆和掌握字母及其发音，我们可以为学生设计Let's chant的活动，配上节奏感强的背景音乐，使学生对知识记忆深刻。

除此之外，我们还可以在网上找一些生动有趣的字母发音chant的视频资源，帮助學生拓展学习。例如在学习字母P时，除了课本中出现的pig和park，学生通过观看视频，可以巩固发音以及学习其他相关词汇pizza、piano、pen、pea等，并能结合图画内容理解大意。

（二）在词汇学习中妙用chant

在词汇学习中，为了避免枯燥乏味地朗读、跟读，可以运用chant来攻破教学难点。比如在学习第三人称单数这个知识点时，学生第一次接触plays、reads、goes、watches等动词的第三人称单数形式，缺少相应的语法知识，那么学生可以通过chant感知语言规律，提高学习效率。

（三）在句型学习中活用chant

进行chant活动时不仅可以打拍子，还可以调动学生的感官和肢体语言，教师可以根据教学内容设计相应的动作，让学生边唱边演，轻松愉快地记住所学句型。学生还能在熟读的基础上改编chant，将所学知识灵活运用，既能巩固所学，还能培养学生的思考创新能力。

四、活用chant改进英语课堂教学的策略

（一）创设真实情境，激发学生的探索欲望

对于语言学习来说，情境的创设十分重要，良好的情境为学生提供了语境，能够帮助学生更好地带入情境中的角色，进而更好地理解和学习英语知识。情境教学也十分契合小学生的年龄特点，假如没有具体的情境作为依托，小学生很难参与到听说中来，无法进行良好的表达。有了真实的情境，学生的学习也就有了具体的方向和目标。《义务教育英语课程标准（2022年版）》更加注重培养学生的语言交际能力。因此，在英语课堂中开展情境对话必不可少，那么如何让情境教学更加生动丰富和具有特色呢？教师就可以充分发挥chant的价值，从学生感兴趣的角度去开发建设课程内容，让原本沉闷的情境互动课堂变得有趣生动，让学生在情境学习中收获乐趣和成长，激发学生深度学习的探索欲望。

比如，小学英语教师在教学“How many？”一课时，为了进一步拉近学生与所学知识的距离，教师以chant情境式教学模式开展课堂教学。首先，教师引入How many的含义讲解，接着让学生排队依次进入班级汇报人数，开展chant“How many people＼students？”，然后让学生从one數到ten，这一过程中强调学生的语音语调，或者让学生手打拍子进行one到ten的朗读，让学生在学中玩，玩中学。这样的形式能够很好地增强班级学习氛围，进而让学生享受chant带来的学习乐趣。

（二）组建学习小组，激发学生的创造性思维

从学生的课堂学习状态来看，学生更偏于集体交流和互动，所以教师可以组建英语chant学习小组，让学生在小组内进行chant学习互动，从而实现学习目标。而且，由于学习小组内没有教师以及外界环境的压力干扰，学生之间可以更加自由地进行交流讨论，有助于思维的发散。其次，学生具有个体差异性，部分学生由于羞于表达而会产生被动学习的心理，但是在组内讨论时，由于学生之间关系更为亲近，可以很好地促进全班学生积极交流互动。最后，新课改强调教学需要突出学生的主体地位，通过学习小组的组建，可以有效增强学生的课堂主体地位，激发学生主动学习的积极性，为课堂教学提供发展空间。

例如，小学英语教师在教学“We love animals”一课时，教师为了激发学生自主学习的能力，以学习小组的模式开展课堂教学。首先，教师围绕题目引发学生想象，接着通过多媒体导入动物的音频，让学习小组围绕音频进行chant学习，加强学生对于语句的掌握，如“What is this？ It is a...”，从而引出cat、rabbit、tiger、monkey、cow、bean等单词。小组之间根据自己喜欢的动物进行对话，然后再小组分工协作，将教材内容进行完整的梳理，达到良好的学习效果。之后在教师进行chant的引述时，学生能够做到对答如流，就表明对于语法和单词已经熟练掌握了。或者教师以角色扮演的方式，让学生模仿动物的行为特征，再进行动物名称的猜测，以这样的游戏方式，可以很好地调动学生的单词表达欲，同时可以编创“zoo里真热闹，兔子rabbit蹦蹦跳、dog跟着cat跑、pig pig 睡懒觉、Panda panda 是国宝”等口诀，让学生在模仿的同时达到巩固知识的目的。

此外，教师还可以让学生以小组为单位把要掌握的内容编成朗朗上口的歌谣吟唱出来，虽然一开始学生表现会略显紧张，语音节奏并不是那么完美，但是在笔者看来，这已经迈出了一大步。比如，一个学习小组编写的chant为“Look at the cat. It is fat.Look at the bag. It is black. Look at the hat. It's in my hand. Look at my dad.Welcome back！”。通过小组合作，学生一起探究，产出优秀的成果，他们也会因此获得自信和成就感，获得英语学习的乐趣。

（三）主题意义引领，落实核心素养培养

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强化了课程育人导向，在活用chant改进英语课堂教学的过程中，我们也应该关注课程育人，以更有价值和意义的内容，落实核心素养培养，促进学生的发展。比如，人教版小学英语五年级上册第五单元“There is a big bed”第六课时的综合拓展课。综合拓展课作为单元学习的有效补充，注重学科的工具性与人文性，有助于提升学生的学习能力，发展学生的英语核心素养，与新课标的课程理念一致。

针对五年级学生的年龄和个性特点，教师可以这样开展教学：以chant的形式介绍自己的家乡，结合学生已有的认知，从学生喜闻乐见的景观、风俗、历史文化、美食四个方面，引导学生由浅入深地领略家乡之美。本课教学内容为教师自编课程内容，从food（海鲜）感知家乡物产丰富，从custom品味古诗词的唯美，从culture感受家乡人们对美好生活的向往，从scenery欣赏故乡之美，五育并举，把知识传授与人文教育融合并进，让学生品味家乡独特的文化，树立文化自信，涵养家国情怀，形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在教学中注重以问题为导向，让学生在观察、思考、探寻中，发现家乡美，浸润家乡的文化。

通过chant歌谣方式的学习，不仅实现了语言在真实语境中的操练，更促使学生积极主动参与小组合作学习，践行英语学习活动观。“chant说中国文化”的主题意义引领，促进了学生对家乡文化的理解，增强了学生的文化自信，培养了学生的爱国主义精神。

总而言之，chant是节奏感强、有韵律的歌谣，其短小活泼、生动有趣的特点深受学生喜欢，读起来朗朗上口，富有感染力。在英语课堂中使用chant形式开展教学活动可以激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，让枯燥的知识变得生动起来。教师要多开发一些chant教学资源，为学生的英语学习提供良好的支架，为英语教学质量提升提供保障。

参考文献：

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