创新作业，优化方案

摘 要：“双减”政策旨在减轻学生的学业负担，是缓解当前教育内卷现象的一项重要举措。教师应高瞻远瞩，了解“双减”的内涵，明确“减”的是作业数量，“减”的是学生压力，但教师的教育职责不减，学生的学习效率不减。初中英语教师应该及时调整思路，探索“双减”背景下作业设计的新途径、新方法，以实现减负增效的目标。

关键词：“双减”政策；初中英语；作业设计；减负增效

作者简介：柯僖蓉，福建省晋江市紫峰中学。

“双减”背景下，初中英语教学迎来了全新的机遇与挑战。为了保证初中英语教学质量能够更上一层楼，教师应当把握机遇，乘着“减负增效”改革的东风，解决英语作业设计缺乏系统性、层次性、生活性等问题，探索英语作业设计的科学思路与原则方法。所谓“变则通，通则达”，初中英语教师要依照“双减”政策的要求，以“推枯拉朽”之势，力改作业设计之劣势，以创新精神优化初中英语作业设计。

一、“双减”背景下初中英语作业设计应遵循的原则

（一）层次性原则

孔子作为教育改革的先驱，针对“闻斯行诸”一问，给弟子以截然相反的答案，其原因无他，皆为因材施教。现代教育要继承先贤思想，立足于学生个体特征，努力做到“一把钥匙开一把锁”。这一理念在初中英语作业设计中具象化的体现就是教师要“量体裁衣”，设计层次性作业。一个班级的学生学习水平参差不齐是普遍现象，“一刀切”的作业并不能兼顾每一个学生的学习基础，容易导致学困生学不会、学优生不够学的现象。因此，教师要确保每一个学生都能学有所得，就要分层次设计基础性作业、拓展性作业、实践类作业，让学困生、中等生、学优生量力而行，自主选择。层次性作业可以保证不同学习水平的学生都能够有所提升，有所收获。分层设计作业更是“以人为本”思想的生动体现。

（二）针对性原则

初中英语教师在设计作业时很容易陷入一个误区：只要学生做的题足够多，考试成绩自然就高了。但实际上过多的作业任务很容易让学生提前进入“书山题海”的战场，以牺牲自身的健康成长为代价换取所谓的理想成绩。因此，为了学生的全面发展与健康成长，教师要及时抛弃原有的错误作业设计思路，从“以量取胜”转变为“以质取胜”。教师在设计作业时要遵循针对性原则，把握学习的重点与难点内容，深入研究考试考点。设计优良的课后作业应当能够囊括课文的重点与难点内容，让学生能够完成作业的过程中掌握课文要点以及考试考点。这就要求教师认真研读课文，深入把握课文中的关键词汇、语法等，站在全局的高度，设计具有针对性的作业。

（三）多样性原则

当前大多数初中英语作业形式较为单一，学生普遍觉得十分枯燥，缺乏完成作业的积极性和主动性，更是鲜有学生愿意自觉钻研、自主探索作业内容。出现这种现象主要有两方面原因：一是教师缺乏创新精神，不能灵活设计作业；二是应试教育理念深入人心，“唯分数论”影响深远。但为了激发学生完成作业的热情，让学生德、智、体、美、劳多项能力都得以发展，教师应当及时作出改变，设计形式多样的作业来满足学生不同的学习需求。除了传统的书面作业以外，还可以设计一些“有声有色”的作业，像舞台表演、故事讲述等，让学生从枯燥乏味的单词抄写与课文背诵中走出来，走向英文诗歌朗诵与舞台表演的广阔天地。让学生从学习知识到掌握技能再到素质提升，成长为有知识、有趣味、有才情、有抱负的新时代人才。

（四）典型性原则

大多数英语教师在设计作业时最容易忽视的是典型性原则，但典型题目却是保障作业质量的关键因素之一。何谓典型题目？典型题目就是具有代表性的题目，在此基础之上稍加变化，就可以产生新题。但是“万变不离其宗”，只要弄懂了这一典型题目，并加以灵活运用，就可以获得举一反三的学习成效。故而，初中英语作业设计应该遵守典型性原则，实现减负增效的目标。也就是说，教师在设计英语作业时，要保证有适当数量的典型题目，让学生通过对它们的精准把握和深入剖析来提升学习成效。与此同时，学生在面对数量适当的课后作业时，也不会为完成任务而产生应付了事的消极心理，而是认真钻研典型题目，有效掌握课堂知识。

二、“双减”背景下初中英语作业设计的创新思路

（一）夯基础——知识巩固

英语学习就像盖楼房一样，是层层递进、逐步积累的过程。英语中的单词就如同砖块，语法就如同钢筋，一同构建起英语学习的基础。因此，学生在英语学习过程中，必然绕不开单词背诵和语法学习这两个关卡。初中英语作业要包含单词知识和语法知识的巩固练习，以帮助学生巩固基础知识和基本技能。英语作业设计中的词汇基础练习应当包括核心词汇、拓展词汇、重点短语三个部分。核心词汇一般情况下指的是课文单词表中的新词、生词。学生要能根据文中语境以及题目中的汉语提示写出正确的单词，要“练通”核心词汇。拓展词汇是根据课文或单词表拓展的词汇，大多指的是单词不同形式的变化，如动词vary变成名词variety，再变成形容词various，这是考试的重点和难点。学生要通过课后练习“用活”拓展词汇，为考试进行准备。重点短语是指从文中演变的高频短语，这些短语在阅读文章、选词填空、应用写作中都是极为关键的内容。教师要通过作业再现重点短语，让学生能够自查语言基础。

（二）强能力——综合提升

在初中英语作业设计中要有一些精妙的题目类型，将基础的词汇学习和语法知识融合起来，让学生通过完成作业来巩固单词、运用语法、提升能力，从而获得综合素养的提升。语法能力对于學生突破英语学习障碍来实现高分具有重要意义，因此初中英语教师要精心设计作业形式、精心挑选作业内容，让学生的语法能力得以提升。比如，教师可以这样设计语法作业。首先对语法概念进行文字解释，接着给出典型例句，帮助学生更加具象地理解语法知识。之后，教师给出句子的汉语意思，让学生将句子译为英语。这些句子翻译最好包括本节课所学新词和语法，让学生能够通过句型练习来提高写作水平。语法知识讲解基本完成之后，教师可以让学生梳理不同语法知识之间的相同点和不同点，最好使用表格或思维导图来进行知识梳理，构建更加系统、更加全面的语法知识体系，让学生的综合能力实现质的飞跃。

（三）会书写——强化应用

除了单词和语法之外，在初中英语作业中，写作也是至关重要的部分。写作在考试中分数占比较大，但却是学生失分最多的一个部分。因此，教师不能持有“临时抱佛脚”的想法，认为考试前布置几篇作文让学生背一背就可以得高分，而应该从日常的课后作业入手，让学生经过日积月累的写作练习，真正提升自己的写作水平。教师应当充分结合学生的学习规律和学习特点来布置写作作业，帮助学生强化写作技能。上课前，教师可以展示一些“主题金句”，让学生课后背诵佳句，以便在寫作时灵活应用。如针对自然主题，教师就可以让学生背诵“Nature is very powerful， bringing us happiness as well as misfortune”这类佳句。其次，教师要为学生提供一些写作素材，让学生课后阅览，积累好词佳句。最后，教师可以通过精准分析，让学生明白满分作文审题谋篇布局之精妙，从而在课后进行“实战演习”。

（四）重实践——全面发展

实践是检验真理的唯一标准，实践也是检验学生学习成果的重要途径。因此，教师在设计作业时，不可以忽视实践作业。实践作业可以弥补书面作业的不足，更加全面地发展学生的优良品质。实践作业类型包括但不限于以下几种：角色扮演、实验探究、诗歌朗诵、舞台剧、辩论赛等。尤其是小组合作类实践作业可以让学生在锻炼规划能力和操作能力的同时学习人际交往和团队合作，为之后成长为更加全面的人才打下坚实的基础。为了保证实践作业能够真正发挥作用，教师应该建立一套相应的实践作业评价体系，从完成程度、创新程度、知识结构等方面进行综合评价和及时反馈，让学生能够有所收获、有所提升。除此之外，实践作业也是文化育人的主要途径之一。教师可以通过实践作业进行德育教育，让学生不仅学会知识，更学会做人。如以traditional festival为主题的实践作业，可以增强学生对中华文化的认知，增强民族自豪感。

三、“双减”背景下初中英语作业设计的优化方案

（一）作业设计要丰富，多种能力促发展

英语这门学科的学习涉及听、说、读、写四个方面，每个方面的学习都是不可或缺的。同时，每个方面都可以进行深入挖掘，设计丰富多样的课后作业。此外，初中阶段是学生学习英语最为关键的时期，因为学生在小学阶段已经掌握了一定的单词和语法，又在为即将到来的高中英语学习进行知识储备。多种形式的作业可以满足学生强烈的好奇心和求知欲，且符合初中学生的认知规律和学习规律。因此，初中英语教师应当在这一关键时期设计更加丰富多彩的作业，让学生形成主动完成作业的意识。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 1“Playing sports”的教学中，教师可以让学生课后查找各类运动项目的英语表达，如play basketball、play soccer、running high等。在下一节课前组织学生进行接力比赛，看一看谁说出的运动项目多。这种作业形式既可以锻炼学生的知识查找与整合能力，又能以学生喜闻乐见的游戏方式检验学生的课后学习成果。又如，仁爱版初中英语八年级上册Unit 3“Our hobbies”Topic 1“What's you hobby？ ”的教学中，教师可以让学生根据自己的爱好制作一份英语海报，海报上面可以用英语描述自己的爱好，也可用图画辅助说明。在下一节课前，由班级学生进行投票，选出最佳海报，并将学生的海报贴在教室后面，丰富学生的学习活动。再如，仁爱版初中英语八年级上册Unit1 Topic1 Section D 1a是一篇介绍David Beckham 的文章。教师在讲解完这一文章后，可以让学生课后搜集这个人物的生平事迹，根据自己搜集到的信息写一篇英语小作文，在下一节课前随机选取几个学生上台分享自己的写作成果，让学生对这位足球明星有更为深入的了解。

（二）作业设计巧分层，因材施教促发展

学生的学习基础和学习风格各不相同，教师在设计作业时不能采取“一刀切”的方式，而是要采用分层设计的方式，因材施教，满足不同学生的不同需求。分层作业设计的前提是教师对每一个学生的学习情况都了然于心，能够精准地划分学生层次。对学生层次的划分可以根据多次考试成绩和学生日常课堂表现来进行，将学生划分成A、B、C三个层次。基础落后的C组学生的作业以单词记忆和课文朗诵为主，基础中等的B组学生的作业以单词词形变化和掌握语法知识为主，基础较好的A组学生的作业以知识融会贯通和知识理解输出为主，旨在培养学生的综合语言能力和英语思维能力。

例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit2“Keeping healthy”Topic 1的教学中，教师可以这样进行分层作业设计。针对C组学生布置单词记忆类作业，如记忆flu、fever、toothache、stomachache、backache等单词，并且会简单使用这些单词造句，可以开展如“Must we exercise to prevent the flu？”这样的基础对话。针对B组学生，教师可以布置阅读文章并回答“What is Wang Junfeng doing？”等问题的作业。针对A组学生，教师可以让他们根据这一单元“保持健康”的主题写一篇科普文章，向同学介绍保持健康的方法。在写作过程中，要尽可能使用firstly、secondly、thirdly等衔接词来保证文章结构合理。文章的论述要尽可能选择正面论证、反面论证、举例论证、数字列举等多种方式，以增强文章的说服力和可信度。A组学生除了要完成这篇文章之外，还要搜集材料，设计宣传健康生活的英语海报，在课堂上展示并阐述自己的设计理念。

（三）作业设计重实践，学以致用促发展

初中英语教师要敢于突破固有的作业设计形式，从传统的书面作业到新颖的实践作业，以更加活泼生动的作业形式培养学生的英语核心素养。英语作业设计不能浮于表面，因为知识本身就不是高高在上的，而是要深入生活，联系实际。因此，英语教师在设计作业时不能只关注教材内容，让学生机械地抄写单词、默写单词、背诵课文，更要让作业“活起来”，走进学生的日常生活，调动学生完成作业的积极性和主动性。英语是一门语言，具有一定的工具性，英语学习要贴近生活、联系生活，增强英语语言知识的实用性。

例如，仁爱版初中英语八年级下册Unit5“Feeling excited”的主要学习目标是让学生能够用英语准确表达自己的情感态度。据此教师可以设计实践作业，让学生能够学以致用，促进学生发展。教师可以先让学生掌握一些表达情绪的英语词汇，如angry、happy、anxious、sad等。在学生将基础知识掌握牢固之后，教师可以在班级内开展为期一个月的英语日记作业活动，把写英语日记，记录自己生活中的趣事和故事，记录自己的感情变化作为一项作业。教师在学生写日记的过程中要给予相应的指导和帮助，如日记中时态的选择、人称的使用等，确保学生的英文表述尽可能精准。再如，教师可以让学生课后收集生活中的英文标语，如Don't smoking（禁止吸烟），No parking（禁止停车），No littering（禁止扔垃圾）等，与同学分享自己搜集的成果。这样可以让英语学习与生活紧密结合，让学生能够学以致用。这个活动还可以进一步拓展，让学生自行设计英文标语，如随手关门、上下楼梯靠右行、小心地滑等，经过教师审核后，制作成提示标语，贴在教室、走廊等处。如此，学生不仅可以学习英语知识，还能够灵活运用英语，进行知识输出。

（四）作业设计有趣味，培萃砺尖促发展

“兴趣是最好的教师”。如果学生对所学知识感兴趣的话，那么学生会积极、主动地克服在学习过程中遇到的各种各样的难题，出色地完成作业。兴趣更是学生持续学习时源源不断的动力，是学生保持旺盛求知欲的根本所在。因此，在“双减”背景下，为了进一步实现减负增效的目标，教师应当增加课后作业的趣味性，激发学生学习的内在动力。趣味性作业还可以将学习变成快乐的事情，让学生快乐学习、收获快乐、获得知识。

例如，除了课本上的知识和内容之外，发达的互联网也为英语学习增添了许多趣味。教师可以精准地把握学生的兴趣所在，利用多媒体设备增加英语作业的趣味性。教师可以根据初中生喜欢看电影的特点，选择一些具有教育意义的英文电影，如《狮子王》《疯狂动物城》等，让学生模仿电影中角色的语音语调，提升自己的口语能力。除了观看电影之外，教师还可以让学生使用英语流利说、英语趣配音等软件，给人物角色配音，作为课后作业上交。这样的作业可以帮助学生学习地道的英语表达，改进自己的语音语调。教师还可以布置学唱英文歌曲的课后作业，让学生学唱自己喜欢的英文歌曲。这样不仅可以给学生提供展示才艺的机会，还可以让学生学会连读、爆破等一些发音技巧。在互联网时代，许多英语学习软件可以让学生充满乐趣地学习英语。特别是像百词斩、不背单词、墨墨单词等背诵单词的软件，可以作为布置作业的一种工具，增加英语作业的生活性和趣味性。

总而言之，在“双减”背景下，初中英语教师应当及时摒弃“书山题海”的战术，不断创新作业设計思路，优化作业设计方案，合理地布置作业，有效地减轻学生的学习负担。教师要保证作业的趣味性、实践性、丰富性，要让学生能够学以致用促发展。教师更要充分发挥作业的作用，让“双减”政策在英语学科教学中得到有效落实。

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