乔姆斯基的语言观对英语师范生学业评价模式改革的启示

陈彩虹 吴俊明

摘 要：本研究梳理了乔姆斯基语言学理论的发展阶段，明确形式语言学中的最简方案（The Minimalist Program）与制图理论（The Cartographic Approach）对生成句法研究有着深刻的影响。本研究在分析乔姆斯基语言学理论在新时代的价值和意义的基础上，总结了乔姆斯基的语言观对英语师范生学业评价模式改革的启示。

关键词：乔姆斯基；英语师范生；最简方案；制图理论；学业评价

作者简介：陈彩虹（1977-），闽南师范大学外国语学院，副教授，博士，研究方向：英语课程与教学论；吴俊明（1975-），闽南师范大学外国语学院，副教授，博士；研究方向：语言学。

一、引言

乔姆斯基的语言观在语言学史上有着重要地位。1957年，乔姆斯基著《句法结构》（Syntactic Structures）的出版标志着生成语法的诞生。生成语法打破了结构主义在语言学研究领域的垄断地位，乔姆斯基的语言学研究在方法论上推崇笛卡尔从内部结构中寻找答案的研究方法，带来了语言学研究的方法论革命。形式语言学中的最简方案（The Minimalist Program）与制图理论（The Cartographic Approach）对生成句法研究有着深刻的影响。赵美娟探究了乔姆斯基唯理主义思想的渊源，分别从经验主义对知识与语言的认识、唯理主义对知识与语言的认识、笛卡尔的唯理论、 洪堡特的唯理主义思想进行了分析。乔姆斯基的语言观在语言学界有很大的影响力，同时对哲学、教育学、心理学、生物学、医学等领域也产生了深刻影响。分析乔姆斯基语言学理论在新时代的价值和意义，对其他学科如英语师范生教育等领域的贡献，有一定的理论价值和实践意义。本研究梳理了关于乔姆斯基语言观的研究，旨在总结其对英语师范生学业评价模式改革的启示。

二、乔姆斯基语言学理论的发展阶段

乔姆斯基的语言学理论区别了“语言能力（Competence）”与“语言运用（Performance）”，并提出了语言习得“天赋论”假说，认为儿童天生就具有一种学习语言的能力；乔姆斯基开创了转换生成语法。赵美娟认为，乔姆斯基发表了大量著作，不断修正完善生成语法，从“第一语言模式”时期到“标准理论”时期、到“扩展的标准理论”时期、到“修正的扩展的标准理论”时期、到“管辖和约束理论” 时期，直至“最简方案”时期，生成语法经历了几次重要的发展阶段。乔姆斯基的《语言理论的最简方案》一文为乔姆斯基有关最简方案的代表作，乔姆斯基用最简明的语言概括了管辖与约束理论。最简方案（The Minimalist Program）与制图理论（The Cartographic Approach）对生成句法研究有着深刻影响。

最简方案自20世纪90年代初提出以来，一直是乔姆斯基生成语法研究的热点。张松松从语言科学化视角研究了生成语法最简方案的科学性，指出最简方案为“管辖和约束理论”的发展提供了指导性概念框架。陆志军以互补兼容的句法研究视角对最简方案与制图理论进行了研究，认为这两者在解释语言事实方面呈现互补态势，在发展前景中不断趋向融合。深入分析二者的研究思路和研究立场，最简方案与制图理论在研究本质上兼容互补。赵美娟认为，乔姆斯基始终不渝地探求人类语言的本质并假设人类语言能力是人类认知能力的一部分。

乔姆斯基语言学理论的未来走向为多学科的联合研究。生物语言学的复兴始于最简方案理论的建构。刘辰诞以存活最简理论对生物语言学的新进展进行了研究。新发展起来的存活最简理论认为，词库、算式库和计算系统必须位于行为系统内，并提出了新的语言机能结构设计，这一设计提供了解释人类语言机能的新观点，并展示出对句法现象的解释力，因此具有较大的理论意义和实用價值。存活最简理论的研究方法对语言学研究的意义至关重大。存活最简理论给语言学研究的启发是语言学研究要想取得长足发展，必须整合相关学科理论。存活最简理论不仅是生物语言学研究的重大发展，也为语言学研究建立新的范式作出了贡献。

三、乔姆斯基的语言观对英语师范生学业评价模式改革的启示

乔姆斯基的成就与时代发展息息相关。赵美娟认为，时代的发展促进了乔姆斯基的成长，跨学科的科学体系的确立为乔姆斯基语言学理论的进一步发展起到了推动作用；乔姆斯基的语言学说也促进了时代的发展。乔姆斯基的语言观对英语师范生学业评价模式有着重要启示。

为培养高素质教师队伍，提高师范类院校相关学科专业的人才培养质量，教育部于2017年启动了师范类专业认证。认证实施办法贯彻和落实党的教育方针，落实立德树人根本任务。英语师范生培养现状为：英语师范专业培养目标与课程设置不完全契合、对教育实践不够重视、现行的评价机制缺乏科学性和规范性。

目前有些高校英语师范专业的培养目标与课程设置不完全契合。赵美娟和王会花基于对毕业生的调查研究对外语院校人才培养方案的优化进行了探索，提出了外语院校人才培养的优化方案，强调实现外语与专业、专业技能与实践能力、本土化与国际化的深度融合。王卓、胡艳玲、王金娥认为，英语师范专业的属性是由英语专业的普遍属性和师范类专业的属性共同构成的。但在课程设置方面，很多英语师范专业的课程设置往往重视英语专业的属性，而忽视了师范类专业的属性。例如，“班主任与班级管理”这门课，很多英语师范专业没有将其设为必修课，而只是作为选修课，而且英语专业的“班主任与班主管理”这门课的专业教师很少，很难满足合理的课程设置的需求。就笔者所在的师范院校而言，我校在2020年顺利通过了师范类专业二级认证，在课程设置方面，我们越来越感觉到英语师范专业的课程设置需要兼顾英语专业和师范类专业的双重特色。

从课程设置来看，实践性课程占比较低。当前有些师范类院校对学生教育实践的重视程度不够。英语师范生提升实践能力的重要途径是教学实践。教育研习应该贯穿于教育实习的过程当中。然而，有的学校专业教学技能的训练与实践不足、教学方法传统、教学设备落后；有的学校因为离实习基地较远，校内教师只能定期去指导实习生；有的学校开展教学实践的方法相对单一，以听课为主，教案设计、案例分析、小组磨课、评课时间不足，教育研习模式有待进一步完善。

现行评价机制缺乏科学性和规范性。在实际教学中，不少教师缺乏科学和规范的评价方法，评价标准仍需改进。此外，教师对学生自主创新能力的培养和重视不够，英语师范生的创新能力相对薄弱。

在分析目前师范生培养现状的基础上，本研究认为师范类专业认证背景下英语师范生的培养路径如下：

首先，英语师范专业人才培养方案和课程教学大纲中应更多体现英语师范生的专业特色，并根据人才培养方案制订英语师范专业课程教学大纲。由于英语师范生毕业之后主要进入中小学，人才培养和课程教学大纲的制订还应结合“中小学教育专业认证标准”。培养目标要内涵及预期表述需要明确清晰，预期可以达成；培养目标要能够体现专业特色和优势。另外需要通过多种途径让培养目标得到本专业师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方的接受和认同。英语师范专业需要根据社会发展、基础教育改革和教师队伍建设需求，致力于培养“四有”好教师，使英语师范生在毕业后能够胜任中学英语教育教学和管理工作。

其次，要重視英语师范生的教育实践，在实践中培养学生的专业能力。实习是师范生培养的重要环节。学校应改进实习的时间安排，根据学生的需求，合理安排实习时间。打造导师队伍建设共同体，强化制度建设，激励专任教师主动下基层，主动对接基础教育需要，开展教改教研，确保基层一线名师进校园开讲座，真正实现“双导师”协同育人，这样更有利于对英语师范生专业技能的培养。英语师范生需要熟练掌握英语学科教学的理论知识，熟悉中学英语课程标准。另外，英语师范生需要具备一定创新意识，能够以批判性思维提出、分析和解决英语教育教学中的问题。

在教育实践过程中，英语师范生要具有良好的沟通合作能力。学校应该创设更多的机会使英语师范生获得小组学习、专题研讨、团队合作、网络分享等合作交流的体验。以本文第一作者所指导的一位参赛选手参加教学技能大赛所设计的语法课教学设计为例。教学材料为人教版高中英语必修第三册第二单元“Morals and virtues”，基于语篇“Mother of ten thousand babies”，进行语法板块（Discovering useful structures： describe people's actions）的教学设计，具体内容为“-ing”作宾语补足语和状语（The -ing form as the object complement and the adverbial）。本板块的语法教学紧紧围绕单元主题“Morals and virtues”，引导学生在语篇“Mother of ten thousand babies”中观察、探究动词-ing形式的使用情况，引导学生自主发现语法规则，并通过单句（例如“...her brother complained，thinking of the high tuition fees”）、语篇（“Mother of ten thousand babies”）两个层面让学生内化语法知识，同时设置了层层递进的任务链。同时补充阅读材料，让学生对比教材中的语篇和补充阅读材料中的人物，进而要求学生准确、得体地运用所学语法知识完成实践任务。在磨课的过程中，师范生的教学实践能力得到了有效提升。

再次，还需要采用多元评价方法。在英语师范生培养过程中，师范院校需要全面结合评价标准、体系、内容和方法，构建科学和规范的评价机制。在评价过程中，应该确保有利益相关方参与，利益相关方包括学生、家长等。要进一步构建英语师范生表现性评价体系，确定表现性评价的目标和内容等。还要进一步确定考核评价内容是否全面，考核评价内容应涉及多个领域，包括英语师范生的师德规范、教育情怀等，目前在师德规范和教育情怀的养成方面还需要进一步探索。另外，要细化评价标准，提高评价指标的科学性；要进一步调整评价方式，评价方式需要多元化。

四、结语

乔姆斯基把语言学研究和神经科学、心理学、生理学以及生物学等结合起来。建立在乔姆斯基语言观和认知心理学理论基础之上的认知法认为，学生对于语言的学习要以理解为基础，而不只是机械地模仿和句型操练，理解、掌握语法规则要通过认知过程才能实现。本研究梳理了乔姆斯基语言学理论的发展阶段，分析了乔姆斯基语言学理论在新时代的价值和意义，对其他学科如英语师范生教育等领域的贡献，最后总结了乔姆斯基的语言观对英语师范生学业评价模式改革的启示。在分析英语师范生培养现状的基础上，从制订英语师范生人才培养方案和英语师范专业课程教学大纲、重视英语师范生的教育实践、采用多元评价方法三个方面提出了在师范类专业认证背景下英语师范生的培养路径，以期为英语师范生学业评价模式改革提供借鉴。

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