基于“研学后教”3.0版“融·乐”课堂理念下语文教学中整本书阅读指导设计

张鸿飞

一、教学价值分析

《森林报》是苏联著名科普作家维塔利·瓦连季诺维奇·比安基的代表作。这部书1927年出版，用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻。

《森林报》选入了我国小学语文教材。书中知识很丰富，告诉了学生该怎样观察大自然，怎样去思考和研究大自然。看似是一部百科全书式知识类儿童作品，但拥有独特的审美意义和价值。作品中有大量的章节是由小学生读者给《森林报》编辑部来信的方式呈现的，因此对自然的描写充满了孩童的情感与想象力，而这恰恰与非理性、具体的感受和表现自然本身的生态审美原则不谋而合。作为一部比“生态文学”概念早40年出现的生态儿童文学经典名著，它所体现的超前的生态责任感和审美意义值得我们当代人深入研究和探讨。学生通过阅读可以从森林里的八卦中得到快乐，还能增长见闻，对于语文、生物、地理等学科的学习大有益处。

二、阅读年级及学情分析

我校一直致力于打造书香校园，曾被评为“广东省书香校园”称号。十几年来一直开展丰富多彩的读书活动，学生养成了热爱阅读的良好习惯。但是经过调查，四、五年级的学生喜爱的书籍是惊险侦探故事、动画卡通、童话幽默故事。女生喜欢儿童生活类小说，男生喜欢探险冒险类的故事读物。看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浅显易懂的童话寓言类、卡通小说等书籍。四、五年级学生对一切事物好奇心都很重，选择这套书特别能迎合他们的探究心理。读《森林报》让他们既能了解森林里丰富的知识，又能感受到文字的魅力，对于今后的写作有着非常积极的作用。

三、阅读开展过程说明

首先，基于“研学后教”3.0版“融·乐”课堂理念下，教师在课堂的内涵和结构上充分体现“三融六乐”，在教学内容上融合五育，在課堂教学中融通技术，在整个活动过程中融汇四评。整个阅读活动中让师生乐研、乐学、乐教、乐动、乐思和乐创，真正建立高效课堂、素养课堂、技术课堂和融乐课堂。其次，通过导读教学阅读指导课开启阅读任务，引导学生在班级微信群的阅读平台上，及时地记录阅读的内容、困惑等，随时随地都可以分享、交流阅读收获。最后，教师有计划地发布阅读测评、阅读调查或有关内容的话题讨论。根据学生讨论的热点话题或困惑，随时调整阅读指导课的教学目标和重难点，更好地备课，突破难点。同时上传学生的读后感在学校网站，为学生的交流和展示提供网络平台，为学生提升阅读理解打下良好的基础。

四、阅读过程

（一）兴趣激发

教学目标：激发学生阅读科普类书籍的兴趣。

活动过程：

1. 观看德国纪录片《神话森林》。

2. 教师绘声绘色简单介绍《森林报》。

同学们，观看完《神话森林》是不是觉得森林里每天都在发生各种有趣的事吗？其实有一本书描写的森林比这个电影里介绍的更有趣，你们想看吗？这本书就是——《森林报》。

简单介绍《森林报》：普通报纸上，尽刊登人的消息、人的事情。可是，学生也很喜欢知道飞禽走兽和昆虫是怎样生活的？森林里新闻并不比城市里少。森林里有工作、有节日、有可悲的事件，森林里还有英雄和强盗。这些，城市报纸上很少报道，谁也不知道林中新闻。比方说，有谁看见过，严寒的冬季里，没有翅膀的小蚊虫从土里钻出来，光着脚丫在雪地上乱跑？你在什么报上能看到关于“林中大汉”麇鹿打群架、候鸟大搬家和秧鸡徒步走过整个欧洲的令人发笑的消息？所有这些新闻，在《森林报》上都可以看到。

3. 布置要求每一位同学买一套或者去图书馆借一套《森林报》。（学校图书馆、番禺图书馆、广州图书馆）

4. 每天阅读一部分，开展读书“《森林报》新闻发布会”，并举行记者答问，为同学们分享精彩片段。

【设计意图】通过观看纪录片《神话森林》激发学生对对森林的发生的一切事情产生视觉听觉和感觉上的刺激，为简单介绍《森林报》做好铺垫，同时激发学生迫切想要阅读的兴趣。

【实施反思】阅读指导，重在激发兴趣，指导方法，培养习惯。其中兴趣是前提，习惯是保障，而方法是关键。通过观看《神话森林》和教师绘声绘色地推荐，激发学生阅读兴趣，投入阅读中。

（二）整书通读

教学目标：教会学生从封面、作者简介、前言、致读者、后记等入手，快速了解一本书的内容。

活动过程：

1. 回顾阅读方法。

引导学生回顾已经知道的读书方法：泛读、速读法、选读法、精读法等。

2. 学会快速了解书的内容。

（1）拿到一本书后，我们如何快速地了解书的内容呢？（封面、作者简介、前言、致读者、后记等）

（2）请同学们按照我们刚才知道的捷径，速读有关内容了解一下这本书的基本情况然后填空。《森林报》是      （国家）      （作者）编写的一份科普报纸，有     期。森林记者有                。他为我们讲述了                               。

3. 小结：去书店选买自己感兴趣的书可用此方法。

4. 了解特色栏目。

（1）作为以报纸的形式编排的书，每一期是有报头的，我们来欣赏一下森林报春的三期报头。这三期报头有什么共同特点呢？

（2）看看第一期报头的日期，有什么问题吗？

（3）为什么森林历会把新年设定为3月21日呢？森林历和太阳有什么关系吗？速读22页，提取有用信息找出答案。

5. 看目录，猜内容。

（1）以冬眠初醒月为例，欣赏一下这本书的目录，说说对哪个栏目特别感兴趣？猜猜这个栏目会写什么呢？

（2）总结提升：学习和运用一种新的读书方法——猜读法。

6. 布置和指导做《森林报》的读书记录卡和手抄报。

【教学意图】引领学生快速了解《森林报》的主要内容，教会学生从封面、作者简介、前言、致读者、后记等入手，快速了解一本书的内容，指导学生以后在书店选购书籍和图书馆借阅书籍时可用上此方法。接着带领学生速读了解《森林报》的特色栏目，训练学生通过看目录猜内容，培养学生的创造力，教会学生使用猜读法。在课堂上教会学生读书的方法，激发学生的读书兴趣，把学生引向更广的阅读天地。让学生用猜读法，猜猜《森林报》这部书里会写些什么内容，从而使学生产生阅读期待。

【实施反思】组织教学时配上大自然的音乐，让学生沉浸在学习的愉悦当中，为了让学生有一个阅读的良好环境，特意在黑板上板画了三棵树，象征“森”字，画上了花、草、蘑菇、太阳，让学生感觉在森林里愉快地阅读。树干上板贴速解法、猜读法、批注法，树冠上挂满了果子，果子上写着批注的内容，让学生能够记住所学的阅读方法。

（三）深入研读

教学目标：通过小片段的阅读指导，让学生掌握选读法、精读法、猜读法、批注等阅读方法。

活动过程：

1. 好书像好茶一样，需要我们慢慢地品味，只有这样，才能感受到好书的魅力。怎样品味呢？告诉大家一个好方法——就是批注。我们已经学过做批注，我们要把这种方法运用到课外阅读中。说说我们一般在哪些地方可以做批注呢？批注的内容包括哪些？

2. 我们来好好地品味《森林報》中的一个精彩的片段：《游戏和舞蹈》，同学们试着一边读一边批注。

3. 交流：你在什么地方批注了？批注了些什么？

4. 读完这篇文章，它给你留下了怎样的印象呢？

5. 阅读后教师组织学生进行讨论：

（1）作家把冬天看作一本书，这是一本怎样的书呢？

冬天，人们看到的只是一片白雪皑皑的北国风光，可是作家在“写在雪地上的书”中却把冬天看作一本书：下一场雪，就翻开书本新的一页，各种动物在“一张张白色的书页上写着许许多多神秘的字符、连字符、点号、句号”。它们有各自的写法，也有各自的读法……松树的字迹最容易辨认……老鼠的字迹虽然很小，但简单清晰……它们从雪地里爬出，常常绕来绕去，然后要么径直朝自己的目的地奔去，要么退回到自己的洞里，于是就在雪地上留下了许多间距相等的冒号，一个连着一个……

（2）优秀的猎手是怎样分析“白路”的呢？

狼的足迹，需要用特别的智慧去观察，因为狼喜欢耍阴招，看起来只有一只狼走过的脚印，而在猎人的眼里，却是“有五只狼从这里走过”。走在前头的是聪明的母狼，后面跟着一只老公狼，最后面的是三只狼仔，他们踩着一个一个脚印走……狐狸最是狡猾。当然可以根据它们的脚印，辨别是一只瘦狐狸，还是一只狡猾而且饱足的老狐狸，可有时你看到的是“兔子的小脚印”，其实，这是狐狸的脚印，因为脚印中有脚印，狐狸们为了隐藏自己的脚印，它们往往套着兔子的脚印走……多少猎人因此而错过了捕猎的时间与机会……要想成为“白路”（猎人们这样称呼动物们在雪地上留下的足迹）上的优秀猎手，得练就一双火眼金睛呀！

6. 布置写读后感，进行班级读后感比赛。优秀的读后感上传至学校读书网站。

7. 在班级微信群里上传精彩片段的录音和自己的心得体会。家长和学生进行点评。

【教学意图】在课中带领学生细细品味了作品中的精彩片段，让学生用朗读、摘录、批注等方法进行阅读，使学生深刻体会到作家的语言风格，从而大大地激发学生的阅读科普类书籍的兴趣。

【实施反思】带领学生欣赏书中的精彩片段《舞蹈和游戏》，让学生把在语文课堂当中掌握的批注法迁移到课外阅读当中，学会如何品味精彩段落。通过对连续文本、非连续文本、多重文本、混合文本的阅读指导，让学生掌握速解法、选读法、精读法、猜读法、批注法等阅读方法，学会阅读各种各样的材料，提高阅读质量。与此同时，学生在阅读中也提升了自我。

（四）拓展延伸

教学目标：通过广泛大量的课外阅读，使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。

活动过程：

1. 我向校长和朋友推荐《森林报》。

2. 和家长一起阅读，并外出观察做记录。

3. 与学校观鸟社团和植物社团结合，让学生在社团老师的带领下走进大自然进行观察。

4. 开展《森林报》心得交流课。

5.《森林报》课外阅读测试。

6. 书讯快递——推动学生的后续阅读。布置学生以小组为单位阅读后写书评，在班级阅读角展出。

教师推荐：《走进大自然》《少年科普世界》《昆虫记》《海底两万里》《科学与幽默相遇（希腊文化—伊斯兰文明）》《神秘的大峡谷（趣味地理篇）》

【教学意图】利用书中精美的插图做成PPT，激发了学生继续阅读的兴趣。希望教师做好书的推荐者，引领学生走进更广阔的阅读天地，展现更精彩的人生。

【实施反思】每本书都有其与众不同之处，阅读完后，跳出来，再回过头思考，是非常好的阅读方法。教师将这本书和其他书比较，请学生写简短书评，可以是作者简介、书中内容、读后感受，在班级图书角进行展览。教师倡议学生之间互相交换图书，组合读书小组，开展“交换—合作—分享式”的阅读方式。阅读延伸对于人的成长相当重要，取法课内，得益课外，课内阅读是示范、例子。学生的阅读兴趣和能力，视野的开阔、思维品质的促进，都有赖于课外阅读的扩展和加强。