小组合作学习方式在初中数学课堂教学中的应用

南木拉加

【摘要】新课改注重学生的学习方法创新，新课程标准提出了“自主、合作、探究”的教学思想，并提出了“自主、合作、探究”的教学模式.从心理学的观点看，合作是两个或多个个体或多个团体为了达到一个共同的目的而进行的一种心理行为.随着小组合作学习的深入，学生成为了学习的主体，学习的主动性得到了极大地提高，自主、合作和探究成为了学生的主要学习形式.

【关键词】初中数学；小组合作学习；情境创设

小组合作学习，顾名思义就是“合作性”的“小组”学习，“小组”的功能能否得到最大程度的发挥，“合作”的方式是否能够得到最大程度地利用，这是衡量小组合作学习是否有效的两个关键问题.新课程标准所提倡的“合作”是一种有针对性的学习方法.因为，合作学习可以让学生在自主探究的基础上，互相交换观点，展现出各自的思考方式和过程，从而加深对课程的理解.同时，在一个和谐的、民主的、合作的环境中进行学习，有助于培养学生的创造性思维和动手能力.

1 科学组织学习小组

在初中数学课堂上，由教师根据班上的人数和学生的实际情况，科学地组成学习小组.

首先，要合理地安排好学习组的成员.因为人数太少，无法有效地进行交流，也很难达到学习的目的；如果人数太多，就会影响到讨论的内容，从而影响学习的效果.因此，五个人是最好的选择.

其次，在学习小组的构成上，教师要选择不同性别、不学生习基础的学生，以便在小组中互相帮助，并鼓励学习成绩较差的学生学习，从而达到优势互补、共同提高的目的.在小组合作学习中，教师要认真地观察各个小组的学习状况，发现问题时要及时解决，而且要经常更换小组成员，扩大与学生的交流，防止仅限于团体内的交际活动，让学生能够了解和掌握更多的知识，从而找到更好的学习方法.教师要给每位学生指派任务、承担责任，保证小组合作学习的顺利进行.

再次，要按照学生的能力和专长来安排角色，让学生自己去做，这样小组里的人就会认同和支持他们，比如谁负责记录、执行、评估等等，这样小组的学习就会更加地顺畅.

最后，由小组成员选出演讲者，由演讲者轮番上阵，对合作探究中的数学问题进行总结，然后再由教师进行点评与总结.

总之，小组协作学习在初中数学教学中的应用是非常有效的，但在实际应用中，还需要教师的配合，明确小组成员的责任，这样才能让学生充分利用自己的优势，从而达到更好的效果.

2 营造情境，促进学生的小组协作学习

在初中数学小组协作学习中，创设数学情境是一种有意识地把问题置于学生所熟知的环境中的方法，即利用特定的环境作为媒介，把抽象的数学知识生动、具体化，并以小组协作的方式，让学生易于理解和接受的教学手段[1].情境的创设不能脱离趣味性和知识性.只有知识没有趣味会让学生失去学习兴趣；只有趣味没有知识，情境创设则无法发挥应有作用.因此，如何把知识放在有趣的情境中是创设情境的关键.

2.1 情境创设应注重实践、参与

在数学情境设计中，应注重情境的实用性、参与性.一个场景如果缺乏实践性和参与性，其效果就会大打折扣.小组合作教学是以小组形式进行的，在设计情境时，应考虑到小组的参与程度，是一组或多组，是全体学生或个别学生，或为某一问题的解决或为若干问题做铺垫.

例如 在“函数的概念”部分中，教科书里有一个关于操场摩天轮场景的函数问题.这样的场景在城市里很常见，农村里的学生可能没有见过摩天轮.用这种与他们的实际生活格格不入的场景来激起他们的兴趣，这是很困难的.在七年级的时候，我们经常会用数学实验来解决问题，首先是让学生们去做一个实驗，最后得出一个结论，比如一个立方体的剖面，每个学生都要一个土豆，每一组都有一道剖面题，然后拿着自己带来的土豆去做.这样的情境创设的参与性、实践性都会很强，最后的教学效果是显而易见的.

2.2 生活场景的创造

把数学和生活结合起来的教学情境，一定会激发学生的学习积极性.

例如 在介绍八年级上卷“函数的概念”部分的时候，可以把“函数的概念”的全部内容放到当地的“汽车城”场景当中.学生对本地的情况非常了解，这一创设情境，立刻让他们与数学的关系更亲近.函数问题就摆在我们面前.当然，这样学生的兴趣也会增加.另外，将每个知识点都进行加工在一家工厂的工厂里，让学生沿着生产实践中的问题，一步一步地推进函数的学习，从而激发学生的学习兴趣，将教材上的知识与我们的生活紧密地联系在一起.

2.3 强调小组协作和情境创造相结合

强调小组协作在情境创造中的作用，要从全局出发，整体设计，使小组协作能够在情境中起到一定的作用.思维创设的情境不再是简单的拼凑，而是能够反映出小组协作的模式功能.在解决问题时，小组还可以采用自主学习、小组讨论和小组成员的发言等方法.在情境创设中，采用小组协作的方式，使学生的学习效率更高，更快乐.

3 科学安排探索性任务，培养学生的协作学习习惯

在初中数学课堂上，教师要注意营造一个合作学习环境，让他们更多地参与到这一活动中来.教师在教学过程中应注意选择合作探究的内容，并在教学过程中培养学生的思考能力[2].

例如 在“整式加减”的教学中，教师可以让学生进行小组协作.通过对初中生所学的知识的分析，可以帮助学生了解这些知识，避免了由于探究的内容过于简单而丧失学习的兴趣，也避免了由于题目过于复杂而产生的“畏难”.这种“一蹦就能摘到桃子”的困难程度，是采用小组协作的方法进行教学的最佳方法.

此外，在数学教学中，教师要注意培养学生的合作学习习惯[3].合作学习的目标是让每个人都能参与到整个学习过程中去，让他们学会与他人进行协作和沟通，并从中获得成功的喜悦.

3.1 学习独立探究

在进行合作交流之前，应该给学生留出足够的时间和空间，让他们自己去探索.因为只有在自我探究的基础上，学生才能更深入的理解所讨论的问题，并在合作的过程中与同学进行交流和比较.

例如 在探究“轴对称图形的特性”时，教师要求学生先折、比、想，然后再在小组里进行沟通，其实是要让学生自己去观察、去思考，从而形成对图形的共同之处，从而形成自己的看法，并在以后的交流中发表自己的看法.

3.2 学习沟通和聆听

在协作中，最大的问题就是不能包容他人的观点，因此，教师要积极地参加小组学习，让学生在协作初中会“二听一想一说”.“一听”就是要仔细聆听每一位学生的讲话；二听，就是要学会倾听他人说话的要领，并训练自己搜集知识的能力；一思，是指听完后要进行思索，并有自己的想法；一说，是向小组成员清楚地阐述自己的观点.

3.3 学习反思和调整

合作后的思考和调节，是学生在合作和冲突之后，思想的内在和升华.因为每个人的认知结构不同，所以不同的学生在不同的学习过程中会得到不同的信息，因此，协作学习的目的就是通过师生、生生、师生的协商、交流、讨论，最终形成一个完整的解决方案.在比较和分析他人的结果和看法的时候，要意识到自己的思想的局限，以及别人的思想的合理性，从而验证自己的研究结果是否正确.

4 教师的指导与协调

小组合作的学习方式，并不意味着教师的作用会减弱，反而会影响到学生的自控能力.而初中数学本身就是一门高难度的学科，因此，教师要充分发挥自己的指导与协调作用.合作学习是指教师角色的改变，改变学生的学习风格.

教师在合作交流中的主要表现形式是倾听、交流、协作、分享，教师既是学生的引导者，又是学生的助手，也是学生的伙伴.教师要针对班级、小组的具体情况，运用适当的语言，对学生进行交际策略的引导和评估，使其能够更好地体现出不同的问题的形成和解决的过程[4].同时，要注重每一位学生的参与，并适时地进行引导和调整，以促进有效的交流互动.

首先，教师要充分了解各个学习小组的进度，对于不活跃的学生，教师要找出原因，做好心理疏导，使他们更好地融入到小组当中.其次要注意学生讨论的内容，一旦发现问题，要及时改正，保证沟通不会偏离.在合作学习过程中，教师要正确指导学生，运用自己的专业知识来解决问题，并激发他们的思考与探索[5].最后，要善于发现学生在小组活动中的亮点，并根据学生在讨论中的新思想、新思想，及时进行表扬，使学生获得成功的学习经验，从而促进学生的探索与创造.

5 改进教学评估，在小组协作中发挥积极的作用

在初中数学课堂教学中，教师要注意提高课堂教学的质量，以达到良好的课堂教学效果.这对增强初中数学教学的实效、加强小組协作学习、增强学生的数学综合能力具有积极意义.在初中数学课堂上开展小组合作学习，要充分发掘每个学生的优点和缺点，使每个学生都能充分认识到自己的不足，充分发挥自己的作用，使他们在小组合作学习中都能有所建树，有所收获.

在小组协作学习中，通过对不同水平的学生进行表扬和肯定，使学生可以看到他人的长处和自己的努力.要培养学生对周围同学的尊敬，注意发掘自己周围同学的优点，从而达到扬长避短、互相学习的目的.同时，还要重视对教学的反馈，使学生能够对其进行评估.通过这种方式，教师可以获得最好的教学资料，并针对教学中的不足进行改进，从而为今后的教学活动提供依据.

通过这种方式，使学生更加乐于参加集体学习，增强了学生的参与热情，使他们保持了持续的学习动力，使他们的学习效率大大提高，同时也使学生的专业素养和综合素质得以提高.

6 结语

总之，在初中数学课堂教学中引入小组协作学习，既可以激发学生的学习兴趣，又可以有效地提高学生的学习效率，从而达到初中数学教学的目的.为此，教师应在初中数学课堂上采取“以人为本”的教学方式，与“小组合作”相结合，积极探索一种行之有效的教学策略，充分利用“小组合作”的优点，促进学生在“合作”的同时，更好地掌握“多元”的学习方式，为提高学生的数学核心能力提供良好的环境.

参考文献：

[1]程秀珍.探究小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].理科爱好者（教育教学），2022（01）：88-89.

[2]周向阳.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].发明与创新（职业教育），2021（05）：46+48.

[3]董建军.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：30.

[4]常亚亚.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略浅析[J].考试周刊，2019（96）：67-68.

[4]邵晓勇.小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用对策分析[J].才智，2019（04）：42.