中文教育与人文素质提高的途径

刘正明

内容摘要：不断强化学生人文素质，有利于学生树立正确价值观，形成更全面的就业能力，快速适应社会环境。分析我国中文教育与学生人文素质的培养途径，具有重要现实意义。本文主要围绕“培养学生人文素质的意义”“中文教育与学生人文素质之间的关系”“学生在人文素质方面存在的问题”“以中文教育提升学生人文素质的具体途径”“以中文教育提升学生人文素质的保障机制”这几个方面展开深入讨论，希望发挥中文教育的优势，科学规划学生人文素质培育工作，培养出一批批高素质型人才。

关键词：中文教育 人文素质 问题分析 培养途径

从人文素质视角来分析，学校要重视一些现象，比如说，“不够重视人文素质”“缺乏相关实践锻炼”“未形成规范化考核”等。基于这些现象，学校很难按计划推进人文素质方面的培育工作。在中文教育方案中，教师可以通过积极情感、积极思想，触动学生内心，提醒学生关注自身人文素质，建立“知识与素质”协同发展目标，促进学校人文素质培育工作。作为新时代的教育工作者，要认真挖掘中文教育与学生人文素质之间的联系，传递有意义的教育信息，阐述人文素质的重要价值，帮助学生全面提升人文素质。

一.培养学生人文素质的意义

1.指导学生树立正确价值观

对学生人文素质的关注，不只是关注知识、关注能力，还侧重于价值观教育，强调树立正确价值观，指导学生积极地看待事物、看待各种人际关系，提高学生整体认知水平。而且，培养学生人文素质的过程中，教师需要渗透一些科学理论，涉及：“学习理论（脚踏实地、坚持不懈等）”、“职业理论（爱岗敬业、忠于职守等）”、“爱国理论（忠于国家、忠于人民等）”、“集体主义理论（团结一致、众志成城等）”等[1]。在这些理论的熏陶下，学生开始走出一些落后认知，逐步建立更先进的价值观。总体来说，在学生成长过程中，对人文素质的学习，对人文素质的重视，有利于学生重塑认知，树立正确价值观。

2.增强学生就业竞争力

学生表现出来的人文素质，是一种闪光点，可以增强学生就业竞争力。具体来说：一方面，激励学生认真求职。通过人文素质教育，学生可以更好地理解职业，理解工作的意义，带着健康、积极的心态，面对自己的职业规划。学生身上的人文素质，就像一种无形的财富，激励着学生、引导着学生，学生不会轻易放弃，可以坚韧不拔地求职，在职场上努力耕耘[2]；另一方面，彰显学生个人魅力。人文素质可以融入学生的言行举止，成为学生的一种气质，充分展现学生的个人魅力。在求职过程中，凭借这种个人魅力，学生可以吸引企业关注，在众多求职者中脱颖而出，绽放自己的光芒，争取自己想要的工作岗位。在竞争激烈的求职市场上，学生需要沉淀自我，做好人文素质方面的积累。

3.提高学生社会适应能力

学生终究要走出校园生活、适应社会生活，如何提高学生社会适应能力，这是教师和学生一直密切关注的问题。实施人文素质教育的过程中，学生可以了解课本以外的社会时事，从社会发展视角，分析各学科知识的应用价值，分析个人学习与社会发展之间的内在联系，提醒学生积极融入社会环境，自主加强个人的社会适应能力，在社会环境中学习，而不是在单一的课本、有限的教室中学习。除此之外，基于人文素质教育，学生可以掌握一些科学的方法论，自主调节心理问题，提前进行心理建设[3]。等到学生正式步入社会，可以带着良好心态，冷静应对复杂的社会环境，接受职场挫折，接受能力上的短板，接受忙碌的生活状态，想方设法去蜕变，展现出较强的社会适应能力。由此可见，培养学生人文素质，有利于搭建校园与社会之间的桥梁，不断提高学生社会适应能力。

二.中文教育与学生人文素质之间的关系

1.中文教育可以提高学生人文素质

在中文教育中，涉及：“观点分析”“情感分析”“精神分析”等，强调从深层次启发学生，指导学生思考问题。接受这样的教育内容，可以提高学生思想境界，让学生理解人文素质的重要性，更加关注自己的人文素质表现。除此之外，在中文教育中，包含各种关系分析，如：“个人与集体的关系”“集体与社会的关系”“个人与社会发展之间的关系”等[4]。对这些内容的学习，有利于打开学生视角，学生可以从社会公民的视角，看到更广阔的生活范围，带着一种豁达、包容的心态，妥善处理各种关系，展现出良好的人文素质。总之，在学习、生活的道路上，中文教育可以发挥积极作用，加强学生人文素质。

2.良好的人文素质可以促进中文教育

学生身上良好的人文素质，可以引领学生，促进学生在中文领域的学习。比如说，基于良好的人文素质，学生的自主学习能力更强，可以制定科学的“中文学习计划”，妥善安排课内外时间，有计划地展开中文学习，以及各项实践锻炼，实现各个阶段的学习目标。再比如说，凭借良好的人文素质，学生更加懂得合作、团结，更加善于处理人际关系，在“请教问题”“讨论问题”“学术报告”等环节，学生可以积极融入，自信地表达[5]。学生不再是孤立的学习状态，可以打开自我、分享观点，寻求志同道合的学习伙伴，共同探索中文问题，加快自己的学习步伐。从这个角度来说，良好的人文素质是一项基础，可以支持学生、鼓励学生，推动学生在中文之路上不断探索、任重道远。

3.中文教育与学生人文素质可以相互影响

中文教育与学生人文素质之间是一种相互影响的关系。从“内容”来分析，在中文教育中，教师传达的内容非常丰富，不仅包括专业的文科知识，还包括深刻的思政知识、美育知识，致力于培养全面发展型人才。而人文素质内涵中，什么是高素质？教师也倡导“德育”“美育”，将全面发展作为一项要求，激励着广大学生。可以说，两者在教育内容上，存在诸多融合之处，可以彼此促进。从“目标”来分析，通过系统的中文教育，教师要培養有知识、有能力、有思想、有情怀的学生，学生要协调发展，能够适应变化中的社会环境[6]。同样，关注学生人文素质、加强学生人文素质，最终也是为了适应社会，从知识上适应，从能力上适应，从素质上适应，成为社会主义建设者。由此可见，两者在育人目标上，都以“学生发展”为核心追求，两者步调一致，具有一致性。

三.学生在人文素质方面存在的问题

1.不够重视人文素质

在求学期间，有些学生认为，学知识、学技能为第一要务，关于人文素质的学习和研究，难以量化，难以产生实际作用，并不是求学的重点，也不是今后求职的必备基础。这一类学生受到认知影响，很容易陷入“急功近利”的浮躁心态，忽视自己在人文素质方面的表现，忽视自己的长远发展。除此之外，参与人文素质相关学习活动时，有些学生积极性不高，只是简单地应付教师、辅导员，投入的思考不够，投入的课外时间也不够，很难有较大收获[7]。在这一类学生心里，并不理解人文素质的重要价值，感受不到相关学习的乐趣和意义。以上现象，说明有些学生还不够重视自身人文素质，还需要继续进步。

2.缺乏相关实践锻炼

培养学生人文素质的过程中，理论的渗透，只是其中一种形式，教师还需要加强实践环节。目前，在部分院校内，人文素质方面的实践锻炼比较匮乏。究其原因：一方面，缺乏有效方法。在实践环节，有些教师缺乏有效方法，不知道如何开展人文素质方面的实践活动，只能集中精力强化理论教学。如果所有的教学内容融于理论，学生很难理解人文素质的现实价值，不利于学生消化内容、建立观点；另一方面，范围过于局限。有些教师组织人文素质方面的实践活动时，只考虑教室、操场、图书馆等校内场地，活动范围过于局限。在这一系列实践活动中，学生并没有真正走出校园，并没有去体验生活、体验社会环境[8]。这样的实践锻炼，吸引力不足，对学生的触动也十分有限。

3.未形成规范化考核

对于学生人文素质的评估，有些学校尚未形成一套规范化的考核机制。在这种情况下，学生容易出现两种心态：第一种，漠视的心态。有些学生认为，既然学校不统一考核，说明人文素质方面的学习还不够重要，学生开始产生一种漠视的心态，将注意力转向其它必考内容。在平时的人文素质学习中，学生也不再愿意投入精力。即使有充足的课外时间，学生也很难进行自我反思、自我提升，校园内部可能会出现一些“低素质语言”“低素质行为”，扰乱和谐的校园秩序；第二种，迷茫的心态。长期不考核学生人文素质，只是从口头上进行倡议，久而久之，学生很容易陷入混乱：什么是优秀？什么是落后？如何评估自己的人文素质？学生开始进入一种非常迷茫的状态，不知道学习方向，不知道如何提升人文素质。在这样的局面下，学校很难推进人文素质培育工作。

四.以中文教育提升学生人文素质的具体途径

1.在中文教育中强调人文素质引起学生重视

在中文教育中，教师可以强调人文素质，引起学生群体的思考，呼吁学生群体关注自身人文素质。举例来说，分析“现当代文学史”时，作家与作品紧密关联，共同经历着时代的变迁。教师可以联系作家生平事迹，深入分析其作品，提醒学生树立大局观，让学生理解：一部优秀文学作品的诞生，离不开作家波折的生活经历，需要作家进行思想上的艰难挣扎，需要作家有改革、创新的勇气。这样一来，学生不仅可以汲取现当代文学知识、了解现当代文学发展史，还可以明白奋斗的意义、坚持的意义、创新的意义，明白人文素质的重要性，立志做一位有素质、有美好追求的人。

2.在中文教育中策划实践活动培养学生人文素质

实施中文教育的过程中，教师可以突出实践活动，在实践活动中培养学生人文素质。具体来说：一方面，以信息化为特色的实践活动。利用信息化技术，教师可以播放革命歌曲、改革大事迹，营造一种浓浓的红色文化氛围，开展“红色文化话剧表演-人文素质实践活动”，唤起学生内心朴素的爱国情感，指导学生提高自身人文素质；另一方面，以校企合作为特色的实践活动。教师可以利用校企合作机会，带领学生走出校园、体验社会生活。比如说，举办“文明城市志愿者-人文素质实践活动”，让学生以志愿者身份，参与到文明城市各项建设中，理解什么是个体的人文素质，什么是集体的人文素质，什么是一座城市的人文素质，加深学生对人文素质内涵的理解。

3.在中文教育中设置考核检验学生人文素质

设计中文教育考核方案时，教师要渗透人文素质相关考题，评估学生学习情况，以及自我提升情况。比如说，教师可以联系社会时事，设计开放性较强的中文试题，允许出现多种答案、多种健康观点。如：在抗击新冠疫情的过程中，有些网友即兴作诗作词，以古诗文的力量，鼓励奋斗在一线的医护人员。请从人文素质的角度展开分析，说一说古诗文中传递出来的社会力量。面对这一类试题，学生既要从中文的角度进行思考，又要从人文素质的角度进行阐述，学生需要活学活用，需要发挥主观能动性。而且，透过这一类试题，教师可以发掘薄弱环节，不断优化中文教育体系，更科学、更巧妙地渗透人文素质内涵。

五.以中文教育提升学生人文素质的保障机制

1.优化教育内容

学校要严格把关中文教育内容，通过优质的教育内容，将中文教育与人文素质培育工作衔接起来，进一步提升学生人文素质。比如说，学校可以构建“中文教育精细化资源库”，分类编辑教育内容，展示教学设计，重点突出人文素质教育版块。无论是教师，还是学生，都可以共享该资源库。学生群体还可以提出一些合理建议，持续优化该资源库。除此之外，学校还可以设置“中文教育内容反馈机制”，分阶段搜集各个主体的反馈建议，包括：“教师反馈”“学生反馈”“实现单位反馈”等。根据反馈建议，相关教师可以优化中文教育内容，朝着人文素质方向，增添一些新的教育内容。

2.提供展示机会

实施中文教育的过程中，教师可以立足人文素质培育要求，提供一些个性化的展示机会，呼吁学生自主加强人文素质。具体来说：一方面，组织校内活动。结合校园环境，学校可以组织“传统文化鉴赏-中文教育之人文素质培养活动”，分主题展示传统文化，如：“文学篇”“书法篇”“京剧篇”“民族服饰篇”等，邀请学生自由鉴赏。在活动过程中，對传统文化的欣赏、评估，可以充分展示学生才华，让学生意识到人文素质的重要性；另一方面，开展校外活动。依据校外环境特点，学校可以开展“古诗词科普-中文教育之人文素质培养活动”，走进社区、公园、小学等不同场所，介绍优秀的古诗词作品，传递久远的古诗词文化，彰显学生良好的人文素质，提醒学生继续加强自身人文素质。

3.培养教师队伍

为了更好地突显中文教育的价值，学校可以从一线教学工作抓起，建设优秀且稳固的教师队伍。那么，如何培养中文教育方向的教师？立足人文素质培育要求，学校可以开展“中文教育之人文素质挖掘-教师培训”，分别从听（听课）、说（探讨）、读（阅读）、写（写作）四个版块，划分中文教育主要内容，从中挖掘人文素质内涵，帮助教师总结：如何传达人文素质？如何加强人文素质？如何考核人文素质？指导教师改革传统的中文教育模式，关注每一位学生的人文素质情况。在培训过程中，学校还可以设置一个“育人特色展示环节”，专门展示教师的特色观点、特色教学方法，激励教师继续努力，为学生设计精准的人文素质教育方案，以及丰富多彩的人文素质社会实践，分别从“理论育人”与“实践育人”两条线索出發，落实人文素质培育工作。

综上所述，以中文教育提升学生人文素质，是一种切实可行的方案。在这个过程中，学生要积极配合，教师要主动引导。具体来说：（1）在中文教育中强调人文素质，将日常学习与素质提升联系起来，引起学生重视；（2）在中文教育中策划实践活动，带领学生实践、体验、总结，培养学生人文素质；（3）在中文教育中设置考核，要求学生从人文素质视角思考问题，检验学生人文素质。除此之外，学校还要优化中文教育内容、提供学生展示机会、培养优秀教师，构建高质量的中文教育体系，全方面提升学生人文素质。

参考文献

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（作者单位：邵阳职业技术学院）