读写一体化模式在高中作文教学中的运用

张映琪

内容摘要：高中语文需要教师根据学生情况对教学方式进行巧妙設计，当前高中语文阅读和写作存在一定的脱节，影响了学生语文写作能力。随着语文新课程标准的要求，高中语文教学方式得到了创新与发展，读写一体化教学模式让学生的阅读与写作实现了互补，促进了学生语言能力的提升，提高了学生高中语文综合素养的提升。随着教师激发学生阅读和写作的兴趣，依托互联网等方式进行教学，通过培养学生阅读与写作能力帮助学生提高写作水平。

关键词：读写一体化 高中语文 作文教学

语文教学是语言类教学，对于学生的成长起到关键作用，语文教学分成多个部分，其中阅读是学生进行写作的基础，学生通过阅读提高对知识的理解能力，积累到的知识可以让学生更好的进行写作，因此进行阅读教学非常重要。在如今的高中语文教学当中，阅读与写作是分不开的，学生通过对文章的理解提升自身创作能力，从而创作一篇内容丰富的文章。高中语文课标要求提高学生语文综合素养，让学生学习到的知识得以运用，作文是把学生综合素养显现出来的一个重要方式。因此要做到提高学生阅读能力，可以理解课文当中的观念和感情，从不同的角度看待课文。受到教育等方面的影响，高中语文和写作存在一定的问题，影响目前语文教学，随着读写一体化教学模式在高中的施行，实现了阅读和写作的互补，提升了学生的思想和语文核心素养，促进了学生的成长。

一.阅读和写作之间的关系

随着时代的发展，受到思想等方面的影响，学生思想发生了很大的改变，需要学生也可以跟思想一起进步，学生在学习过程中需要分析教材当中的知识点，并且加以利用，同时在学习当中要学会利用社会一些话题提高写作的内容。受到时代发展的影响，单一的教材已经无法支持学生进行有效写作，需要学生了解更多的内容，因此需要学生通过阅读的方式来提高写作能力，从阅读中积累知识，从而写出属于自己的文章，并且可以表达出文章深层含义，进而提高自身的写作能力。阅读是提高学生写作能力的重要方式，需要学生通过阅读大量的教材以及课外读物丰富自身的知识，激发学生对知识的运用，提高写作的兴趣，对于学生进行写作起到辅助作用。良好的阅读可以培养语文综合素养，在高中对学生的写作有了很高的要求，对于刚进入高中的学生非常困难，部分学生会因为难而逃避写作，会影响学习的兴趣，因此要培养学生阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读，从而把阅读的内容带到学生写作当中，提高学生语文写作整体质量。但学生之间对于语文理解存在很大的差异，学生需要通过阅读来弥补自身不足，通过掌握文章内的一些知识点和语言来丰富自身写作能力，把语言转化为自己的语言，促进自身不足之处，并且通过阅读可以提高自身对语文的理解，通过写作可以把这些理解表达出来，促进学生写作能力的提高。

二.在高中语文当中进行读写一体化教学的作用

1.突出阅读和写作的作用

阅读在教育界的含义是语言输入，写作的含义叫做语言输出。学生通过阅读了解到的内容通过思考等方式掌握成为自己的语言，丰富了学生对知识的理解，形成了语言的输入，学生通过写作把理解到的内容运用到实践写作当中，就是一个语言输出的过程。因此，在高中语文中进行读写一体化教学可以发挥出两者的作用，让学生把掌握的知识运用出来，促进学生语言知识的成长，对学生语言能力提升起到了促进的作用。

2.促进学生对语文知识的巩固

高中教师带着学生在学习的过程中把理解的内容展示出来，从而把学习到的知识转换成自身的语言理解。想要达成这一目标需要制定教学方针，读写一体化教学模式可以促进学生对语言的积累，通过写作方式转换出来，实现对语文知识的理解和巩固，实现理解知识和运用知识，促进学生的成长。

3.促进学生形成个性化知识理解

学生需要理解一篇文章中作者所表达出来的含义，并且每个人性格的不同，理解的内容也有很大的差异。每个人思想存在很大的差距，可以让一个内容形成多个部分，运用读写一体化教学可以看到学生对于知识的理解和运用，通过创作可以把这些内容表达出来，从而在文章当中附带情感和自身的理解，促进学生全面成长，提升了学生写作能力。

4.提高学生写作质量

学生在写作中需要丰富的知识来支撑，这样才能保障一篇文章具有内涵。随着读写一体化教学模式在高中语文中的运用，学生通过阅读获取大量的知识，丰富了学生写作的内容，学生在文章中加入自己获得的知识，并且加入自身见解和情感，形成了一篇新的作品，促进学生写作能力的提高。随着读写一体化教学模式在高中语文课上的运用，让学生阅读和写作能力有了大幅度提高，但教师在进行教学当中还需要注意遵守一定的原则才能让学生阅读和写作发挥出原有作用。教师在日常教学当中要遵守培养学生思维能力，让学生在阅读当中进行思考，从而理解成自己的知识，让学生在阅读中与作者表达的情感进行共鸣，从而获得丰富的语言积累，通过提高学生理解能力的方式丰富学生写作能力。还需要加强和学生之间的互动，由于每位学生在理解中形成的知识不同，需要教师掌握学生的想法，把学生理解错误的地方进行纠正，弥补学生不足，再通过引导的方式贯入正确的知识，让学生对阅读的内容有新的认知，为学生进行写作进行铺垫。

三.当前高中语文进行读写结合教学存在的问题

1.阅读忽视了对学生思维能力的培养

根据高中新课标的要求，需要确定学生阅读要了解的内容，教学需要有一个明确的目标，引导学生带着观点进行阅读，要让学生学会阅读的同时理解内容，同时形成一个自己的知识点，并且要学会质疑文章，从而加深对文章了解的兴趣，通过反复阅读证明自己的质疑，随着学生加深阅读对语言的理解和文章风格有了进一步的了解。但是目前高中语文教学当中忽视了学生思维能力教学，强调学生进行文章理解，不利于学生形成一个独立思考的能力，并且学生后续写作当中没办法写出带有特色的内容。日常教学中阅读的主体内容也存在偏差，课堂中老师是教学的主体，由于高中课程比较紧张，学生学习压力大，课堂依然以老师为主，学生处于一个被动学习的位置，无法发挥出课堂的有效性，对于大部分学生而言这种教学模式并不适用所有人。有人说过，学习需要先思考，才能进行写作，思考是写作的根源，需要丰富的知识才能写出优美的文章。但是目前高中语文教学当中这种教学模式并不注重学生思维能力的提高，随着反复阅读的方式让学生陷入一个死记硬背的教学当中，学生长久下去会产生厌恶的心情，不利于学生形成文章的理解，无法在写作中发挥出写作水平。

2.学生写作缺乏情感表达

高考中作文占據着很大一部分分数，教师一直督促着学生进行写作学习，教师也以高中历年来作文考题当作标准来锻炼学生进行写作，但这种教学模式偏重于辅导训练教学，运用一个巩固的题目来锻炼学生，导致目前的学生对于作文的思考和结构以及情感表达形成了单一化发展，很难形成一篇丰富的文章，缺乏文章的美感，虽然这种教学方式可以提高学生整体写作，但并不利于学生发展。从整个写作教学来看，学生一直是被动接受新鲜知识，这种教学方式无法让学生表达出内心所想，长久下去学生觉得写作没有什么意思，基本是一个框架添加内容。由于年龄的成长，高中生的思想转变，高中生具备了一定的写作能力和技巧，但是需要教师在日常教学当中把这些技巧发挥出来，让学生学会表达情感。因此教学需要回到起点，需要教师结合课文当中的阅读教学来引导学生进行写作，感受阅读当中的情感。文章可以表达出一个作者当时内心的感受，只有真实的情感才能让别人融入文章之中，高中语文教学需要让学生学会收集这些内容，形成丰富的内心世界，因此教学当中要加入情感教学，针对学生在阅读中遇到的问题，采取针对性的方式来引导学生，提高学生阅读能力，从而让学生养成正确的写作方式。

四.读写一体化教学模式在高中语文作文教学当中的运用

1.激发学生读写一体化学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有兴趣才能激发学生在阅读当中获得情感，形成一个好的心态，让学生的情感表达出来，从而投入到写作当中。在日常教学当中，教师需要发挥出学生阅读和写作相互融合的兴趣，调动学生写作的兴趣，提高学生学习的能力。对于阅读的认知大部分高中生都觉得阅读和写作存在联系，为教师的教学创造了很好的条件，因此教师的教学方式需要改变，设计出新的教学方式，可以结合新媒体进行教学，加快学生对写作和阅读能力的培养，从内容上进行改变，充实读写一体化教学模式，设计出学生感兴趣的阅读内容，从课堂中占据主动地位，找回学习中失去的乐趣，让学生带着问题进行阅读，而不是单纯的进行阅读。有人说过，读书不在于多，在于精，读一堆不重要的书不如把这是些时间去研究一本有用的书，因此从教学阅读的角度来看，需要引导学生正确的读书，爱上阅读，学会读书。可以让学生读一些古典文学作品，让学生了解其中的内容，表达出自身的感悟，记住每个人物之间情感表达，形成自己的看法。阅读不是一个封闭式的教学方式，需要学生深入其中了解，并且表达出看法，无论是课堂中还是课下，需要学生思考其内容。因此在如今的高中写作教学中要让学生进行开放性阅读，唤醒学生阅读兴趣，通过大量的文学作品提高学生的兴趣，从而运用在写作当中。

2.构建教学资源库丰富学生写作题材

写作教学没有一个丰富的语言积累很难写出优美的文章，大部分高中生进行写作时并没有运用好语言知识。随着读写一体化教学模式在课堂中被运用，为学生提供了一个良好的学习空间，开拓了学生的视野，给了学生很多的语言积累机会。教师在课堂中要引导学生建立写作资源库，当前人教版教材中含有大量的小说、散文的文章，非常适合学生积累语言知识。语文就是一个载体，含有许多的写作内容，需要学生认真的去阅读和理解，且课外还有许多优秀作品需要学生去拓展阅读。教师要准确运用这些资源，建立一个丰富的资源库，为学生提供写作的帮助，让学生写出更好的文章。

3.利用读写一体化教学模式帮助学生掌握写作的结构

教师进行教学时利用读写一体化教学模式帮助学生构建一个写作的结构，引用文章中的结构框架，带着学生一起进行阅读，然后通过写作手法的挖掘和引用，让学生根据这篇文章结构写出一篇新的文章，从而形成自己的知识内容。例如，在教学《故都的秋》一文中，首先要让学生了解文章结构，这篇文章运用首尾呼应的结构方式，同时利用对比的手法进行写作，描绘了南边和北边秋天的不同之处，通过这种方式来呼应文章第一段所写内容，这是教师在教学当中根据文章描写的方式让学生思考教学的内容，让学生理解文章的描写方式和文章的结构。然后让学生进行创作，写作的内容让学生自己来思考，通过写作掌握写作的框架，让学生掌握写作的结构，把结构化为自己的知识，从而完成学习的目的。

4.利用读写一体化教学模式提高学生写作能力

高中语文教学除了提升学生阅读能力以外，还需要注重学生写作能力的提高，要让学生写作能力快速提升。在教学当中先引导学生理解文章，然后通过文章内容让学生发表自己的看法，最后让学生根据自己的理解写出一篇新的文章。例如，教师在日常教学当中首先为学生设置疑问，引导学生了解文章，问学生文章创作的目的，然后让学生进行阅读，学生对文章读过一遍以后就会回答出一定的观点，这时教师给予文章补充，让学生全面来了解文章的含义。例如，在教学《拿来主义》这篇文章的时候，教师先带着学生进行阅读，阅读以后询问学生你们是怎么理解鲁迅这篇文章观点的，学生只阅读一遍以后一般不会产生什么观点，这时让学生再阅读一遍，了解文章表达的深意。学生这时候有了一定的理解，老师询问学生如果你们是这篇文章的创作者想要表达什么，这时候老师让学生把自己的想法写出来，学生根据自己所想创作出新的内容，老师根据学生写的结合文章，把学生薄弱的地方进行分析，让学生修改自己所写内容，形成了一篇新的知识点，促进了学生写作能力的提高。

5.利用读写一体化教学模式培养学生思维能力

学生进行写作以前需要灵感，并且要对写作的结构和方式有一个选择，通过构建一个框架在其中填入色彩才能完成文章的创作，在这个过程当中需要学生发挥出自身的思维能力，从而完成教学的任务。例如，在学习《纪念刘和珍君》一课时，教师先带着学生对文章进行学习，让学生思考：假如明天毕业了，你想写关于我们中某一位同学的回忆，你回忆这个人的时候你应该怎么来写？引发学生和作者产生一个共鸣，然后通过问题的设，让学生思考文章如何来回忆故人，然后让学生巧妙地设计自己的文章，以毕业为话题，代入学生到文章写作当中，让学生通过写把想法表达出来，回忆班级当中自己的朋友。最后教师通过把学生写的作品进行评价，通过引导的方式让学生对创作不足之处进行更改，提高文章整体创作的质量。

6.利用读写一体化教学模式进行情感教学

学生写作一篇文章时要有自己对情感的融入，这样才能让读者感受到文章内容，让读者和作者产生共鸣。因此教学当中要注重情感教学，让学生创作时加入自身情感，达到提高文章质量的效果。教师运用读写一体化教学模式让学生通过相应的情境丰富情感，再通过文章把情感表达出来，从而完成教学任务。例如，在学习《大堰河我的保姆》一课时，教师利用祖国母亲引入学生的感情，利用多媒体的方式展示出来，烘托学生的情感，引发学生进行阅读。然后让学生感受到文章表达的内容，让学生模仿这篇文章进行写作，确定自己想写的内容，如何把文章中的大堰河转换成母亲，让学生把情感表达出来，在写作中融入自己所想，为文章赋予灵魂，提高学生写作的质量。

作文是一个学生表达出所想并进行创作的内容，通过学生思想不断提高，写出的内容越来越丰富。随着“读写一体化”教学模式在课堂中运用，学生通过对文章的阅读，对写作有了新的理解，丰富了写作的内容，并且對于写作也产生了浓厚的兴趣。因此学生写作的时候老师要注重引导，对于学生写错的内容老师要带动学生进行纠正，学会和学生做朋友，不让学生产生写作的恐惧感。随着“读写一体化”在教学当中的应用，让学生写作获得了更多的灵感，阅读更多的作品，把情感融入到写作当中，提高了学生对文章的理解，加深了学生的思维能力，培养了学生的创造力，促进了学生语文语言能力的成长，整体提高了学生的语文综合素养，实现了语文教学的目标。

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（作者单位：甘肃省临夏市广河县广河中学）