多声思维训练在合唱课堂中的运用

夏丽雯

【摘  要】合唱指的是多人演唱多个不同声部的音乐表演形式，这就意味着在合唱过程中每个人都要精准把握自己所演唱的声部，这样才能使合唱呈现出完美的效果。由此可见，初中音乐教师要想提高学生合唱的水平，就需要开展多声思维训练活动，要通过听音练习、音准练习、思维练习、互动练习、抗打扰练习、合唱练习等方式使初中生逐渐形成较强的多声思维能力，从而提高他们合唱的效果，使其拥有较强的合唱能力。本文结合多声思维训练的意义，浅谈初中音乐教师开展多声思维训练活动，提高初中生合唱能力的具体措施。

【关键词】初中音乐；合唱教学；多声思维

多声思维指的是人们在多个声部同时发声时，所展现出来的一种立体状的音乐思维方式。初中音乐教师在合唱教学中开展多声思维训练活动，更有助于培养学生的音乐综合素养。初中生会在多个声部相互配合、相互渗透的练习活动中逐渐形成较强的团队意识，拥有较高的音乐感知能力、音准能力、旋律辨别能力和协同合作能力，从而有效改善他们合唱的效果。

一、在初中合唱课程中开展多声思维训练的重要性

初中音乐教师在合唱课程中创建多声思维训练活动，能够更好地培养学生团队协同合作能力。完美的合唱需要每一位演唱者在声调、音色、音量、情感、旋律、节奏等乐曲关键要素上形成极高的默契度，并且，能够通过相互配合、相互辅助的方式使歌曲始终呈现出和谐的声音，这样才能使合唱达到满意的效果。由此可见，教师开展多声思维训练就是为了锻炼初中生的音乐基本技能和综合能力，使其在训练过程中逐渐形成较强的音乐感知能力、音准能力、节奏变化能力、情绪表现能力和协同合作能力。与此同时，在多声思维训练中，初中生还能得到抗干扰能力训练，从而有效提升他们的合唱专注度，提高合唱的配合度，进而真正改善歌曲合唱的质量。因此，多声思维训练是强化初中生音乐综合素养，提高他们合唱能力的最有效方式。

二、多声思维训练在初中合唱教学中的具体实施策略

初中音乐教师要想提高合唱教学的有效性，改善初中生合唱的效果，提高他们的合唱能力，就需要在授课过程中合理开展多声思维训练活动，使学生在聆听训练、音准训练、旋律训练、干扰训练、合作训练中逐渐形成较强的音乐综合素养，从而强化他们的歌曲合唱水平。

（一）重视基础教学，开展聆听活动，培养音乐感知能力

音乐感知能力是初中生学习音乐知识的基础能力，也是提高他们合唱水平的基本条件。对此，音乐教师要想提高合唱教学的质量，就需要重视对学生进行基本技能方面的培养，要科学开展多声思维训练活动，让学生通过细致聆听优美的乐曲，品味其中的意境，使其能够真正感受到音乐的魅力，并与之产生情感上的共鸣，从而加深他们对音乐的感悟能力和感知能力，并为之后的合唱练习打下坚实的基础。以《校园多美好》课程为例，音乐教师需要通过创设聆听活动对初中生进行多声思维训练，以此来提高他们对音乐的感知能力，并为合唱学习打下良好的基础。首先，教师需要使用多媒体设备给班级学生播放这首歌曲的童声合唱视频，让他们通过细致聆听，对这首合唱歌曲的歌词和形式有一个初步了解。并且，在聆听过程中，教师还需要引导学生感受这首歌曲的表现力和思想情感，让他们在听觉和视觉刺激中引发对校园生活的联想，从而加深对美好校园的热爱之情。

其次，在聆听结束之后，音乐教师需要让每名学生演唱歌曲中的其中一句，以此来判断他们的发声声部，并依据这一信息进行合唱声部的人员分配。比如，有的学生声调较高，他们就比较适合演唱高声部旋律；而有的学生声调偏低，他们就需要演唱低声部旋律；还有的学生声调在中音区，他们更适合演唱中声部旋律。分配好各声部成员之后，教师再播放一遍《校园多美好》合唱视频，这一次学生们就需要结合自身的声调进行模仿练习，让演唱的声调与自己所在的声部匹配在一起。

再次，音乐教师需要对学生进行干扰性聆听训练。先让各个声部成员聆听相邻声部所演唱的歌曲段落，然后再结合自身的声部找到两部分之间的衔接点，并探索出更为和谐的声音。之后，再让高声部和低声部成员相互聆听对方演唱的段落，并用同样的方式找到合唱时能够相互匹配的声音。

最后，音乐教师再开展《校园多美好》对比性聆听训练。让班级学生通过对比齐唱、合唱、独唱三种演唱效果，找到最佳的合唱方式，从而真正提高他们的合唱质量。教师通过创设多声思维训练活动，不仅增强了初中生聆听音乐的效果，还能有效强化他们对音乐的感知能力，从而为合唱训练打下坚实的基础。

（二）创设音准练习，感悟旋律情绪，提高音乐合唱能力

在合唱过程中，学生对音准的把握能力、对旋律的感知能力将直接影响合唱的效果。对此，音乐教师要想提高初中生音乐合唱的质量，就需要在多声思维训练活动中开展音准练习和旋律感知练习，从而使学生能够在合唱过程中精准唱出自己声部的音调和音高，并且，能够结合其他声部的旋律变化和情绪变化进行适当的演唱调整。以《青春舞曲》歌曲为例，音乐教师为了提高班级学生的合唱能力，就需要在多声思维训练中创建片段音准练习和合唱旋律感知练习活动。

首先，教师要让学生们慢速朗诵歌词，使他们能够字正腔圆且带有感情地说出歌词中的每一个字，以此来提高他们在演唱时的吐字能力。

其次，教师再播放此首歌的合唱视频，让学生通过欣赏视频感受到此首歌曲的旋律，了解不同旋律所表达的不同情绪。比如，“太阳下山明早依旧”“我的青春小鸟一样”这两句中的前八个字旋律相同，而这两句中的后三个字“爬上來”和“不回来”旋律相同，同一句中出现了两种不同的旋律，这说明学生在演唱时需要对同一句进行不同的情绪转换，如前八个字使用叙述情绪，而后三个字则可以使用强调情绪，并借此表现出两种旋律。

再次，音乐教师需要对初中生进行音准训练。比如，让不同声部的学生用“La”分别演唱歌曲的高音部、中音部和低音部片段，使自己所唱出的音高与本声部的声调相匹配，从而提高学生演唱的音准能力。

最后，音乐教师再开展合唱训练活动，让班级学生将之前所练习的内容运用到歌曲合唱过程中。比如，高声部学生用高音演唱“我的青春小鸟一样不回来”，在唱到“不回来”时，低声部学生加入其中，用低音唱出“不回来”三个字。教师通过创设音准和旋律练习活动，不仅提高了多声思维训练的有效性，还有助于改善班级学生的合唱能力，从而提升音乐课堂合唱教学的效果。

（三）设计音乐游戏，实施多声干扰训练，改善合唱效果

在合唱过程中，初中生最容易出现的一个问题就是在演唱本声部歌词时受到其他声部的干扰。比如，当高低声部学生同时演唱B段副歌旋律时，低声部学生就很容易被带入到高声部区域，虽然他们可能无法唱出高音区的音高，但是他们的曲调就变成了高音区的曲调，这就导致合唱过程中出现了不和谐的声音，从而影响了合唱的效果。对此，初中音乐教师为了解决学生的这一问题，就需要开展多声干扰游戏活动，利用有趣的训练内容降低多声思维训练的难度，提高初中生的抗干扰能力，改善他们的合唱效果。以《海港之夜》歌曲为例，初中音樂教师为了锻炼学生在合唱过程中的抗干扰能力，就需要在多声思维训练中创设“打拍子”游戏活动，借此使学生形成坚定的意志，从而提升他们的抗干扰能力，提高合唱的效果。比如，音乐教师先让本班三个声部的学生分别站成三排，并给他们播放《海港之夜》的音乐视频，此时每个声部的学生需要按照自己声部所要演唱的内容进行打拍子演唱练习。在游戏过程中，每名学生都需要专注在自己的声部旋律中，如果不是自己演唱的段落，就要停止打拍子；如果两到三个声部同时演唱同一个段落时，各个声部的学生要按照本声部的节奏和旋律打出节拍，而不能给其他声部打拍子；如果有人打错节拍或者打出了其他声部的节拍，则被淘汰，当歌曲唱完时，剩余人数最多的声部为获胜组。例如，当低声部学生跟随“天色刚发亮，回看码头上，亲人的蓝手帕在挥扬。”这句歌词打节拍时，高声部学生要停止打拍子，而打错拍子的学生则被淘汰。

音乐教师通过创建抗干扰游戏活动，不仅增强了初中生主动参与多声思维训练的积极性，还能使其更加专注于自身所在的声部演唱练习之中，把注意力全部放在歌曲音调的强弱变化、节奏的快慢变化和节拍变化之中，进而有效提高学生的专注力和抗干扰能力，提升他们的合唱效果。

（四）创建合作小组，开展互动训练活动，培养集体意识

音乐合唱是一项集体活动，这对学生之间的默契度、配合度有着较高的要求。对此，初中音乐教师要想提高学生合唱的效果，就需要在教学过程中培养他们的集体意识，使其真正认识到个体与团体之间的关联关系。并且，通过有效的合作互动性多声思维训练活动提升班级学生相互帮助、相互协调的能力，进而改善他们的合唱质量。以《同一首歌》课程为例，这是一首E大调歌曲，其节奏为4/4拍。歌曲分为A、B两个段落，A段由四个乐句构成，此段落歌词主要体现的是人们通过辛勤劳动收获了丰硕的成果，彼此之间欢聚一堂、其乐融融的景象。B段落同样由四个乐句构成，这部分歌颂了建设社会主义现代化的伟大目标，激励人们努力创造新的辉煌。对此，音乐教师在进行多声思维训练时，就需要加入协同互动活动，培养学生的协作意识，让各声部学生能够在默契的配合中实现A、B段落的合唱练习。例如，教师先把班级学生分成高低两个声部，并指导他们相互配合演唱A、B两个段落。当高声部学生唱到“星光洒满了所有的童年”这句歌词时，低声部学生需要在“星光”两个字后面开始演唱，从而使这一句形成一种回声的演唱效果。在唱到“同样的感受……我们同一首歌。”这一句时，高低声部学生需要合在一起同步演唱，以此来形成一种和声效果，从而使这句歌词的演唱效果变得更加生动，情绪也更加饱满。初中音乐教师通过开展合作类多声思维训练活动，不仅提高了班级学生的集体意识，增强了他们对默契配合行为的重视程度，还能借此提升他们协同合作、相互配合的能力，从而真正提高此阶段学生合唱的能力和效果。

三、结束语

综上所述，在初中合唱课程中，音乐教师为了改善学生合唱的效果，就需要提高他们的合唱能力，要利用多声思维训练强化学生合唱的音准、韵律感、节奏感和默契度。同时，通过有效的音乐游戏活动增强他们的抗干扰能力，使其能够在合唱过程中专注于自己所演唱的声部之中，进而提高歌曲合唱的质量。

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