基于核心素养的化学学科学习任务群建设研究

摘 要：化学学科核心素养是学科育人价值的集中体现以及立德树人根本任务与科学素养目标的整合，具有明确的学科内容和价值导向。促进学生形成宏观与微观相结合的化学学习思路，可以较好地培养学生的化学学科核心素养。化学学习任务群教学作为一种新的教学主张，具有一定的研究和实践基础，文章重点分析了基于核心素养的化学学科学习任务群建设问题。

关键词：核心素养；化学学科；学习任务群；建设

作者简介：黄春珍（1984—），女，广西壮族自治区大化瑶族自治县高级中学。

高中新课程改革背景下，我国高中化学教学得到了一定的发展，很多化学教师开始使用一些新颖的教学方法。但在教学改革背后，传统化学教学模式仍然影响广泛，部分高中化学教师依旧沿用以教师为中心的教学方式，他们的化学课堂还是以教师教，学生学为主。在传统教学方式的影响下，学生学习化学的主观能动性受到了影响，这对于教师与学生的发展来说是十分不利的［1］。在当前教学改革背景下，学习任务群教学模式得以发展，与传统教学模式不同，学习任务群教学模式强调的是不同学习内容之间的联系，并且突出了学习的重点。

一、高中化学学科核心素养概述

（一）形成化学学科的思维方式

化学课程中一些内容虽然是实际存在的，但是学生难以切实感受到。很多时候，我们认识一些微观事物需要通过化学模型，这需要学生发挥自己的想象力。因此，在化学课程的教学中，教师不仅仅要教授知识，同时也要让学生形成化学思维。

（二）建构化学学科基本观念

在当前高中化学学习中，对于学生来说，更重要的是学习化学思想和观念。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》就强调了对学生化学基本观念的培养。学生形成化学基本观念不仅需要学习化学知识，还需要在学习化学知识的时候主动研究这些知识的内涵和关键［2］。学生要弄清化学知识的内在联系，并对知识内容进行概括和总结，最终形成化学学科核心素养，从而形成正确的化学理念［3］。

二、高中化学教学现状分析

（一）教学模式改革创新力度不足

当前部分高中化学教师受传统观念影响，使用的是传统的教师教，学生学的教学模式，这种教学模式虽然也有一定的教学效果，但是难以提高学生的学习兴趣。一些化学教师在教学时没有创设有趣的学习情境，从而使课堂失去吸引力，在讲述一些基础化学知识和原理的时候，甚至将教学目标割裂开来，导致学习内容之间缺乏联系。

（二）弱化以人为本，过于注重应试教育

在教学化学知识的时候，很多化学教师只是按照自己的教学理念来安排教学内容，忽略了学生的实际情况。这导致一些基础较差的学生难以跟上教师的教学节奏，最终无法顺利学习知识。而在化学教学评价方面，很多教学评价是由教师主导的，学生没有参与到评价中。还有的高中化学教师十分注重以高考为教学导向，设计的很多化学练习都是以高考为基础，在教学时过分强调答题技巧。虽然高考很重要，但是这并不是高中化学学习的唯一目标。

（三）教学管理和引导不足

在当前高中化学学习管理中，部分教师过分注重考试分数以及学生的升学情况等。虽然考试分数也可以检验学生的学习情况，但是如果教师过分强调这一点，忽略学生的全面发展，对素质教育不够重视，最终会限制学生创造思维的发展。当前我国积极开展教学改革，很多学校也增设了一些综合课程，但是教学管理需要继续改进。

三、核心素养背景下建设高中化学学习任务群的必要性

（一）学习任务群的基本概念

当前我国高中化学教学存在诸多问题，这些问题以及教学现状促进了“学习任务群”这一概念的产生。学习任务群是指以学习任务为教学导向，在教学过程中将各类学习项目作为载体，然后结合各种学习方法以及学习资源，在课堂教学中提升学生的化学核心素养的一种教学模式。

（二）核心素养背景下建设高中化学学习任务群的作用及意义

学习任务群可以帮助学生进行自主学习或利用探究式的学习方法进行学习，在这个过程中，学生的主动学习是十分重要的。在当前的高中化学教学中，教师要改变以往的教学方式，利用多样化的教学方法提升学生的学科核心素养，提高学生的综合素质［4］。基于这一背景，高中化学教师可通过学习任务群来将学生的化学学习与生活实践结合，从而促进学生生活和学习的融合发展。高中化学学科的学习内容比较复杂，需要一定的实践技能，而课程实践可以激发学生的學习积极性，促进学生自主建构知识，做到学以致用，从而落实和提升化学教学的实际价值。

四、核心素养背景下高中化学教学建设学习任务群的难点

（一）课时安排失当

在当前高中化学学习任务群建设的过程中，课时安排失当问题主要表现在以下几个方面：第一，高中化学教师在设计任务群的时候缺乏科学的预估，从而导致化学教学抓不住重点和难点，往往在一些简单的化学学习任务上花费了大量的时间。第二，一些化学教师在安排学习任务群的时候，忽略了高中化学必修和选修知识之间的差别和联系。第三，很多化学教师在后期的化学复习课中安排了很多选修课程内容，但一些有难度的必修课程内容却被忽视了。

（二）任务设计随意

在高中化学学习任务群教学中，一些化学教师存在任务设计随意的问题。这些问题主要表现在：第一，部分教师过分注重任务的完成，却忽略了学生学习化学知识的过程。第二，部分教师没有将学习任务的主导权交给学生，教学仍以自己为主体。第三，一些化学任务的安排不妥当，任务与教材内容之间的联系不紧密。第四，一些化学学习任务缺乏内涵，形式大于内容。

五、核心素养背景下高中化学教学推广学习任务群的策略

（一）以资源整合来构建良好的化学教学生态环境

当前的高中化学学习任务群需具备一定的匹配性，因此在实际的化学学习任务群安排中，教师需要注重各方面化学知识之间的整合。为了提升学生的化学学科核心素养，教师需要结合当前的高中化学课程标准，重点对涉及核心素养的内容进行整合［5］。在设计高中化学任务群时，为了更好地发挥其作用，教师需要设计合理的学习任务，精准整合相关课程资源，在改善自己教学方法的基础之上，提升学生的学习效率。

高中化学教师在教学过程中不仅仅要教授学生知识，同时也要让学生学会解决一些化学问题。这些化学问题需要具有一定的难度，学生经过思考之后可以解决这些问题。在这个过程中，高中化学教师要引导学生逐步提高理性思考能力。比如，学生在学习化学知识的时候会形成自己的学习方法，最后利用这些方法解决问题。结合这种情况，教师需要从学生的角度出发，了解学生的学习方法和习惯，以更好地培养学生的创新思维。在这个过程中，学生自身的价值得以体现。因此，在建设高中化学学习任务群的时候，教师需要结合不同的学习内容，整合各种课程资源，构建有效的教学模式，帮助学生更好地学习化学知识。

（二）开展教学实践活动来促进学习任务完成

高中化学课程标准逐渐与高考接轨，但是应试教育模式存在一定的问题。对此，教师需要关注自己的教学内容和教学策略，注重学习任务，在日常化学考试命题时要体现出知识的实践性，将学习内容以及学习任务进行结合，从而让学生在实践活动中学习化学知识，学会应对各种问题。同时，高中化学教师在设计课程学习任务时，应该让学生参与进来，结合学生的实际情况，帮助学生解决学习问题，最终完成学习任务［6］。

例如，在教学“可持续发展”课程主题1时，高中化学教师首先要对课程内容进行了解，然后设计任务，随后安排不同组别的学生分别完成学习任务。教师先展示一组从化学和社会角度探究生物乙醇的学习专题，从生活中相关新闻入手，展示社會生活中学习主题的真实性和化学学科知识的相关性，要求学生学习生物乙醇技术背后的基本化学原理。通过对现实问题进行论述，引起学生对相关问题的思考，并在实验室开展相关实践活动。

（三）设计具体的教学目标

在设计学习任务目标时，教师应该从实际的教学内容出发。例如，氧化还原反应的教学重点在于了解氧化还原反应的原理以及具体的过程。因此这一教学内容的主要教学目标如下：第一，学习氧化还原反应的基本内容；利用实验的方式来学习元素之间原子的变化情况，了解氧化还原反应的基本特征；对一些常见的氧化还原反应进行分类，认识一些常见的氧化剂和还原剂。第二，通过对相关实验的分析，认识氧化还原反应的过程和本质，最后分析氧化还原现象。第三，设计相关氧化还原反应的实验，预测各种物质的变化情况，共同开展实验探究。第四，利用汽车尾气清洁实验，分析氧化还原反应的价值，最终形成绿色化学意识。如果没有对教学目标进行深入思考，那么高中化学课堂活动设计和教学评价就容易出现一些问题。基于此，结合当前的高中化学课程改革情况，教师需要完善自己的教学目标和教学方法，只有这样才能全面提高高中化学课堂教学质量，促进学生化学学科核心素养的全面发展。

结语

本文重点分析了高中化学学习任务群的建设与实施，研究其对教学实施过程及高中化学教师的发展要求。结合对高中化学新课程标准的分析和研究，我们发现学习任务群确实可以为高中化学教学提供一些创造性的思想和建议，并为高中化学教学和教师培养及发展等方面提供切实可行的策略。为了促进高中化学学科的长远发展，我们需要加强对学习任务群教学方法的研究与应用，推动高中化学课程改革深入落实。

［参考文献］

杨秉文.高中化学学科德育实施现状调查研究［D］.济南：山东师范大学，2019：34.

王丽梅，李方顺.养正为先，体学并举：“儒家文化校本化的化学学习任务群建设”的实践［J］.江苏教育研究，2019（4）：5-6.

姜秀珍.基于任务群学习的学生博客群建设研究［J］.中小学电教（教学），2019，2（3）：12-13.

袁圆.任务：学习任务群教学中的关键要素［J］.化学建设，2021（19）：5-7.

戴晓娥.大单元教学是学习任务群实施的基础［J］.化学建设，2022（12）：6-8.

龙祖胜，梁莉.基于学习任务群的教学如何避免“去教师化”：以“家乡文化生活”单元教学为例［J］.化学建设，2021（15）：5-6.