基于游戏化幼儿足球活动的教学实践

福建省泉州市惠安县黄塘中心幼儿园 赵秋云

在幼儿早期教学中，最常用的教学方法就是把活动和玩相融合，采用游戏与教学相结合的教学模式。通过与游戏相结合的教学，不仅符合幼儿的认知发展和身心发展规律相融洽，而且还能够实现让幼儿在学习过程中获得知识、技能和情感等领域的教育目标。

一、开展幼儿足球活动的意义

足球活动的进行应适应幼儿的身体和心理特点，使其能更好地参与到足球活动当中。游戏化的足球课程设计应以游戏化、运动化、快乐化的理念为指导。首先，把足球当成一种运动，用幼儿喜爱的运动方式来进行，这样才能更好地提高幼儿的身体素质。其次，以足球为主要对象，要充分发挥出足球运动的特点，使幼儿可以充分发挥自己的运动天赋，同时也可以从中感受到集体活动的快乐，锻炼自己的技术和身体。最后，教学的目的是要把枯燥的体育项目转变为有趣的体育活动，让幼儿在玩的过程中，充分体会到它的乐趣，并爱上它。

二、基于游戏化的教学实践措施

（一）足球技能教学游戏化

我们都知道，足球运动是一种“组合”的技术，如跑、踢、拦、躲、闪。“跑”指的是孩子们在运球和传球时，必须奔跑；“踢”指的是孩子在发球和传球时需要将球送出；“拦”指的是孩子们在对手足球射门时，必须要进行的一种技术；“躲”指的是一个孩子在带球的时候，要避开对手的阻拦，然后把球传给队友，然后射门。

但是，对于3—6岁的孩子而言，这4个方面的知识相对比较枯燥和难以理解。这样，教师把足球技术教学变成足球活动，实现教学游戏化，让孩子们在玩的过程中熟练地运用上述4个技巧。比如，在“跑”技术方面，教师可以把幼儿送去“载着小苹果”的跑步活动中，把他们带到一个特定的地方，让他们用跑动的方式把苹果运送到指定的地方；在“踢”技术的训练中，教师可以安排幼儿参加“踢壶接力赛”，利用踢水瓶的方式指导幼儿用脚来完成“踢”技能的训练，并达到提高“准确性”和“传达性”的训练目的；在“拦”技术的训练中，教师要用“抛与接”的动作训练幼儿的拦截动作；在“躲”技术方面，教师可以安排幼儿玩“闪光瓶子”，让幼儿在搬运瓶子时避开其他幼儿，最后把瓶子运送到指定地点。通过对“拦”这个动作进行实例分析，在进行具体的课堂教学时，教师可以通过这种方式来设计“你抛我接”的游戏，让幼儿在比赛中获得技能的提升和发展。在进行游戏前，教师要为幼儿准备充足的工具，以确保比赛的成功进行。例如，在幼儿玩的时候，教师为幼儿制作玩具娃娃、沙包等工具，同时在进行教学时，也应该注意下列问题。首先，教师要对幼儿进行游戏指导，让幼儿熟悉和理解游戏规则，确保游戏的正常进行。例如，教师要对幼儿进行针对性引导，使他们认识到“玩”这个活动，其目标就是要掌握“踢”技术，让幼儿明白“玩”并不仅是一种娱乐，更是一种技术学习和提高，确保教学目的得以顺序完成。此外，教师可以用这种方式来指导幼儿思考：“当我们在看足球赛的时候，会看到一个球员总是在球门附近，他在足球场上扮演了怎样的角色？”通过上述的指导，幼儿会清楚地认识到守门员的角色，教师也可以根据这一点进行下一阶段的引导：“如果你要担任门将，是否能在门前拦截对手的射门？那么，我们要多练一练这个足球动作。”然后，教师开始引导幼儿玩起了这个游戏。在“你抛我接”的教学中，教师要用适当的话语来指导幼儿，使幼儿在玩的时候，能够提高他们的球技，在引导幼儿玩的时候，教师可以用这种方式引导幼儿参加：“你们都爱玩这个游戏吗？我们两人一组，各自挑选一件自己最喜爱的东西，然后一起玩。”通过上述的指导，幼儿的学习动机将会被激发出来，并且愿意参与这种运动，通过参与运动来提高自己。

（二）足球训练模式游戏化

在幼儿早期教育阶段，以玩耍为主，而在幼儿早期的教学中，足球运动应该凸显其运动要素。通过多样化、趣味化的教学方法，激发幼儿对足球的兴趣，使幼儿自觉、主动地参与到体育教学中来。

比如，对于小班幼儿，教师可以在上午的室外活动中和幼儿玩一些类似的游戏，教师充当守门员，幼儿则充当射门员。之后，在幼儿投篮动作中进行“踢”动作训练，使其“直线瞄准”的动作得到加强，腿部肌肉得到锻炼；对于中班幼儿，教师可以定期安排他们进行足球比赛、扣球比赛、点球比赛等活动，从而增强他们的竞技能力。以大班幼儿足球项目的游戏课为案例，教师在引导幼儿进行“拦球大赛”时，要给他们设置一个模块，让他们在整个比赛过程中，通过各种形式来训练他们的身体素质，从而达到促进幼儿全面进步与发展的目的。在实践中，教师可以对幼儿进行以下的指导：“孩子们，我们都能熟练地使用这项技术，你们认为哪一种技术更好？要不要切磋一下，看看谁的实力更强？我们要举行一场罚球比赛！十人一组，一起参加。”在教师发出“出发”的命令之后，所有人都会进行一场“罚球”，来决定胜负。而在这场比赛中，我们将会进行最后的决战，决出我们班级的罚球冠军。通过上述的引导，教师可以把幼儿带入一个“训练模式”的活动中，帮助幼儿建立运动的目的，使每个幼儿都有浓烈的兴趣去参加这个活动。在进行实践教学的时候，教师既要重视幼儿在比赛中的表现，又要注意对其进行指导，包括游戏过程与结果。例如，当“点球大赛”的这项运动结束后，教师可以和孩子进行沟通，建立起一个完整的足球比赛体系：“孩子们，我们班在一场艰苦的竞赛中，终于选出了一名点球冠军，你们对他有没有敬佩感？我们学习了除点球以外的其他体育技巧，以后我们还会组织一些阻截比赛、运球比赛，你们有没有兴趣拿到冠军？”在此指导下，教师从游戏前、游戏中、游戏后三个方面对幼儿进行指导，使其在游戏中得到提高和进步。在建立上述足球训练模式之后，幼儿不仅可以提高自己的足球技术，还可以体验到整个游戏过程带来的快乐，对足球有了更深的了解和认知。

（三）足球精神培育游戏化

在幼儿足球教学中，教师的工作主要有两个方面。第一项重要工作就是培养幼儿的足球技术，从而提高他们的身体和心理素质；第二项主要的教学工作就是要让幼儿在足球活动中形成坚持、合作等良好的足球精神，从而达到提升足球运动教育的目的。

比如，在对幼儿的踢球技术的培养中，教师可以安排幼儿一起玩“圈圈运球”。即将幼儿分为两个小组，每一个小组都可以围成一个小圆圈。之后，每个小组都有一个足球，幼儿以“踢”的形式来带球。在运球的时候，幼儿必须用自己的双腿来控制，而不是用双手去抓，如果“踢歪了”，就必须把它打回原来的位置，然后继续运球，最后“运球一圈”就是胜利。在这种“失败”的过程中，一些幼儿会有一种深深的挫败感，逐渐产生放弃情绪，并失去自信心。在这种情况下，教师的引导是非常重要的。在幼儿犯错误的时候，教师要适时地给予幼儿一些激励，让他们在运动的过程中锻炼自己的身体素质，培养体育精神。比如，如果一个幼儿在经历了很多次的挫折，那么教师可以通过自己的亲身经历，这种方式来安慰和鼓励幼儿，对幼儿进行友好的指导，让他们在运动的过程中，得到精神上的满足和心灵上的感化，得到更多收获。同时，教师还要指导学生互相帮助，一起做运动。如果某个幼儿遭遇了困难，教师可以指导其他幼儿去帮忙，让体育运动充满温暖与爱。这样，幼儿就可以在“圈圈运球”的游戏中，“纠正”自己的足球位置，在运球的过程中，懂得坚持和合作的道理，从而培养合作精神和坚持精神。在引导幼儿进行足球运动和足球技巧训练的同时，还要注意保持足球运动的趣味性，防止幼儿产生枯燥乏味的感觉，培养幼儿对足球运动的兴趣和热爱，积极参与足球运动，在轻松愉快的环境下进行足球训练。

三、结语

总之，在幼儿早期实施足球课程，对于幼儿的身心发展和素质的养成都有着重大的指导作用。在这一点上，我们需要在足球运动中运用到体育教学中的各种游戏要素，使其具备良好的体育竞技能力，培养其坚持、努力的品格，培养其爱合作、爱运动的品质。笔者认为，运用这种高效的教学方式，一定能够起到促进幼儿足球教学的启迪功能。