基于德育融入班级管理工作的策略探究

山东省滨州市滨城区第八中学 高 飞

在素质教育改革不断深化的背景下，中学德育受到社会的广泛关注。作为班级的组织者、管理者、学生成长道路上的领航者，班主任在管理工作中仅仅关注学生的成绩是不够的。中学生年龄小，明辨是非能力以及认知能力还未发展成熟，所以他们情感意志、学习能力以及行为品格等方面都需要班主任多加关注。然而，就目前中学班级管理工作情况来看，很多班主任仍然存在“分数至上”的思想意识，没有认识到在班级管理工作中融入德育的重要性，或是认识到重要性但是缺乏将德育渗透到班级管理工作中的经验，故本文对此进行探讨。

一、将德育融入班级管理工作的重要性

（一）是落实立德树人教育根本任务的需要

教育的根本任务是立德树人，新时期要加强青少年思想政治建设，各级各学科教师都要关注学生思想品德的发展，在传授知识与技能的同时培养他们良好的道德品质。作为班级的管理者，班主任更要率先垂范，积极响应国家的号召，秉持着“教书”与“育人”相结合的原则对学生进行管理，既要提升学生的学习成绩还要帮他们塑造健全的人格。因此，班主任必须将德育融入中学班级管理，这是落实立德树人教育根本任务的必由之路。

（二）是促进中学生全面发展的需要

中学生正处于青春期，无论是思维还是心智都不够成熟，而当前社会环境复杂，诱惑较多，缺乏明辨是非能力的中学生很容易受到蛊惑，诸如拜金主义、及时享乐主义等不良风气很容易侵蚀学生思想，让他们养成不良的行为习惯。将德育融入班级管理工作，教会学生明辨是非、善恶，用通俗的话来说，让这些心智不成熟的青少年清楚地认识对错、黑白，知道应该做哪些事情以及规避哪些事情。有了这样的认知之后，中学生就能约束自身行为，养成良好的习惯，由此可见，德育在中学班级管理工作中的渗透能够促进学生的全面发展。

（三）是提升班级管理工作效果的需要

管理班级是一件烦琐、复杂的事情，班主任既要从大处着手，还要从小处着眼。然而，一个班级的学生数量较多，而且他们正处于青春期，有着很强的自我意识，性格比较叛逆，这让班主任的管理工作开展得举步维艰。基于德育进行班级管理，能够培养学生良好的行为习惯，引导他们塑造正确的价值观念。在这样的背景下，班主任不用约束学生，学生也会自觉地遵守规章制度，在学习与生活中践行真善美。由此可见，将德育融入中学班级管理不仅可以减轻班主任的工作负担而且能够极大地提升班级管理效果。

二、将德育融入班级管理的具体措施

（一）创设良好的班级氛围

环境对一个人的影响是很大的，特别是对心智尚未成熟的中学生来说。通过日常观察可以发现，同样年纪的学生，有的学生乖巧懂事，有的学生性格跋扈；有的学生以自己为中心，有的学生事事为他人考虑；有的学生凡事依赖他人，有的学生有很强的独立意识，而造成这些差异的根源很大一部分是家庭环境。所以，将德育融入班级管理工作时，班主任必须认识到环境的影响力，根据德育需求以及中学生身心发展特点创设良好的班级氛围，以此发挥环境育人作用，落实立德树人教育根本任务。

一方面，营造良好的物质环境。物质环境简单来说就是用实实在在物体布置出来的环境，有着潜移默化的影响力。例如，为了营造书香氛围，培养学生良好的阅读习惯，旨在通过阅读拓宽他们的眼界，班主任可以在教室里建立图书角，让学生分享自己的课外书，并设立图书管理员，负责图书的借阅与归还工作。这样既解决了学生阅读资源短缺的问题，还极大地节省了他们的阅读成本，更重要的是营造了浓厚的书香气息。长期浸润在这样的环境中，学生不知不觉地爱上阅读，视野与思维得到拓宽，这对培养他们努力、积极、向上的精神品质有重要意义。又如，如今很多中学生有很强的自我意识，加上父母的长期溺爱，让他们养成了凡事以自我为中心的心理，集体荣誉感较差，这不利于他们建立良好的人际关系。为了增强学生的集体荣誉感，提升班级凝聚力，班主任可以在教室里布置一面照片墙，张贴学生的生活照以及参加学校各项活动的照片等，这会让他们产生亲切感、归属感，将班级视为自己的家，将同班同学视为自己的兄弟姐妹。生活在这样的环境下，学生之间会更加互助互爱，团结一致。除此之外，班主任还可以通过张贴海报、挂壁画等形式布置环境，比如，挂写有名言警句的壁画，在潜移默化中影响学生，帮助他们养成良好的行为习惯，发挥环境育人作用。

另一方面，创设良好的精神环境。精神环境的创设也非常重要，主要依赖各种规章制度、激励措施等，它的影响是潜移默化的、极其深远的，对于营造良好的班风有重要意义。例如，为了培养学生乐于助人的精神品质，班主任可以设置“好人好事”激励机制，对于做了好人好事的学生给予一定程度的奖励。在这样的风气下，中学生争相做好人好事，养成良好的精神品质。

（二）利用主题班会活动

主题班会是班主任与学生互动的重要场所，也是对他们进行系统教育的主阵地。在传统的主题班会活动中，班主任主要针对学生近期学习情况进行汇总，指出他们在学习中存在的问题并针对接下来的工作做好规划。立德树人理念下，班主任需要调整主题班会开展策略，既要关注学生的成绩发展情况还要以此为载体加强思想政治建设，尤其是对学生的思想道德教育，以此提升他们的道德认知水平。在具体的班会开展过程中，班主任需要根据学生的兴趣爱好、理解能力、认知情况选择合适的活动方式，以此提升学生的接受程度。

例如，部分学生缺乏诚信意识，在学习与生活中暴露出“不诚信”的问题，如考试中作弊、作业未做完或上学迟到后找借口等，这些行为虽然没有造成很大的危害，但也是需要重视的隐患问题。如果中学生不能诚信待人，而且遇事推脱、找借口，这必然会给他们未来的成长与发展造成阻碍。因此，班主任可以开展以“诚信”为主题的班会活动。由于中学生喜欢听故事、讲故事，所以班主任可以通过“故事会”的形式开展主题班会活动，在活动中鼓励他们分享自己所知道的关于诚信的故事，在故事分享结束后，再让他们阐述自己的感悟，说一说自己应该如何做。这样的主题班会活动具有很强的趣味性，既可以吸引学生又能培养他们的诚信意识。

又如，在当前这个娱乐至上的时代，很多中学生存在“盲目追星”的问题，只要是自己喜欢的明星所代言的产品都去购买，盲目消费，而没有收入的他们，购买这些产品的资金全都来源于父母，即使家庭经济本身并不宽裕，但是一些学生仍然没有意识到这种行为的错误，将一切视为理所当然。这种情况下，班主任不论是严厉批评还是苦口婆心地劝说学生，成效甚微，而且容易激发青少年的叛逆心理。基于此，可以抓住中学生思维灵活、好胜心强的特点组织他们开展辩论赛活动，辩论的主题为“中学生应不应该追星？”秉持着自愿的原则将全班学生分成正反两方，正方学生认为中学生应该追星，而反方学生则认为中学生不应该追星。不论最终辩论结果如何，经过这样的辩论赛活动，中学生对于追星有了更全面的认识，知道追星的好处以及带来的危害，从而更加理智追星。相较于传统管理环境下的劝说或批评，这样的教育方式尊重学生主体地位，而且取得的效果也非常明显。

除此之外，班主任还可以采取开展朗诵比赛、演讲比赛、角色扮演、头脑风暴等方式组织学生进行主题班会活动。诸如此类的班会活动能够提升中学生的道德认知，让他们知善恶、明是非、辨对错，促使他们逐渐养成良好的行为习惯，有助于提升其道德素养。

（三）采取民主化管理方式

民主化管理在现代班级管理中是很多班主任所推崇的管理方式，但是在实际的班级管理过程中，这种管理方法并没有得到有效应用。究其根源，民主化管理对管理者与被管理者都有很高的要求，班主任要有灵活的手段和开放的心态，而学生需要具备较强的自主意识与自制能力。立德树人理念下，班主任应根据实际情况进行分析，研究班级实际情况以及学生的心态、需求等，在这个基础上采取民主化管理方式，交给学生主动权、掌控权，尊重他们的主体地位，以此提升班级管理水平，促进学生全面发展。

例如，班主任可以将班上的学生分成若干个小组，每组以5至6人为宜，各小组负责一周的班级事务，包括卫生、纪律、学习等。至于具体负责哪一个模块，班主任让各小组学生在商量之后自行决定，如学习好的学生在自己所在小组的值日周内负责收发作业等，爱劳动的学生则负责一周内的班级卫生情况等，值日小组在自己负责的那一周内记录日志，并在一周值日结束后写总结日记。这样的管理方式给予了学生足够的空间与自由，每个人既是被管理者也有机会成为管理者，通过管理班级事务，他们清楚地认识到管理者的不易，学会了换位思考。更重要的是，这样的民主化管理让学生意识到自己是班级中不可或缺的一分子，有助于增强他们的归属感、幸福感，这会让班级更具有凝聚力，学生之间也会更加团结，此外，每个学生的独立意识与自我约束力也得到培养与提升。

除此之外，班主任在做一些大小决策时，如参与学校活动时，组织学生自己制定活动口号、决定参与的项目等，培养他们的主人翁意识。又如，在制定班规时，让学生起草拟定班规条例，指出哪些行为应该给予奖励，哪些行为应该给予惩罚等，并且让他们去决定如何实施惩罚与奖励。最后，班主任再综合学生起草的内容制定最终的班规条例。相较于直接给出班规条例让学生遵守，这种由学生自己制定的班规条例能够提升他们的顺从度，由于所有的规定是他们自己设置的，所以学生会“心甘情愿”地遵守，并且监督周围的同学一起遵守。这样既可以提升班级管理水平，减轻班主任的管理负担，又能培养学生的自我约束能力。

（四）开展多元化实践活动

对中学生开展德育活动不仅仅是让他们学会明辨是非、善恶，更重要的是让他们能够在实际生活中去践行真善美，将道德认知转化为实际行动，做到知行合一。因此，将德育融入班级管理工作，班主任除了利用日常管理以及主题班会活动提升学生的思想道德认知以外，还要通过实践活动渗透德育，利用实践活动增强学生的情感体验，让他们不仅知道应该做什么而且知道怎样去做，从而达到知行合一的教育目的。

例如，在植树节组织学生参加植树活动，通过植树活动培养学生热爱大自然的情感，也让他们通过这样的实践活动感受生命的魅力，培养他们珍惜生命的意识。又如，社会上经常开展一些公益性实践活动，如看望空巢老人、捐助山区儿童、看望敬老院老人、当交通志愿者、当环保志愿者等活动，班主任应根据实际情况组织学生参与。以看望空巢老人为例，事先与社区工作人员对接，确定好空巢老人的地址，然后带领学生前往小区，帮空巢老人做家务，陪他们聊天等。这样的实践活动非常有意义，既实实在在地帮助了空巢老人，又能增强学生的成就感、幸福感，让青少年真切地感受到“赠人玫瑰手留余香”的魅力，从而培养他们尊老爱幼、乐于助人、无私奉献的精神品质。除此之外，很多地区有红色教育基地，班主任可以利用国庆节、清明节、建军节、建党节等节日契机组织学生参观红色教育基地，如战争纪念馆、英雄纪念碑、烈士陵园、战争遗址等。这样的实践活动实现了学生与历史的近距离接触，促使现代中学生与英雄先烈的深度对话，具有较强的感染力。通过诸如此类的实践活动，学生真切地感受到今天幸福生活的来之不易，看到了和平背后的巨大代价，深受触动。相较于课堂上的口头说教，真实地触摸历史能够增强学生的情感体验，在无形中培养他们的爱国情怀，引导学生树立为祖国明天更加繁荣昌盛、不辜负先烈的付出与牺牲而努力读书的伟大抱负。一系列的活动结果表明，开展实践活动能够给予学生深刻的情感体验，引导他们知行合一，对于培养学生良好的精神品质与行为习惯有重要意义。

三、结语

在中学班级管理工作中，德育是一项重要内容，这项工作不仅影响学校的教学水平，更是影响中学生今后的成长与发展。因此，班主任要给予高度重视，运用发展的眼光，通过创设良好的班级氛围、开展主题班会活动、采取民主化管理方式、开展多元化实践活动等途径全面渗透德育，为中学生创造良好的学习与成长环境，有效落实“立德树人”这一教育根本任务，推动中学教育事业的可持续发展。