“双减”背景下小学语文课堂减负增效探析

甘肃省平凉市泾川县王村镇上塬小学 王红生

一、小学语文课堂教学现状

（一）重教不重学现象突出

从当前小学语文教学的基本情况来看，教师为了高质量地完成教学任务，往往采用多种多样的教学手段，在备课、讲课等环节都尽心尽力。然而，大部分教师的教学活动都面临着这样一个问题：对学生的学习效果不够关注。学生是否已经完全掌握了课堂上讲授的知识，是否仍然存在困惑，教师都没有充分了解。就教学设计来说，没有从学生的实际情况出发安排教学活动，随堂检测也没有积极落实。总之，小学语文教师在课堂上的“教”十分突出，不仅增加了自己的教学负担，也影响了最终的教学效果。

（二）学生作业负担较大

在小学语文教学中，生字生词教学一直都是一个重点任务。部分小学教师为了进一步巩固学生的基础知识，让学生能够将字词记得更牢更准，在书写时不会出现错误，经常会布置大量的抄写型任务。具体来说，包括抄写、组词、造句等内容。在日积月累之下，学生片面地认为语文学习就是不停地背诵抄写，导致对语文学科失去学习兴趣。为了应付抄写型任务，部分学生甚至会想出复印纸、绑铅笔等办法。尤其是对于一些记忆力好、学习能力强的学生来说，他们已经在课上完成了字词记忆，倘若还让他们进行枯燥的抄写活动，则容易打消他们的学习信心，影响他们语文能力的提升。

（三）评价机制呈现单一化

唯分数论的现象在中小学教学中十分突出，尽管素质教育理念要求教师关注学生的能力和素养，但在升学考试的压力下，大多数教师仍然将提升学生的考试成绩作为教学的唯一目标。可以说，以分数论学习成效的现象在一定程度上阻碍了学生的综合发展。在小学语文教学中，教师习惯于以考试成绩作为评价学生学习情况的唯一标准，整体评价机制呈现出单一化的特点。在这一评价模式下，不仅影响学生学习语文的兴趣，也会导致他们很难找到自己学习中存在的不足之处，无法进行有针对性的调整和提升。

二、“双减”背景下语文课堂减负增效的意义

（一）有助于提升学生能力

随着“双减”政策在中小学教学的不断贯彻落实，学生拥有了更多的课后时间用于发展自己的个人爱好或者休息，作业负担也大大减轻。这样一来，学生获得了更多的选择机会，如不必将自己的时间和精力都用于机械性的抄写工作中。随着语文教学模式的改变，学生学习语文的主动性和积极性得到了显著提升，参与课堂活动与校园活动的热情也高涨起来。可以说，“双减”背景下加强小学语文课堂的减负增效，有助于切实提升学生的语文能力和综合能力，让他们发展成为各方面都优秀的人才。

（二）有助于提高教学效果

在“双减”政策要求下，教师为学生布置课后作业时应当严格限制时间，保证学生在预计时间内能够完成作业。这样一来，学生在课后用于知识复习和巩固的时间必然会有所减少，但需要学习的知识却没有发生变化。在这一现实情况下，教师必须要进一步提升教学质量，让学生在有限的课堂时间内高效地掌握知识。由此可见，在“双减”背景下做好小学语文课堂减负增效有助于进一步提升教学效果。

（三）有助于减轻学生负担

为了响应“双减”号召，教师需要改变传统的教学模式以及作业设计模式。具体来说，教师会从作业难度、作业类型、作业时间三个角度优化作业设计。以往，教师会为学生布置统一的课后作业，大多以抄写、背诵、做题等为主，学生自身语文基础和学习能力的不同，在作业完成时间上会出现一些问题。但在新型作业模式下，教师会适当增加拓展型、探究型作业，尽可能根据学生的实际情况确定作业难度，保证所有学生完成作业的时间都在一定范围内。由此可见，在“双减”背景下小学语文课堂减负增效有助于减轻学生负担。

（四）有助于营造教学氛围

“双减”政策必然要求教师改变传统的课堂教学模式，最大限度地提升课堂教学效果。在这一过程中，教师对于学生在课堂中的主体地位会愈加关注，积极调动他们学习的热情，以引导他们更积极主动地投入到课堂学习中来。同时，学生与教师在课堂中的角色与定位也会发生适当转变，既能够进一步协调师生关系，也能够营造良好的教学氛围。

三、“双减”背景下语文课堂减负增效的原则

（一）趣味性原则

兴趣在教学中的重要地位不言而喻，倘若教师能够调动起学生的学习积极性，让他们以高涨的热情投入到学习活动中，则能够有助于最大限度地提升教学效果。故而，在“双减”背景下做好小学语文课堂的减负增效工作，教师应当遵循趣味性原则。一方面，教师应当注意与学生建立良好的关系。从教学实践可以发现，当学生与教师之间的关系融洽时，在学习中的表现也会更加出色；另一方面，教师应当从小学生的年龄特点、兴趣爱好入手，根据不同的教学内容选择合适的教学模式，突出语文教学的趣味性。

（二）目标性原则

明确的教学目标是指引学生高质量完成学习活动的重要因素。故而，教师应当认真钻研语文教材的编写目标与编排特点，从而将目标细化到每一篇文章、每一节课中。只有在对教材内容有充分了解和全面把握的基础上，才能够减少教学中可能出现的盲目性或随意性问题。在教学目标的指引下开展教学活动，能够让学生把握好学习的重点内容，从而循序渐进地完成学习任务并实现教学目标。

（三）创新性原则

语文是一个综合性、系统性突出的课程，在“双减”政策贯彻落实的背景下，想要推进小学语文课堂减负增效，教师就要积极改变传统的教学模式和作业设计模式，积极进行语文教学体系的全面改革，着重训练学生的创新意识。例如，教师应当在课前导入部分、正式教学部分和课后复习部分加以创新，不断丰富课堂教学方法和课后作业类型，让学生真正感受到语文学习的乐趣以及给自己成长带来的影响。

四、“双减”背景下语文课堂减负增效的方法

（一）实施游戏教学，增强学习的趣味性

小学生的年龄较小，身心发育都还没有完全成熟，对外界事物拥有强烈的好奇心，游戏是最能吸引他们兴趣的活动。将游戏教学融入小学语文课堂教学，让学生在游戏活动中完成听说读写的训练，并加强对语言的理解和总结，能够充分调动学生的学习热情，切实增加语文学习的趣味性。在“双减”背景下，教师应当紧紧抓住课堂这一教学的主阵地，尊重学生在课堂上的主体地位及他们之间的个体差异。一方面，教师可以组织学生参加字词游戏。汉字和词语是小学语文教学的重点，也是学生学习语文的基础。字词游戏有助于帮助学生更好地记忆并理解汉字。例如，教师可以提前将一些汉字拆分开，写到不同的卡片上，要求学生找到相匹配的卡片。另一方面，教师还可以带领学生进行语句游戏。例如，为学生准备一些“把字句”，要求学生将他们转换为“被字句”。在这些游戏活动中，学生会一直保持专注力，不断调动自己的思维，从而实现良好的教学效果。

（二）关注语言积累，培养学生学习习惯

对于语言来说，一点一滴的积累至关重要。无论是字词积累、阅读还是写作，都需要学生长期努力。为了进一步提升课堂教学成效，帮助学生形成良好的语文能力，教师应当关注语言积累，积极采取措施提高学生的自主学习能力，帮助他们形成语言积累的好习惯。首先，教师可以借助目标激励办法，鼓励学生做好日常积累。在引导学生养成积累习惯时，教师要避免采用“一刀切”式的教学方法，而是根据学生的语文基础、学习情况等制订符合他们实际语文水平的学习目标。对于学生的语言积累情况，教师应当定期检查，对于认真完成任务的学生予以鼓励和认可。其次，教师也可以发挥榜样激励作用。榜样的作用不容忽视，学生经常会自主地模仿榜样的言行举止，并在这一过程中养成自己的学习习惯。为此，教师可以将自己的课外书籍阅读清单、写作随笔等分享给学生。这能够在一定程度上激发学生的学习热情，帮助他们养成良好的积累习惯。

（三）利用多媒体技术，调动学生学习热情

数字化教学是新时代教育发展的基本趋势，“双减”背景下的语文教学活动也需要跟上时代发展的步伐，为学生提供集合文字、图片、动画、音视频等多种元素的语文课堂，充分调动学生的学习积极性，让学生感受到语文学习也可以充满乐趣。第一，教师可以利用多媒体技术创建阅读情境。由于小学生的理解能力相对有限，他们在阅读文章时经常无法深刻地理解文章的内涵以及作者的情感态度。这时，教师可以从文章的具体内容出发，创设能够让学生身临其境的阅读环境。例如，在学习《海底世界》这篇文章时，部分小学生对海底世界的了解很少，教师可以为他们播放图片或视频，让他们对海底的生态环境、动植物样态等有深入的了解。第二，教师还可以借助多媒体技术组织群文阅读。例如，在学习《守株待兔》这篇文章时，教师可以为学生播放“杯弓蛇影”“郑人买履”等传统寓言的动画，要求学生将其中的人物形象、故事内容、人生道理等以表格的形式展示出来，帮助学生在对比中掌握寓言故事的体裁特点。

（四）借助竞赛活动，挖掘学生学习潜力

在参与竞赛活动的过程中，学生的好胜心能够得到充分激发。在小学语文教学过程中融入竞赛活动，能够帮助学生保持良好的学习状态。故而，小学语文教师可以带领学生参与多样、丰富的竞赛活动，充分挖掘学生的学习潜力，最大化地促进学生语文能力和语言素养的提升。首先，教师可以鼓励学生参加朗读比赛。至于朗读的具体材料，可以由学生根据自己的兴趣和爱好自行选择，朗诵形式可以包括个人朗诵、集体朗诵、角色朗诵等多种类型。其次，教师可以组织学生参与辩论比赛。在确定一个学生普遍感兴趣的辩论主题以后，教师就可以组织他们选择正反方，并表达自己的想法和观点。根据学生的表现，教师还可以评选出最佳辩手以鼓励学生。

（五）注重读写结合，提升学生语言能力

阅读与写作，一直都是小学语文教学活动的重要组成部分。高效的阅读活动有助于提升学生的理解能力，让他们掌握并积累一定的语言表达技巧。通过长时间的阅读与积累，学生的阅读能力和分析能力都能够有所提升，为他们完成写作任务打下良好基础。在“双减”背景下推动小学语文课堂减负增效，教师需要将阅读与写作结合起来，鼓励学生在积累语言表达的同时做好输出工作。例如，在学完一篇文章以后，教师可以组织学生展开仿写练习或续写练习，要求他们认真分析文章的写作风格、语言特点、结构安排等，并根据自己的兴趣爱好充分发挥想象力，为文章故事撰写一个不同的结局。

（六）加强巩固复习，优化语文作业设计

作业是帮助学生巩固课上所学知识，做好复习的重要工具，在传统教学模式下，作业内容较为单一。“双减”政策要求教师注重学生的作业感受和作业效率。科学的作业设计有助于帮助学生实现各方面能力的提升，并为教师调整教学计划提供一定的反馈作用。故而，教师应当加强巩固复习，不断优化语文作业设计。应当注意的是，教师在设计作业时应当注意层次性和梯度性。由于学生之间的个体差异性较大，教师可以由易到难地布置课后作业，为不同语文基础的学生安排不同难度的作业任务。另外，教师也要及时批阅学生的作业，尽量采用多样的评价形式和有针对性的评价内容，让学生能够及时发现自己在学习中存在的问题，并有针对性地调整自己的不足。教师的评价要以激励性、正向性的评价为主，主动发现学生的优点和进步。

五、结语

总而言之，在“双减”背景下推动小学语文课堂减负增效具有重要意义。受到“双减”政策的影响，课堂作为教学主阵地的地位更加重要，课堂教学质量也逐渐成为教师和学校重点考虑的问题。故而，教师应当积极采用科学有效的教学模式，不断吸引学生的学习兴趣，借助趣味性较强的竞赛活动和优质的作业设计，能够调动学生学习语文知识的主动性，帮助他们完成基础知识的积累与语文素养的提升。