初中英语单元整体教学方法分析

山东省威海市城里中学 胡 颖

英语教材通常以单元作为划分依据，规划学习内容，包含文章主旨，并以此作为核心内容开展教学，同一单元中不会出现主旨不同的文章。因此，学生在学习前，需明确学习目标，按照课时要求，完成后续学习，制订小目标和单元学习大目标，逐层递进，秉持循序渐进的原则，完成最终学习目标。

一、单元整体教学在初中英语教学中的意义

单元整体教学对初中英语教学有着十分重要的意义，可有效提升英语教学质量，提高英语教学效率，其教育优势尤其明显。近年来，教育部提出了新课标教学改革政策，以全新的教育理念深化教育改革。结合新课标思想，专业人士设计出了与之对应的教学方式，尤其是单元整体教学模式，与当下教育环境适应性更强，结合课堂评价，借助教师帮助，彻底转变英语教学方式。新课标的教育理念极其注重综合素质的培养，如何提升学生综合素质，培养综合型人才，实行单元整体教学方式，提高初中生英语学习能力是当前课堂教学的重点。所以，中学教师在进行英语教学时需提前了解学生英语学习情况，根据教学目的合理规划单元教学任务，引导学生理解各单元主要内涵，制订系统化的单元教学体系，规范设计各课时学习内容。为培养学生基本素养，坚持单元教学的教育方针，合理规划教学方式，深化单元教学理念，加大英语素质培养力度，整体提升英语教学实绩。开展单元整体教学，首先需要明确教学目标，强化英语教学专业度。在具体的英语教学中，教师应结合实际设计教学主题，研究科学的教学方法，实行因材施教的针对性教学。在单元制学程中，明确不同篇目的英语知识点，使学生充分了解外语知识，结合语言环境，体会英文内涵，以此提升英语专业水平，帮助学生提高综合素质，拓宽语言视野。基于单元整体教学的英语课程，每个单元均会设置学习关键词，利用此种方式，利于掌握英文内容，形成篇章式结构，促进学生英文听说读写能力的提升，为培养综合型人才奠定基础。

二、提高初中英语单元整体教学的方法

（一）明确单元主旨

初中英语是培养英文基础的重要时期。在此阶段，实行英语单元教学模式可有效推进英语课程教学，提高学生英文实力，营造良好的英语学习氛围。为切实提高初中英语单元教学，首先应明确单元主旨。相关教育人士普遍认为，初中英语教学的核心内容在于以整体教学目标为指导，深层分析阶段性英语教学内容，整体把握全文主旨，理清文章具体知识点，合理设计教学程序，以此作为基础学习后续内容。整本英语教材中十分注重各板块内容的循序渐进，结合不同单元不同知识点，整体分析各课时内容。教师帮助学生将不同内容融会贯通，通过教师引导，对不同单元内容加以分析，实现教学的贯通性，融合不同内容，建立完整的英语知识体系。在此基础上，丰富英文课堂教学内容，调动课堂学习氛围，把控课堂教学核心。与此同时，围绕该核心内容展开具体学习，开展与英语听说读写有关的课程学习，构建系统的英文知识体系，使其成为一体化英文教学课堂。结合具体实例，在牛津译林版英语七年级上册中，以第五单元为例，文章题目为Let'scelebrate，译文为庆祝节日，该文章围绕欢庆节日展开分析，为庆祝我国传统节日开展的一系列延伸内容，还包含诸多海外节日。此单元涵盖的课程均以庆祝节日为核心内容，分析文章主旨、阅读技巧、涉及的语法以及相关词汇、学习任务、自我测评等内容，诸如“Reading”“Grammar”“Study skills”等。以此为基础，要求中学教师围绕单元核心内涵，综合分析单元内各课时内容，整合相关内容，确保教学课程更加系统化，营造良好的英文教学环境。

（二）掌握学情

为贯彻落实单元整体教学理念，以学生为对象，教师应充分掌握学生学习情况，结合青少年身心发展特征、学习能力以及语言接受程度等，从中寻找正确的教学方式，针对不同学生制定个性化教学方针，因材施教，营造良好的英语学习氛围。初中英语教师在分析学生学习情况时，需从学生日常生活开始分析，综合生活态度，学习能力，结合日常爱好以及身心发展、年龄、性格等因素。仍以前面英语课程为例，由庆祝节日引出单元话题，开展单元内各课时的学习，以此调动学生积极性，吸引其注意力，因为其与中学生的日常生活关联性较强。在课堂讨论中，不同学生的生活经验和生活背景不同，其观点也各有不同，因个性差异致使学生对各类节日的关注度不同，绝大部分学生对东方传统节日较感兴趣，而少部分学生对西方节日兴趣更足，尤其是圣诞节、万圣节等。除此之外，相对于节日名称，学生更关注的是节日内容，依照节日习俗参加相关活动，体会节日氛围。比如，作为极具中国特色的春节以及元宵节，是中国人民团圆的大节日，吃团圆饭、包饺子、煮元宵、放花灯等都是该节日的主要习俗。而西方节日也需遵循传统习俗，如万圣节化鬼妆等。不少学生仅关注此类节日的表面，尚未关注节日内涵，对其背后含义了解严重不足。除此之外，小学阶段对学生的英文教育较为不足，其英语基础较为薄弱，进入初中阶段，学生由于外语积累度不够，在该类欢庆节日等课程中较易出现认知障碍，更有甚者，跟不上课堂进度，影响英语学习质量。因此，教师应将英语教学重点放在语言知识的积累上，重点培养学生英文表达，在课堂上组织交流沟通活动，训练外语表达能力，在学习英文的同时了解节日背后的含义。

（三）科学规划时间

为强化英语单元整体教学的贯彻落实，从教师角度出发，不仅需要明确单元主旨，充分掌握学生基本学习情况，更要结合学生课程任务，科学规划学生学习时间。教师通过设计针对性的课程内容，帮助学生明确学习目标，制订阶段性的学习任务，遵循全新的教育模式，合理规划各单元教学时间，充分研究教学内容，安排各课时时间，使英语教学呈多元化的发展模式。在此基础上，结合七年级教学案例，第五单元内容欢庆节日，Let's celebrate。在该单元中，具体分为4个课时，每节课时以课堂时间计算在40分钟左右。初中阶段，需明确教学任务，确定基础内容，综合研究单元任务，为实现阶段目标作出努力。区分每单元重点内容，依据当前信息、教学技巧以及情绪价值方面考量课程内容，不仅如此，教师应明确每节课的教学任务，制订教学计划，严格把控英语学习方向，区分课程重难点，以此为基础进行下一步教学。首先，本单元内的第一课时在于概括学习重点，比如，本单元的主题为欢庆节日，教师在该课程中为学生普及相关节日知识，使其充分了解我国传统节日，了解其实际来源以及节日习俗，再开展交流活动，建立交流学习小组，分享彼此喜欢的节日，介绍自己家乡的传统节日，以英文形式阐述喜欢的原因。其次，在本单元的第二课学习之后，学生掌握基本的阅读方式，先通读全文，再逐句精读，充分掌握文章内容，了解节日背后的含义，明确传统节日背后的文化底蕴，从中体会具有中国特色的社会主义核心价值理念。再次，在第三课时的学习中，训练英语听说读写能力，增加口语训练，提高英语表达能力。不仅如此，通过深入体会语言氛围，体会欧美文化，了解相关内涵。最后，在最后一节课时学习中，对本单元的学习内容进行总结后，学生已经具备了英文阅读的能力，可进行无障碍英文书写，并建立自主学习通道，不断探索英文学习方法，融合英文学习技巧，持续丰富英文内容，并以此为话题布置相关写作作业。比如，我最喜欢的中国传统节日——Myfavorite Chinesefestival。通过此种方式的教学活动可极大程度推动初中英语教学的进步，提高中学生的英文综合实力。

（四）融合不同学习板块

实施初中英语单元整体教学，需要融合英文听说读写不同板块内容，在设计单元整体教学课程时，制订整体教学目标的基础上开展分段化设计内容，将其作为指导方针，进行下一步教学。与此同时，作为单元教学最重要的一步，其直接影响课堂教学是否顺利进行。为顺利推进日常英语教学，需严格要求教师提高专业能力，不断丰富教师知识体系，结合实际背景改革教学方法，突破传统教学模式的弊端，从听说读写四个板块进行优化，并将其融合在一起。比如，教师在听力课堂上，可以适当加入语法课程，也可以结合阅读课程进行综合教学，阅读与写作在内容以及技巧方面更存在诸多重合之处，因此将其融合十分必要。融合不同板块内容，贯彻落实单元教学方针，实现在阅读中训练写作，听力课程中加强语法教学，不断提取有益的阅读知识，使此四类板块内容两相融合，融会贯通，建立相互连接的沟通桥梁。总而言之，遵循单元整体教学方针，开展英语单元整体教学，将其作为重要依据开展下一步教学。首先，在进行听力训练时，教师可以在教学中针对典型语句，开展针对性分析，传统的英文课堂教学专业性更强，教师更侧重于对特定内容展开教学，课堂融合度不强，听力以及语法教学尚未在学生心中建立稳定的联系。语言学习最重要的方式就是营造很好的语言环境，而在语言交流中听说读写密不可分，尤其是听力与语法结合性更强，课本在设计听力与语法学习时，通常会在其中建立联系，学生在教师的听力教学指导下，也逐渐学会更多语法知识。尤其在听写时，继续考查学生的听力和语句续写能力，其与语法知识息息相关，在整体单元课程教学中渗透语法知识可有效帮助学生提高听力能力以及语法技巧，提高学生英文学习能力。不仅如此，教师在进行语法指导时，可适当结合中文进行说明，比如，学生在学习宾语从句、定语从句以及状语从句等特殊语句时，考虑到学生英文水平有限，使用中文进行相关指导，可有效提高语法学习效率，降低理解难度，也可以帮助学生培养英语学习的兴趣。与传统英文课堂教学不同，教师不再累积枯燥的专业知识，如既要学习英语单词，英文语法，又要学习各种长难句，该种方式不利于调动学生英语学习的积极性。其次，将听力训练与阅读理解有效融合。众所周知，阅读理解在初中考试中占比较大，也是学生感受英文氛围的重要方式，因此，重点培养阅读能力，可极大程度提高学生英语成绩。当前阶段，我国学生普遍缺少良好的英文阅读能力，由于水平不足易产生阅读恐惧，结合此情况，融合写作与阅读课程，以科学方式帮助学生减少阅读恐惧。最后，在初中英语单元整体教学中，增加写作训练，使学生融合更多英文知识，丰富学生英语知识体系，以此提升英语学习质量。阅读和写作是英文输入以及输出的过程，为加强两个板块的英文融合程度，运用有机融合的方式，寻找内部关联之处，提高学生英语综合实力，充分发挥单元教学的优势，完善义务教育英语体系。

（五）促进主体融合，强化教学基础

初中英语教材在设计过程中以教育目标为指导，综合设计教学蓝本，制定符合教育要求的教学标准，为切实有效开展单元整体英语教学，综合分析英文课本中各单元的联系，结合内容以及话题进行下一步研究。尤其需要注意的是，为深层挖掘内在学习联系，既要结合各单元外在主从关系，更要深层次探讨各板块内在联系，为单元整体教学提供可持续发展的空间。以单元整体教学为指导的课程，应以单元主题为指导，整合单元教学内容，增加、删减，综合统筹全局。比如，在初中英语教学中，第三单元以及第四单元，主题为校园生活，schoollife，在开展第四单元课程学习时，可结合第三单元内容引入第四单元学习。而在单元内部学习中，结合牛津译林版教材分析，单元课时分别为Listeningand Speakingclass，Readingclass，Writingclass，教学依据课程主题层级递进教学过程，合理规划教学时间。在课堂上，通过复习上一堂课内容引入下一节课主题，以此类推，完成单元整体教学，可极大程度提高英文教学质量。

三、结语

综上所述，结合当前英语教学背景，阐述教育改革下单元整体教学的实际意义，进一步提出在此条件下明确单元主旨，充分掌握学生学习情况，科学规划学习时间，融会贯通各单元学习板块以及推进主体融合，强化教学基础等方式提高单元教学的实施，为完善英语教学体系奠定良好的基础。