高中语文信息化教学有效开展的策略探析

郭丽明

摘  要：在信息化的时代背景下，将信息技术融入高中语文教学，开展信息化教学符合时代发展潮流，能够实现教育现代化的教育目标。通过信息化教学，不仅能够提高学生对信息技术的认识和运用，还可以提高学生的学习能力，帮助学生养成正确的人生观和价值观，提高学生的综合能力。鉴于此，文章对高中语文信息化教学的有效开展策略进行了探索。

关键词：高中语文；信息化教学；开展策略

高中语文与信息技术的整合，能够促进高中语文教学质量的提升。在实践教学中，教师应认识到利用信息技术教学手段的重要性，并结合高中语文教材内容和高中学生的特点，有效引入信息技术，充分发挥出信息技术的优势，为学生构建高效的语文课堂，促进学生语文综合素养的提升。

一、信息技术在高中语文教学中的应用价值

（一）扩大课堂知识容量，诱发学生学习意识

信息技术在高中语文教学中的应用能够把教学内容由简单的文字转变为丰富多彩的图像、音频、视频等形态呈现在学生面前，采取虚实相间、静动结合的方式，有效打破时空藩篱，在一定程度上扩大课堂知识容量，以其声形兼备、图文并茂的显著特征吸引学生的学习注意力，让语文学习过程由原先的单调枯燥转变为新颖鲜活，让学生可以从不同角度获取知识，与他们的身心特征和认知规律相匹配，自然可以有效引导学生的学习意识，推动课堂教学顺利进行。

（二）有效营造教学氛围，引导学生深刻理解教学重点

信息技术在高中语文教学中的应用，能够借助其图像、音效等功能为学生有效营造教学氛围，让学生在强烈的感官刺激中激发自身思维能力，让学生于身临其境中感受到教材作品中隐藏的真情实感，把握作品中塑造的人物特征，促使学生感同身受，进而更为精准地掌握作品主旨。特别是部分教材作品所描写的是过去的历史人物、历史事件，因其距今时代久远，学生难以理解当时的历史背景，也就很难与作者产生情感共鸣。信息技术的应用能够有效补充教材内容，帮助学生理解教学重点，消除学生厌学情绪。

（三）实现课后查漏补缺，优化整合知识结构

高中学生已具备一定程度的记忆力和思维能力，但有部分学生自我约束能力不足，在教师授课时有时会出现注意力不集中的情况，但教师不会一遍又一遍地重复授课内容，而信息技术的应用就能够很好地存储课堂教学内容，让学生能够在课后及时进行复习，做到查漏补缺，充实自身的知识储备。同时，信息技术让语文学习不再局限于课堂这方寸之地，学生能够通过互联网这一平台查阅到不同类型的文学作品，以及相关的背景资料、详细讲解等，还能够参与网络平台上一些与语文学习相关的专栏、论坛活动，能够有效拓宽学生眼界，进一步优化其知识结构。

二、高中语文信息化教学的有效开展策略

（一）激发学习兴趣

任何学科教学工作的开展都需要教师先从学生的兴趣入手，高中语文也不例外。只有学生对语文学科产生兴趣，才会主动参与课堂活动，兴趣作为非智力因素，会对学生的学习效果产生直接影响。因此，在高中语文教学中，教师要巧妙地运用信息技术开展教学活动，通过信息技术与语文知识的结合来激发学生的学习兴趣。受应试教育和思维定式的影响，部分教师的教学工作比较呆板，学生的学习兴趣不高。而将多媒体技术引入高中语文课堂，创新教学方式，能为学生带来全新的学习体验，有效激发学生的学习兴趣，从而促进高中语文教学质量的提升。

例如在学习《拿来主义》这节内容时，为了帮助学生真正理解鲁迅先生的“拿来主义”内涵，并可以正确地对待中外文化遗产，在课堂导入环节，教师在班级先做了一个小调查：班级中喜欢看日本动漫的学生有多少？喜欢看韩剧、美剧的人有多少？韩潮、日流来袭，大家作为祖国未来的希望应该怎么做？鲁迅先生给出了答案“拿来”，那么，鲁迅先生的拿来是怎样的境界呢？下面师生共同走进本节内容的学习。之后，教师便可以引入多媒体技术辅助教学活动的开展，将课前搜集的作者在写作这篇文章时的社会背景以及相关的图片和视频资料，以精美的课件形式在课堂上为学生展示，使学生在学习中结合课件内容产生深刻的印象。多媒体技术的运用，有效调动了学生的学习积极性，为语文课堂注入了新的活力，并配合教师的引导，为学生呈现了丰富的语文知识，有效激发了学生的学习兴趣，促进了课堂教学目标的实现。

（二）丰富教学内容

新课改提出高中语文教学要突出学生的课堂主体地位，因此，教师要从学生的角度出发来设计教学活动，丰富课堂教学内容，提高高中语文教学效率。语文教材中包含了丰富的知识，如历史、社会、审美和思政等内容。因此，教师在教学中要充分发挥出信息技术的优势，丰富课堂教学内容，帮助学生积累更多的语文知识。由于高中学生在语文知识方面已经有了一定的积累，所以学生在课堂中会有针对性地提出很多问题，为了有效解决学生的问题，为学生呈现丰富的知识，教师要借助信息技术对诗词、说明文、散文、记叙文、书信等文体进行整合，发挥信息技术资源的优势，引导学生对各类题材的文章进行赏析。

例如在学习《烛之武退秦师》这节内容时，教师要引导学生把握文章的整体结构，理清文章思路，掌握文本人物和写作技巧，同时要对《左传》的相关知识以及其在文学史上的地位有一定的了解。在预习环节，学生要根据课文注释了解文章大意，对难以理解的词语和句子做好标记。在课堂教学中，教师可以采用信息技术为学生呈现课文的内容和画面，以真实的画面展现两国对峙的情境，使学生发自内心地敬佩烛之武的胆量，从而对文本内容产生强烈的探究欲望，深化对文本内容的理解，并与作者产生情感共鸣，锻炼语文思维能力。通过本节内容的学习，学生深刻感受到古人在国难当头之时，不计个人得失、顾全大局的精神。

（三）创设教学情境

在传统的语文教学课堂中，课堂气氛往往都是较为沉闷的，因为传统的语文教学往往采用教师讲、学生听的教学模式，使学生在听课过程中很容易走神，出现对语文学习兴趣不高的情况。而在这种背景之下，学生的语文学习会受到极大影响，不利于学生语文学习成绩的提高。而利用信息技术可以有效弥补传统教学过程中的不足，利用信息技术创设高中语文教学情境，可以有效活跃课堂氛围，激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文成绩。具体来说，在高中语文学习中，教师可以结合学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力以及语文水平等多方面的情况，创设合适的教学情境。需要注意的是，在利用信息技術教学情境的过程中，需要充分考虑学生学习的主体地位，确保每一个学生都可以成为学习的主动者，而不是被动接受者。比如教师在利用信息技术创设教学情境的过程中可以考虑引入任务驱动的方式，使得学生成为情境教学课堂的主体，而教师通过教学目标引导学生自主完成各个阶段的主线任务，最终实现教学目标。如此一来不仅能够提升学生的语文水平以及思维能力，还能有效增强学生自主学习的能力，使得学生可以更加全面、更加深刻地理解语文的内涵。

例如在《林教头风雪山神庙》教学过程中，教师首先可以通过播放《水浒传》的主题曲《好汉歌》调动学生的学习兴趣以及课堂氛围，为整节课奠定基调。之后，通过电子课件等手段为学生展示施耐庵的生平以及《水浒传》的创作背景，以及《林教头风雪山神庙》的课文背景。之后再通过多媒体等技术，将课文重要内容可视化，比如播放与文章内容相关的视频节选，以此加深学生对重点内容和片段的理解，使得学生对重要人物以及故事情节具有更加深刻的印象，并充分提高学生对课文内容的兴趣，激发学生的学习积极性。在学生对课文内容具有更加深刻的理解之后，教师再让学生根据沧州遇旧——密谋害林冲——买刀寻仇人——接管草料场——夜宿山神庙——刺杀仇敌的剧情主线来进行文章的学习，并对文章中的重点段落进行分析和讲解，引导学生从多个方面、多个角度对人物的性格特征、心理特点，以及文章的写作方法和表达手法进行深入的分析和探究。

（四）突破重点难点

信息技术是高中语文教学中的重要教学方法，对促进语文教学的高效开展具有重要作用。在传统的高中语文课堂中，教师一味地给学生灌输知识，使学生感到学习语文知识非常无趣，这导致无论教师采用什么方法都无法达到预期的教学效果。而信息技术的引入则有效地解决了这一难题，教师通过画面、音频、影像等为学生呈现出文本内容，使学生可以从多个角度感受文章的内涵，深化对文本内容的理解。

例如在学习《林黛玉进贾府》这节内容时，为了使学生能够对每位人物产生深刻的印象，更深层次地理解文本内容，在课堂中，教师为学生选取《红楼梦》的影视片段进行播放，学生对视频内容非常感兴趣，并且想要一探究竟。教师可以提出问题：“林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门望族？今天就跟随林妹妹的脚步走进贾府，走进红楼梦。”之后为学生介绍作者曹雪芹，再引导学生阅读文本内容，让学生以小组为单位对文章的结构进行梳理，了解每位人物的特点，锻炼学生的阅读能力。在影片的观看中，学生能够对课文的大致内容有一定的了解，为课堂教学活动的顺利开展奠定基础，充分发挥出信息技术的优势。

（五）扩展课外阅读

对语文教学来说，任何阶段都离不开阅读，也唯有在阅读中才能收获更多，开阔学生的视野，提高学生的语文素养。因此，鼓励学生多进行高质量的课外阅读是十分必要的。而传统教学过程中，对高中生来说课外阅读只能依赖于纸质版的资源，获取课外阅读的渠道较为单一。但是现在借助信息技术的优势，学生可以选择的阅读方式和途径也变得越来越丰富。学生可以利用信息技术根据自身的阅读习惯以及阅读兴趣从网站上下载感兴趣的资源，同时还可以免去借书、还书的步骤，提高阅读的效率。但值得注意的是，网络中优质资源多，劣质资源也并不少，因此教师可以规定学生的阅读范围，在一定主题之下供学生筛选阅读资源。有条件的学校还可以建立自身的图书馆内网，如此一来学生就可以直接在内网中浏览阅读资源，接触到的书籍内容自然就是健康向上的。这种做法可以有效提高学生的阅读积极性，使得学生的阅读更加具有针对性，进而提升学生对语文学习的兴趣。信息技术的发展及其在高中语文教学中的应用，可以大大拓展学生阅读的方式和途径，拓宽阅读选择面，通过简单的操作就可以获取比传统教学更多的阅读信息，在一定程度上弥补了传统教学过程的不足和缺陷。

三、结语

在传统的语文课堂教学过程中，教学氛围较为沉闷，课堂之上缺少师生之间的交流，学生的学习兴趣不足，学习的效率也不高。而在高中语文教学中，应当顺应时代发展、充分融入信息技术的教学模式，根据学生的个性和年龄特点丰富教学内容，创新教学的形式，调动高中学生对语文的学习热情。教师可以借助信息技术将所要学习的知识形象地展示给学生，学生也可以更深入地了解所要学习的知识，提高学习效率，提升教学质量。信息技术在教学中的应用，还可以帮助学生更全面地了解并感受语文，体会学习语文的乐趣，深化对语文的理解，对语文有一个全面的认识，提高综合素养，为成为全能型人才奠定良好的基础。但是值得注意的是，教师在上课的过程中，需要把握节奏，观察学生的掌握情况，不断调整教学进度，留出足够的时间让学生进行积极的思考与讨论，扬长避短，才能发挥信息技术应用的最大作用。因此，高中语文教师应利用信息技术，通过一定的方式与高中语文课堂教学结合起来，对课堂教学进行整合创新，围绕教学主题为学生创设生动、形象的教学情境，以此来引导学生自主地进行语文知识学习，可以有效改善课堂学习氛围，增强师生之间的交流，提高学生的学习兴趣和学习效率。

参考文献：

［１］陈少娟． 高中语文信息化教学课堂实施策略及案例［Ｊ］． 中学课程辅导（教学研究），２０１９，１３（２９）：１５．

［２］马国顺． 教育信息化背景下的高中语文教学改革初探［Ｊ］． 計算机产品与流通，２０１９（０８）：２３９．

［３］林丽清． 运用先进信息技术，激活高中语文课堂［Ｊ］． 教育信息化论坛，２０１９（０２）：２５３．

［４］刘立成． 浅谈信息技术与高中语文学科的有效整合［Ｊ］． 明日，２０１９（５０）：８０．

（责任编辑：向志莉）