积极心理在高中数学教学中的应用研究

史永刚

摘  要：近年来，高中数学教学中教学方式的创新运用成为教学改革的重点。教师积极落实以人为本的教学理念，打造人性化的教学课堂，以学生的身心特点为基础，展开多样化的激励措施，激发学生内在潜力，促进学生对高中数学知识内容有更深层次的理解。通过积极心理学和教学模式的融合来构建新颖的教学内容，可提高授课效率，并让学生在学习中获得更多的思考路径。教师需要将调动学生的学习情绪、培养学生的高中数学学科素养放在首位，以改善学生的学习感受，激发学生的学习积极性，促进学生产生新的解题思路和灵感，这样还能让学生逐渐养成良好的学习习惯。本文就积极心理在高中数学教学中的应用进行简要分析。

关键词：高中数学；积极心理学；应用价值；应用策略

积极心理学是心理教育的一种方式，是指教师对学生个体的成长抱以期待成功的态度，它是激励性教育原则开展的思想基础，激发学生的学习潜力，相信每个学生个体都可以成功。积极心理学的功能，首先在于改善师生关系，它可以使师生关系化冷淡、疏远为亲热、密切、融洽协调；其次就是使学生树立自信心和自尊感。所以，高中数学教师要结合激励措施，坚定学生的学习信念，发展学生的核心素养，提升高中数学教学有效性，使学生获得全方位的成长。激励性教学法的运用也是教师教学综合能力的重要体现，教师需要帮助学生调整学习状态，明确学习目的性，促进学生的个性发展，使得学生能够全面成长。

一、积极心理学的应用价值

（一）使学生个体充分认识自我

学生考试成绩的高低并不能完全反映学生能力的高低，学习只是学生精神生活中的一个领域，学生可以表现自己的领域有很多。学生成功的自信心是通过一系列受教育活动而形成的，同样，自信心的丧失也是一系列挫折、失败造成的。学生的健康心理状态是提升学习质量的重要前提，也是培养核心素养的保证。有自信的学生能够在生活中保持稳定的情绪，能够从容面对压力和困难，能在学习和工作中适应不同的环境，能与人正常交流沟通。教师要帮助学生做出正确的自我评价，全面、充分地认识自己的优点和缺点以及兴趣、爱好和特长，从而消除自卑感，树立自信心，提高自觉性。教师应结合积极心理学改变学生内心对学习的排斥和恐惧，增加亲切的沟通和语言的鼓励，缓解学生的精神压力，释放学生心中压抑的情绪。学生的心理压力过大容易导致心理疾病和厌学情绪，造成学习成绩不断下降。教师可以增加与学生之间的心理沟通交流，将教学主体从教师变成学生，通过语言和心灵的沟通放松学生的精神状态，创设一种良好的学生群体气氛，这有利于学生个体自觉形成不怕困难、积极进取的意志力，保障学生的学习状态。受到激励的学生会对学习充满期望和信心，有利于学生学习质量的提高。

（二）激发学生学习潜力

在高中数学教学中，最大化地开发学生潜力是非常重要的。运用激励法教学的另一个重要价值就是鼓励学生对高中数学知识进行拓展和探索，激发学生的内在潜力。加强学生对高中数学知识的理解程度，同时帮助其把学习重点放在理解与运用相结合上。教师在运用积极心理学的过程中可以进行一定的拓展方向指引，这样可以丰富教学内容，促进学生高中数学学科思维的成长，在课堂学习中完成二次学习。教师应做好教学调查分析，结合学生的心理特点展开激励性教学，提升学生的学习效果。教师要在以激励性教学为基础构建的高中数学课堂中，通过有效的措施，激发学生重构自身的想象力，并注重问题引导、交流、激励教学等教学模式的结合，学生愿意投入自己的全部努力，继而通过多样性的学习活动获得思维的拓展，既能展示自身的学习能力，也能从小伙伴的想法中获得思维的启迪，有效加深对教材中包含的高中数学概念的深刻印象，给学生带来广阔的学习空间，让学生释放自己的无穷潜力。激励性教学是促进教学质量提升的重要路径，教师可以构建公平合作的氛围，给学生展示自己的机会，以便学生能够以更好的精神面貌迎接学习的挑战，并且在学习中全力以赴，反复锻炼自身的思考能力。教师也要了解每位学生的学习状态，结合针对性的指导措施，根据学生的实际情况，采取合适的心理激发方式。可见，高中数学教师应加强对学生个体的重视，充分利用积极心理学激发学生的学习潜力。

二、高中数学教学中积极心理学的应用策略

（一）通过问题引导与评价渗透积极心理学

在高中数学教学应用积极心理学的过程中，问题引导与积极的教学评价无疑是必不可少的，高中数学课堂问题与评价的创设无疑是提升学生学习效率的有效方式，通过问题的互动能够激发学生的求知欲，帮助学生把注意力集中到课堂上，并愿意用自己的思维去完成问题的思考，而不是完全依靠教师的指导。课堂提问是一种有效的师生互动方式，优质的课堂提问能够引导学生的思维，让学生的思维仅仅跟随教师，保证学生的专注力。另外，教师通过课堂提问，还能有效地检验学生的学习质量，掌握学生的知识薄弱点。良好的课堂提问，能够活跃课堂气氛，培养学生的数学思维，让学生掌握正确的学习方法，进而保证学生的学习效率和学习质量。通过积极的评价，可以有效提升学生的学习体验，给学生树立学习的自信心。需要教师注意的是，在课堂提问与评价过程中要注意以下几个问题，课堂提问要有明确的目标。第一，教师在设计问题的过程中，要紧紧围绕本节的教学重难点，让学生通过思考问题，更多地突破教学重难点，更好地掌握数学知识，加深对数学知识的理解。而课堂评价要以鼓励为主，不要打击学生的积极性，这也是积极心理学的应用价值。例如在教学选择性必修第一册２．５“直线、圆的位置关系”这节内容时，为了让学生更好地理解圆与直线之间的关系，教师可以让学生仔细观察圆，让学生理解圆形就是一个封闭的曲线，基于此，教师围绕这个基本点设计问题：直线和圆共有几种位置关系呢，谁知道怎样判断直线和圆的位置关系，学生踊跃回答，教师可以在教学评价中对学生做出表扬。这样一来，经过教师问题的引导和评价，有效地加深了学生对数学知识的理解，也提升了学生的积极性。第二，教师在设计问题时，要注意难易程度，要由浅入深，由易到难，问题要深入浅出、层层深入，保证学生对问题的理解。例如在学习平面向量的相关内容时，教师可以采用直角坐标系的方式，让学生总结一下变量之间的关系，很多学生可能不知道如何切入，在教学评价中，教师可以鼓励学生用发散思维去完成学习，通过总结变量之間的关系，加深学生对知识的理解和运用，锻炼学生的数学思维。第三，教师在设计问题的过程中，要注意问题的艺术性，把握提问的时机。要结合积极心理学进行趣味教学评价，让学生焕发思维的活力，积极与教师互动，引导学生的思路，让学生进行独立思考，进而保证学生的学习效率和学习质量，也能给学生提供充足的自主学习动力。

（二）利用信息技术的互动渠道完成沟通与鼓励

对高中阶段的学生来说，教师有必要通过积极心理学的运用，不断提升学生自主学习能力，帮助学生在课堂学习的基础上进行学习拓展，寻找自己学习中存在的不足，提升学生对课堂所学的印象，完成教学实效性的提高。其中，教师有必要结合积极心理学，给学生提供自主学习的动力，鼓舞学生的士气，教师可以利用便捷的网络交流渠道，与学生完成心理沟通，拓展教学宽度，为学生布置一些课下的学习任务，让学生通过任务的完成实现自主学习的过程，比如教师可以通过积极心理学引导学生去探究数学知识背后的奥秘，让学生能够在课下通过网络渠道来获取更加丰富的课外学习内容，这种方式有助于学生数学知识体系的形成，也能够让学生将课内课外知识相联系进行学习，让学生对数学学科的整体内容产生一个全面的认知，并且，课外知识的掌握需要学生通过自己的思维去探索，改变以往以教材为主的学习模式，这也能带给学生更多的学习路径，提升学生的数学思考能力，帮助学生完成思维拓展，找到适合自己的学习模式，让学生通过自己的努力总结出学习经验和解题技巧。教师需要围绕教材中的内容来向学生拓展知识，使其找到知识点之间的关联性，以此产生最佳的学习效果。例如教师在讲数列的概念与简单表示法这节课时，在讲解完理论内容后，教师可以借助积极心理学鼓励学生通过网络渠道搜寻国内外对数列的研究历史，让学生能够通过对材料的收集和学习，认识到数列概念的由来，并让学生能够结合自己所学习的内容进行深入地思考。涉及斐波那契数列，教师便鼓励学生完成深度学习，让学生根据自己的喜好来进行信息的查找，使学生能够更加积极踊跃地参与到其中，同时这种方式也能够提升学生的文化素养，让学生能够了解各类数学概念的由来，使其能够通过整体的学习过程，逐渐意识到学习数学的乐趣，让学生能够受到数学家的影响，逐渐树立起正确的学习观念和学习态度，让学生能够逐渐形成勇于钻研、乐于探究的科学精神。在教学过程中，教师可以通过建立ＱＱ群、微信群的形式与学生沟通，渗透积极心理学，使学生能够通过这种快捷方便的交流方式，得到教师的鼓励，让学生能够感受到轻松愉悦的学习氛围，进而更加认真地面对教师所布置的学习任务，同时，教师也可以让学生将自己所获取的内容以及课上所学习的理论性知识进行整理，将这些内容记录在ＰＰＴ中，使学生能够通过这一过程来进行知识点的总结，让学生能够更加全面地对数学知识进行反复思考，以此达到良好的学习效果，教师可以通过提信息平台来检验学生的学习进度，并结合积极心理学为学生提出有针对性的意见，帮助学生改善自身的不足之处，进而不断总结学习经验和学习方法，不断提升自身的数学学习水平，使积极心理学最大限度地发挥作用。

（三）结合激励教学法提升学生高中数学复习质量

积极心理学对提升学生潜力有重要作用，激励教学法就是积极心理学的一种有效的应用模式。教师根据学生的心理状态采取适宜的激发策略，使学生在内心产生了迎难而上、勇攀高峰的心理暗示。高中数学课后复习对提升教学质量来讲非常重要，但是对学生而言是非常无趣的，而且复习的内容较多，需要学生保持耐心和毅力。通过一项项任务的完成，让学生对数学学习产生自己的理解，只有这样，才能够促进学生对数学知识进行深化和内化，让学生不断提高自身的理解能力和实践能力，只有学生能够熟练地运用数学知识，才算真正的掌握。对高中生来讲，很多时候都会产生畏难的心理，因此复习质量不高，也无法取得理想的复习效果。高中数学教师利用激励教学法的情感引导，可以给学生灌输挑战困难的勇气，树立克服困难的自信心，促使学生激发自身未被调动的学习潜力，突破自我，在复习过程中不断提升自身学习能力，并保持高昂的学习情绪。此外，高中数学教师要给学生设定一定的复习任务目标，并结合激励教学法的合理运用，辅助学生完成更高层次的复习任务。例如在高中数学复习过程中，教师可以根据学生的不同学习情况，采取不同的激励教学措施。比如某同学学习基础较差，当前每天只能复习５道数学题目。对基础差的学生来讲，多做、多练是提升成绩的最好方式。教师可以为该同学设立挑战性的复习目标，鼓励其完成每天复习８道题的挑战任务，然后再到每天复习１０道题，从而帮助其树立挑战自我的意识，激发他內在学习潜力。

三、结语

根据调查结果显示，通过积极心理学的运用，学生的学习成绩明显提高，有８７．５％的学生取得了学习的进步，而且根据教学评价的反馈，学生对高中数学课的满意度也有大幅度增长。在新课程改革的教学背景下，教师要充分结合积极心理学构建教学课堂，进而激发学生对数学知识的学习积极性，这样有利于加深学生对数学概念的理解，也能够推动学习效率的提升。

参考文献：

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［２］张红． 创新课堂教学模式提升高中数学教学效率——也谈积极心理学在课堂教学中的应用［Ｊ］． 文理导航·教育研究与实践，２０１７（１２）：１０１．

［３］贾军． 积极心理学在高中数学教学中的应用［Ｊ］． 明日，２０１９（３１）：５５．

［４］蔡海涛． 积极心理学在高中数学教学中的应用研究［Ｊ］． 数学学习与研究，２０１７（０４）：６＋８．

（责任编辑：秦  雷）