新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新

薛飞

摘  要：当前时代背景下，素质教育理念深入人心，教学改革工作有序推进，英语课堂作为高中教育教学体系中的重点，需要打造出生动的、有活力的课堂环境，让高中英语教学活动质量得到提高。基于此，文章论述高中英语课堂教学活动发展现状，进而结合实际教学案例以及不同类型的学生学习情况，制定出切实可行的教学方法，以供参考。

关键词：新课改；高中英语；教学方法；教学策略

随着新课程标准的实施，高中各学科都在积极地进行教学改革，力求使学生的核心素养真正得以实现，从而形成一个有效的教学环境，使学生的素质得到真正的发展和提高。建设高效率英语课堂，符合新课标的要求，既可以促进高中英语教学的发展，又可以为教学改革提供参考和指导。从当前的情况来看，一个充实、高效的英语课堂应该具有清晰的教学目的和科学的教学方案，使受教育者能在较短的时间内完成系统学习，并在一定程度上提高学生的学习效率。

一、高效英语课堂教学活动建构的意义分析

在新课标实施的大背景下，教师要根据教学的实际，对教学方法和内容进行优化和改进，创造出符合教学目标的课堂环境和氛围，从而使教学效果和教学质量得到提高。随着新一轮新课改，高中英语教学应该转变传统的教学方式，以学生为主体，重视英语学习能力，进而制订相应的教学大纲，提高教师教学能力，改善教学设备，建设高效率的英语课堂，这也是提高高中英语教学质量、激发学生学习兴趣、传授英语最有效的方法，能实现高中英语素质提高的基本目标。

英语学习是一个循序渐进的过程，它要求学生有很好的基础、词汇、语法等基础，而在高中英语教学中，由于词汇量大、语法难掌握，在如此压力下，学生对英语的学习兴趣会越来越低。新课程标准更加强调了学生的英语经验与成果，教师要改进教学策略，使学生在轻松的环境下，学习能力真正地有所提升。从以上分析可以看出，目前我国高中英语教育仍有许多缺陷，因此要真正发挥英语教学的精髓，充分发挥高中英语教学的作用，培养英语的兴趣，培养学生的学习兴趣。此外，有效的课堂建设能有效地促进课堂教学的质量和效率，使学生自觉地参与到课堂教学中，并在教师的指导下，获得全方位的发展与发展。

二、高效英语课堂教学活动建构的思路分析

（一）明确教学目的

与其他学科相比，英语学科具有特殊性，其教学内容复杂，教学环节多，英语教师应从多个方面考虑，根据学生的实际情况，制定科学、合理的教学目标，使学生在学习过程中获得更大的发展。目前，分层教学是一种比较普遍的教学方式，但在实践中，由于教学目标的不合理，造成了学生的差异越来越大，两极化现象十分严重。教学的目的应以动态发展为导向，针对学生的发展提出不同的目标，以激发学生的学习动机。在确定了教学目的之后，根据教学环境的变化，使学生能够主动地进行知识的学习，并积极地跟上教师的设计，从而增强自己的应用能力和实践能力。这就要求教师拓展教学的广度和深度，培养学生的发散性思维。英语是以表达为基础的，要在口头语言中掌握相应的技术与要领。例如将情景教学与分层教学相结合，使学生在情景中感受情绪，使教学内容更加丰富，并获得相应的知识。Ｆｉｒｓｔ Ａｉｄ教学活动中教师要求学生用英语讲解各种情况下的急救技巧，帮助他们加深对各种词汇的理解，从而有效提升自己的语言技能，并将所学到的知识融入上下文中。

（二）建立优良的教育模式

教学方式的好坏直接关系到教学的质量和效果，教师在教学环节和教学内容繁杂的情况下，应按照科學的教学理念，构建科学的教学思想，确保英语教学的顺利进行，逐步提升自己的学习水平。一般来说，教学应遵循三阶段教学法：前期指导、中期活动、期末总结。在学习初期，着重单词和句子的学习，使学生在预习阶段能够理解单词的具体意义，并能熟练掌握单词的拼写能力，初步了解文章的内容。在中段，着重对长短句、语法进行细致的讲解，着重分析难点，从而提高课堂教学的质量。通过前期的预习，可以使学生对文章的内容有更深入的了解，从而使他们的逻辑思考和运用技能在中级阶段得到提升。而在最后的结束期，则要根据教学大纲和教材中的重点和难点进行深入的对比与分析，从而调动学生的英语学习兴趣，提高英语教学的质量和效率。在建构教学模式时，应以学生为中心，结合学生的实际需要，建立起良好的师生关系。教师可以运用多种教学方法进行启发式教学，加强学生的语言基本功，使学生的英语学习更加顺畅。例如Ｈｅａｌｔｈｙ ｅａｔｉｎｇ这门课，教师利用“Ｈｅａｌｔｈｙ”这个词语来引导学生进行讨论，通过学习其他学科的知识，增强学生的思考能力，增强他们的综合素质，使他们的语言知识与思考的质量相融合。

（三）运用科学方法进行教学

英语教学的特点使其与课程内容相比具有更大的改革难度和更多的改革因素。英语教学过程更为复杂，受多种因素的影响，教师的教学任务和学生的学习任务也比较繁重。随着新一轮新课程的实施，高中英语教学可以为高中生奠定坚实的英语基础，高中英语词汇的积累有助于减轻他们今后的学习负担。所以，教师应彻底转变现行的英语教学方法，不仅要重视学生的听说、读、写综合素质的全面发展，也要培养学生记忆词汇和语法知识，转变死记硬背的方法，以加深印象，提高学生的造句水平。例如某学校英语小组按照学期的教学大纲，组织所有的英语教师进行了一次教学设计，并就语法、词汇记忆等方面进行了深入的探讨，通过集体备课来实现教师的资源共享，并在教师的指导下，提出了联想、分解记忆法，从而使英语基础不好学生的学习更加完善。采用科学的教学方式，既能使学生顺利地完成学业，又能使他们更快地进入课堂中。

（四）增设专门的教学设备

新一轮的英语教学设施和器材也做了更细致的规定，如全面引进多媒体、语音教室等，并逐步改善学校的教学条件，使教师充分发挥其优势，从而实现教学质量的飞跃，实现综合教学资源的整合，使英语的学习水平得到提高。通过更新教学器材，强化学生学习的主动性，转变以往的讲授方式，使学生成为课堂的主体，积极地进行造句、表达，理解语言的文化。例如某高中向教育部申请了一笔经费，在学校里增设了一间多功能的听力教室，并引进了投影机等多媒体设备，此基础上，开设了英语班，通过英文电影和英语秀来进行英语教学，培养了学生的综合素质，激发了他们的英语学习热情，并主动去实践英语。英语教师在英语教学中充分运用教材，充分利用教学器材，使英语教学水平得到了进一步的提升。

三、高效英语课堂教学活动建构的方法创新

（一）强化学生的英语思维逻辑

英语好的学生能把英文单词写成一篇完整的文章，但是由于国家语言体系的原因，学生在进行思考时，仍然会产生一定的错误。教师要使学生建立英语写作、阅读的正确认识，了解英语的文化，从而使他们的写作技能得到进一步加强，使他们获得真正的发展。目前，许多优秀学生在写作时不敢使用高级词汇和复杂语法，以确保自己的英语水平，这是由于他们对词汇的掌握还有待于进一步的提高。尽管在英语教学中，优秀学生的词汇掌握状况是比较好的，但是在实践中，仍然要加强词汇的学习，并运用各种方法。

在词汇教学中，教师可以指导优秀学生从多个角度学习英语词汇和语法，特别是词汇的学习，通过对词汇的运用，使他们能够根据具体的情况来掌握词汇。积累是提高语篇阅读能力的关键，教师要在日常教育教学活动中注重专业性词汇的传递。在新课标背景下，重视跨学科教育、资源整合的关键作用，强调教师要在不断提高自身专业素养、教学水平的同时，注重英语学科的适用性和实用性，借助不同的专业知识、学科知识展开英语教学活动，在开阔学生视野的同时，帮助学生积累、掌握名词，为学生开展语篇阅读奠定良好的基础。

（二）加强对英语持续发展的训练

帮助优秀的学生寻找适合自己的学习方法和方向，从根本上提高他们的学习水平，这是每位教师都要做的工作，让他们不断地把英语与写作联系起来，并使他们在不断学习中坚持下去。部分优秀学生英语写作训练的次数不多，因此，教师要培养优秀学生对英语写作日常训练的重视，外部调节和自我调节都是很有必要的。教师可以让学生组织英语兴趣小组，定期提交英语作文，使学生能在相互监督、相互促进的条件下，养成英语写作的良好习惯。

（三）拓展英语阅读的广度与深度

英语教师还要培养优秀学生的阅读广度和深度，课外英语教学是提升他们自身能力的重要一环，要为他们提供英语书籍、杂志、多媒体、电视剧、电影等多种英语资源，以此来提升他们的詞汇和英语技能，培养他们良好的英语思维逻辑。同时，也可以通过阅读来丰富英语写作的方式，加强以上的教学资源在实践中的运用。很多学习能力较差的学生，都会因为自己的实力不够，而不愿意去做，而那些成绩不好的学生，则会通过不断练习来提升自己的英语水平。这就要求教师在作文评估中及时发现学生的进步，给予肯定，从而帮助他们提升英语写作的能力，并针对这些问题，提出具体的解决办法。

例如学生的语法比较薄弱，可以在课余时间每天进行英语语法的集中练习，通过短语和短语的练习，增强学生的实际运用能力。再例如一位高中英语教师在实施分级教学时，对每个学习能力较差的同学进行了全面的调研，并把他们分成几个小组，互相协作，共同完成作业。在小组活动中，教师会针对每名学生所遇到的问题进行检查，并根据每名学生的具体情况，进行针对性引导，使他们能够在实践中积累经验，强化写作能力和英语运用能力。在这个过程中，学生的自信心和积极性都会得到极大提升，而写作的训练也会变得更加有效。

（四）培养英语写作的正确逻辑思维

其实很多学习能力较差的学生都是自尊心强、进步心强的，但是他们的学习成绩却不理想，在教师的教导下，他们的学习速度会越来越慢，这就是一个恶性循环。其实，使用基本的词汇也能使英语流畅地表达出来，但是许多学习成绩不佳的学生在英语写作中缺乏合理的逻辑思维，这就使作文中出现了问题。教师可以在趣味性和创造性的引导下，使学生掌握英语的转折、递进等逻辑性的表达，并借助范文和例文强化英语写作的理解，使学习成绩较差的学生对写作有一个基本的认识，并从基本的写作的逻辑出发，循序渐进地进行，使学习成绩较差的同学能够在一定程度上强化自己的英语表达。例如教师可以从教材、期刊、杂志、报纸等材料中选择适当长度、词汇不太生僻、句型结构与学习成绩较差的英语基础相匹配的范本，使他们能够正确地进行背诵。还可以根据学习成绩较差的同学的实际情况来选择适合他们的写作，这样既可以增加他们的词汇储备，又可以激发他们的朗读兴趣，使他们把短期的记忆转变成长期的记忆。学生可以在写作时将记忆提取出来，然后完成自己的作文，这样，学习能力较差的学生就可以通过阅读来提高自己的写作水平。

根据新课程改革的具体要求，教师与学生要突破传统应试教育的桎梏，认清新课程的内涵，以英语为切入点，使学生能够全面地了解英语，使之与实际生活相结合。特别是在目前的环境下，教师应从课堂环境、课堂气氛、课堂效果等方面对高中英语教学进行深入的剖析，从而使高中英语课堂的质量和水平得以提升。

参考文献：

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［２］田新玲． 新课改背景下高中英语课堂教学方法创新［Ｊ］． 新课程研究，２０２２（１９）：６６－６８．

［３］许传娇． 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新［Ｊ］． 高中生英语，２０２１（４６）：９６－９７．

［４］李阳雪，杨丽欣． 新课改下高中英语课堂教学实现教学方法创新的路径探索［Ｊ］． 高中生英语，２０２０（３０）：１１０．

（责任编辑：邹宇铭）