在小学语文教学中落实立德树人根本任务的策略

马西娅

随着现代教育事业的持续发展，落实立德树人根本任务成为各学段、各学科教育教学活动努力的主要方向，对教师的教学实践起着重要的导向作用。语文学科具有德育和智育的双重作用，既可以帮助学生学习语文知识，提升学生的文化素养，又可以促进学生道德品质的发展，为学生日后的学习和成长发展奠定基础。教师应当意识到落实立德树人根本任务的重要性，进而将德育作为语文教学活动的重要导向和目标，积极优化语文课堂教学模式、教学资源。对此，本文从小学语文教学落实立德树人根本任务的重要性和可行性出发，对现阶段教学期间存在的问题进行分析，并提出相应的优化策略。

一、在小学语文教学中落实立德树人根本任务的重要性和可行性

（一）在小学语文教学中落实立德树人根本任务的重要性

1.促进学生道德品质的发展。随着我国教育事业的发展，教师对学生进行德育成为教育教学活动的重要环节。学生不仅要学习、掌握学科知识，还要具备良好的道德品质。而教师在小学语文教学中落实立德树人根本任务，在教学过程中融入德育，有助于促进学生道德品质的发展，使学生具备良好的道德品质，形成正确的价值观。

2.促使学生端正学习态度。笔者发现，小学阶段，部分学生在学习语文知识的过程中未能端正自己的学习态度，导致学习效果不佳。而教师在语文教学中落实立德树人根本任务有助于学生端正自己的学习态度，让学生意识到学习的重要性，提高学生的学习积极性。

（二）在小学语文教学中落实立德树人根本任务的可行性

语文学科蕴含着大量的德育资源，这为教师在语文教学中落实立德树人根本任务提供了可行性。语文教材内有大量的童话故事、寓言故事，这些故事中蕴含的哲理可以给学生一定的启示。同时，语文教材中的一些古诗词可以提醒学生认真学习，如“少壮不努力，老大徒伤悲”。此外，语文教材中收录了一些关于伟人的优秀作品，他们身上的优秀品质可以对学生产生精神层面的熏陶，对学生的发展起到重要的引导作用。简而言之，语文教材中的寓言故事、古诗词、人物事迹都是重要的德育资源，使教师在教学过程中落实立德树人根本任务具有可行性。

二、在小学语文教学中落实立德树人根本任务存在的问题

（一）教学目标有待优化

教学目标对于教师的教学实践具有重要的指导作用，合适的教学目标可以有效推动立德树人根本任务的落实。然而，笔者发现，部分教师在教学过程中并不能很好地将德育融入教学目标，仍旧将教学的重点放在让学生掌握理论知识上，忽略了对学生道德品质的培养。究其原因是部分教师的教学观念相对保守，并未重视学生发展的多元性，忽视了学生在道德层面的发展需求，未能积极有效地开发语文学科的德育资源，也并未设置相应的教学目标。

（二）教学模式有待创新

在语文课堂教学实践中，教师的教学模式对教学效果有着直接影响，同时也影响到立德树人根本任务的落实。结合现阶段语文课堂教学情况，部分教师仍习惯于采用传统的灌输式教学，导致学生处于被动学习、被动接受知识的状态，学生不能主动思考、学习并内化语文知识及蕴含的哲理。同时，单一的教学模式不能很好地激发学生的学习兴趣。对此，教师需要采用突出学生主体地位的教学模式，使学生在积极学习、主动思考的状态下接受德育。

（三）教学资源有待丰富

丰富的教学资源可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动探索语文知识，接受德育。但从现阶段的语文教学情况来看，笔者发现部分教师在教学资源开发方面存在短板，具体而言，主要有以下表现。一是未能主动开发语文教材中的德育资源，导致语文课程未能发挥应有的育人作用。二是未能积极发掘生活中的德育资源，没有将生活资源与教材内容相结合，使得语文教学与现实生活之间的联系不够紧密。三是对网络资源的开发不足，未能将网络上许多可以与语文教学相结合的德育资源引入语文课堂。

（四）教学评价有待优化

教学评价是语文课堂教学活动的重要组成部分，既可以帮助教师掌握学生的学习情况，又可以帮助教师对学生的学习发展提出指导性建议。但当前语文课堂上的教学评价并未发挥应有的作用，仍有部分教师未设置相应的德育目标，没有将学生的道德发展情况纳入教学评价体系，也未能适时进行教学评价。同时，部分教师的教学评价比较单一，习惯于采取“对”“好”或“不对”等用语，并未准确指出学生在语文学习期间存在的问题，未能通过教学评价帮助学生优化学习方式。

三、在小学语文教学中落实立德树人根本任务的策略

（一）转变教学观念，优化教学目标

教师应当主动学习先进的教育理念，更新自身的教学观念，意识到学生的发展是多元化的。具体而言，教师可以将多元智能理论、建构主义理论等作为教学指导思想，在教学过程中既要关注学生在语文知识、人文素养方面的发展，也要注重学生在道德品质方面的进步，并将德育融入教学目標。

例如，在教学《难忘的泼水节》一文时，教师可以设置如下教学目标：学习这节课生字生词；了解泼水节的习俗和由来；思考为什么说是“难忘的泼水节”；思考周总理身上有哪些优秀品质。教师设置的前两个教学目标能够促进学生在语文知识和人文素养层面的发展，后两个教学目标则可以引发学生思考，促进学生精神层面的发展。经过思考探索，学生发现是因为周总理的到来而使1961年的泼水节变得难忘。随后，教师可以带领学生了解周总理的事迹，让学生被周总理的人格魅力吸引。在这节课中，教师可以通过上述四个教学目标实现知识学习与道德发展的结合，有力地推动立德树人根本任务在语文教学中的落实。此外，在教学之余，教师也应当做好教研工作，不仅要着眼于德育工作，还要兼顾核心素养、新课程改革对语文教学提出的新要求，进而设置更科学、具体的教学目标，引导学生全面发展，有效提高语文课堂教学质量。

（二）创新教学模式，提高教学质量

教师应当主动创新语文课堂的教学模式，突出学生的主体地位，使学生在积极主动的状态下学习语文知识，并接受德育。具体而言，教师可以采取主题探究、互动教学、任务驱动或情境教学等不同的教学模式，让学生真正成为学习的主人。

例如，在教学《慈母情深》这篇课文时，教师可以将主题探究与情境教学相结合，将探究主题设置为“生活中的母爱”，然后设置探究问题，让学生结合问题进行思考、学习。与此同时，教师可以借助多媒体技术创设相应的教学情境，让学生深入理解课文中母亲所承受的工作和生活的压力，理解作者对母亲的惭愧和感恩之情。教师还可以在“生活中的母爱”探究主题下引导学生联系现实生活，思考生活中的“母爱瞬间”。同时，教师可以利用多媒体设备播放与“母爱”这个主题有关的视频，引导学生学会感恩母亲、感恩家人。教师创新教学模式后，语文课堂会变得更加有趣，学生也能更加深入理解课本内容，并在教师的引导下形成优秀品质。

此外，为了落实立德树人根本任务，教师还要做好课前准备，根据课文内容选择相应的教学模式，使课文内容与德育相融合，真正发挥育人价值。这对教师的教学能力提出了更高的要求，教师应当在教学之余不断提高自身的教学能力。

（三）丰富教学资源，引入生活内容

教师需要以立德树人理念为指导，积极开发语文教材中的德育资源，使其为学生道德品质的发展提供有力支撑。语文教材中的德育资源是多种多样的，有寓言故事、古诗词、人物事迹等，教师需要根据具体的教学需求，结合学生的身心特点和发展需求，发掘教材中的德育元素。

小学一、二年级的学生喜欢童话故事，教师可以多挖掘童话故事中的育人素材。例如，在教学《寒号鸟》这篇课文时，教师可以从喜鹊和寒号鸟的结局出发，引导学生探究到底是什么原因导致二者的结局迥然不同。如在笔者的引导下，学生发现喜鹊勤劳能干，能够未雨绸缪，这是喜鹊顺利度过冬天的重要原因。同时，有部分学生发现喜鹊能主动关心别人，提醒寒号鸟提前筑巢，这是乐于助人的表现。再如，教师在带领五年级学生学习《从军行》《闻官军收河南河北》等古诗时，可以向他们讲解这两首古诗的创作背景，充分发挥其育人作用。

（四）优化教学评价，助力学生成长

教学评价是小学语文教学的重要组成部分，教师需要主动优化教学评价，设置相应的道德评价指标，提升教学评价的全面性。需要注意的是，学生如果学习效果不佳，但能够在课堂学习期间积极与教师、同学进行互动，主动与他人交流问题，教师应对其进行综合性的教学评价，激励学生继续保持求学上进的状态。此外，教师在进行教学评价时应当采用精确的教学评价用語，指出学生在学习期间存在的问题，帮助学生找到正确的学习方法，以增强学生的学习效果。

结语

在小学语文教学过程中，教师要积极落实立德树人根本任务，在教学过程中融入德育，以提升学生的道德素养。结合现阶段小学语文教学存在的问题，教师需要主动转变教学观念，将德育融入语文教学目标，主动创新语文教学模式，挖掘语文教材中的德育资源，引入生活中的德育元素，并优化教学评价，多措并举落实立德树人根本任务。

（作者单位：

甘肃省临夏州广河县城关小学）