高中音乐教学中的审美教育

陈古羽

音乐是一门培养学生音乐素养和音乐品味的学科，音乐审美教育贯穿于学生的每一个成长阶段。音乐鉴赏教学作为高中音乐课程的基本模块，是学校进行审美教育、提升学生音乐文化素养、促进学生全面发展的重要途径。学生通过感受不同类型的音乐，能够获得不同的情感体验，在欣赏音乐的过程中体会音乐的艺术美。在高中阶段，教师应基于核心素养培养学生的音乐审美意识，使学生在学习音乐的过程中净化心灵、陶冶情操。本文探讨了高中音乐教学中实施审美教育的意义，提出了在高中音乐教学中实施审美教育的策略，以期提高学生对音乐的感受力和审美能力。

一、在高中音乐教学中实施审美教育的意义

随着新课程改革的推进，应试教育逐渐在向素质教育进行转变。音乐教育作为美育的一种教育形式，越发引起教育界的高度重视。在开展高中音乐教学的过程中，有效培养学生的审美意识和鉴赏能力是音乐教学的重要目标。通过审美教育，一方面能让学生感受到音乐的独特魅力，另一方面能加深学生对音乐知识的理解，提升学生的音乐素养。音乐审美教学主要是指将审美教育融入音乐教学中，促使学生在无形之中受到音乐的熏陶。

（一）促进高中生身心健康发展

处于高中阶段的学生需要面对高考的压力，难免会出现心理波动。教师可以通过音乐课程帮助学生缓解学习压力，促使学生身心健康发展。同时，音乐审美教学作为治愈学生心灵的有效手段，能够帮助学生转移注意力，使其沉浸在美妙的音乐氛围中，以积极乐观的态度面对生活中的压力。

（二）培养高中生的审美情操

在音乐教学中，教师对学生进行审美教育，能够促使学生在欣赏音乐作品的过程中，感受到音乐的美妙，从而达到净化心灵的效果，使学生逐渐形成高尚的审美情操。

（三）健全高中生的思想人格

培养学生的健全人格是一项长期的工程，需要教师的不断努力。在音乐审美教学中，教师应改变以往的传授方式，引导学生积极参与音乐实践活动，使学生在潜移默化中逐步塑造自身的人格。在这个过程中，学生能够感受到奋发向上的力量，秉持着积极向上的精神，向着美好生活奋进。

（四）促进高中生各项能力的发展

音乐教育对于发展学生的创造力和想象力具有重要作用。教师开展音乐审美教学不仅能够提高学生的听力水平，还能够吸引学生的注意力，使学生全身心投入音乐活动中，调动全部感官欣赏音乐。另外，学生需要在音乐活动中观察乐谱和弹奏乐器，这可以锻炼学生的专注力，促进学生思维能力的发展，使其感受到音乐的美妙。

二、在高中音乐教学中实施审美教育的策略

对于高中阶段的学生而言，教师开展音乐审美教育能够提高学生的音乐鉴赏能力，满足学生的发展需求，促进学生全面发展。

（一）提供更多的音乐素材

要想提高学生的音乐审美能力，教师必须给予学生更多接触音乐的机会，为学生提供更多的音乐素材，使其感受音乐的多姿多彩，从内心真正地接受音乐。教师需要在教学过程中把握音乐教学的重点，注重对学生音乐审美能力的培养，使学生能够接触到音乐中各种各样的审美元素，从而在不断感知音乐的过程中增强自身的审美意识。例如，在“通俗歌曲欣赏”一课的教学过程中，教师可以选择符合学生年龄特点和兴趣的音乐作品《星晴》。教师以学生的兴趣为出发点，能够促使学生积极主动地参与课堂学习，让学生真正地走进音乐世界。首先，在教學过程中，教师可以让学生了解创作者的履历和这首歌曲的创作背景。其次，教师可以为学生播放歌曲《星晴》，让学生了解这首歌曲的风格特点，并引导学生交流、讨论自己的感受，比如从歌曲中体会到的情绪等。最后，教师可以向学生补充歌曲曲调的相关知识，让学生明白歌曲中的节奏变化，使学生体会到这种艺术风格的魅力。又如，教师可以让学生在课堂上聆听《第六交响曲》，引导学生围绕歌曲中的节奏、力度等方面的变化展开讨论，并给予他们充分交流的机会，使学生在欣赏音乐的过程中逐渐形成审美意识。

（二）借助多媒体技术

开展音乐审美教学的首要目标是激发学生对音乐欣赏的兴趣。基于此，在音乐教学中，教师可以充分利用多媒体设备，为学生创设欣赏音乐的情境。例如，在教学古典音乐时，教师可以利用多媒体播放与教材内容相关的电影片段，使学生在情境中体会音乐中的情感。在选择电影片段的过程中，教师可以选择一些宫廷音乐演奏的视频，以吸引学生的注意力，使他们集中精神欣赏音乐。同时，教师也可以让学生自主选择一段音乐进行改编，鼓励学生充分发挥想象力，以拓展学生的发散思维。

在进行音乐教学时，教师还要注重培养学生的音乐审美能力，引导学生结合所学知识对教材中的传统作品进行改编。比如，在学习《茉莉花》这首歌曲的过程中，教师可以借助多媒体技术为学生播放歌曲，带领学生通过欣赏歌词初步感知歌曲中的情感，再通过观看歌曲表演深入了解这首歌的内涵。教师还可以借助多媒体技术带领学生欣赏布莱德曼弹奏的《茉莉花》，让学生感受音乐的不同表演形式，使他们获取新的体验和感受。另外，在教学过程中，教师要尽可能给予学生积极正向的评价，提高学生欣赏音乐作品的自信心，鼓励学生勇于表达自己的感受。

（三）带领学生欣赏歌曲

高中生具有一定的审美判断能力，他们对于美具有自己独到的见解。在欣赏音乐的过程中，学生能够探索音乐中的情感世界，发现音乐美的价值，可以感受不同音乐形式中蕴含的情感，从而与音乐作品产生强烈的共鸣，实现心灵的净化，提高审美情操。同时，引导学生欣赏音乐也可以促使学生以积极乐观的态度面对生活中的难题，从而形成热爱生活、热爱艺术的美好品质。例如，在学习《春江花月夜》这首歌曲的过程中，教师可以先带领学生欣赏歌曲的旋律，从歌曲旋律的变化中，使学生体会到月落前的恬静。然后，教师可以带领学生欣赏歌曲的乐器演奏部分，如“江楼钟鼓”“月上东山”“水云深处”等，通过不同乐器的音色，将一幅清丽淡雅的水墨丹青画展现在学生眼前，使学生想象音乐作品中惟妙惟肖的场景，促使学生的心灵与音乐产生碰撞。

（四）利用音乐中的各种元素

在音乐课堂教学中，教师不应让学生机械地学习音符，而应利用音乐中的各种元素激发学生学习音乐的兴趣，使学生在欣赏音乐的过程中了解创作者的创作意图。教师可以结合歌词和音乐旋律，引导学生了解音乐作品中所包含的基本元素，感受旋律中的音高，使学生理解音乐作品想要描绘的画面和表达的情感，在欣赏音乐的过程中有所收获，最终实现音乐审美教学的目的。例如，在学习《蓝色多瑙河》这首歌曲的过程中，教师可以带领学生感受歌曲中音的高低、音的强弱、音的长短和音色，引导学生在跌宕起伏的节奏变化中感受自然风光的转换，将学生引入理想的艺术境界中，从而提高学生的想象力和创造力。

（五）创设教学情境

教师可以为学生创设教学情境，利用具象化的场景呈现抽象的音乐内容，使学生想象音乐语言的意境。在教学过程中，教师可以利用绘画、摄影等方式呈现音乐作品，利用形象化的音乐画面激发学生的联想，启发学生的音乐思维，拉近学生与音乐作品之间的距离，从而增强音乐教学效果。例如，在学习《梁山伯与祝英台》这首歌曲的过程中，教师可以创设故事情境，为学生讲述梁山伯与祝英台的真挚爱情故事，并利用多媒体为学生播放相关视频，引导学生了解这首歌曲的背景故事，促使他们能准确理解并感受各乐段所表达的故事内容与感情。这种方法能调动学生学习音乐的积极性，加深学生对音乐的理解，从而提高学生的音乐鉴赏能力。

结语

在开展高中音乐教学的过程中，教师要充分认识到审美教育的意义，促使学生在音乐学习中获得全新的审美体验。教师要不断创新音乐教学思路，转变教学方式，促使学生与音乐进行充分的接触，从而提升学生的音乐素养和审美情趣。

（作者单位：江苏省昆山市陆家高级中学）