谈谈生活意趣指向下幼儿美术活动创生的策略

陆裕超

幼儿园教师应引导幼儿用艺术的眼光看待世界，让幼儿用不同的视野感受、发现、理解、体验生活中的美，并能用艺术表现生活、美化生活。美术活动是幼儿教育活动的重要内容。幼儿园教师开展高质量的美术活动可以开阔幼儿视野，培养幼儿的想象能力和动手实践能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿艺术领域发展的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，提高其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿园教师应该充分挖掘生活中的自然资源，利用各种自然材料，创造机会和条件，创设多样的美术活动形式，鼓励幼儿进行艺术创作，从而促进幼儿在美术领域的可持续发展。

生活意趣就是指生活中的情趣。生活是艺术的源泉，艺术因生活而亲切、灵动，生活因艺术而丰富、多彩。生活意趣指向下的幼儿美术活动要贴近幼儿的日常生活，基于幼儿的视角，从幼儿的兴趣出发，给予幼儿充分的主动权，促使幼儿感受美、发现美、表现美。幼儿美术活动创生是指幼儿园教师要注重启迪幼儿的创造意识，培养幼儿的想象力和创造力。幼儿园教师要充分挖掘各种资源，通过主题创意、形式创新、活动创编和环境创设等方式，提高幼儿的审美力、理解力、想象力和创造力。本文将从策略方面谈谈如何在生活意趣的指向下推动幼儿美术活动的创生，实现生活与美术教学的结合，从而提高幼儿的想象力和创造力。

一、发掘生活中的美术创作材料

（一）自然材料

大自然有着丰富的资源，它可以为幼儿的艺术创作提供无限素材。笔者所在的幼儿园随处可见泥、沙、水、草等各具特点的自然材料。掉落的树叶成了幼儿进行美术创作的最佳材料，幼儿收集树叶、用树叶贴画，尽情发挥着自己的想象进行创作。不仅如此，园外也有着丰富的自然资源。教师可以带领幼儿走出校园，来到田间，拥抱自然，引导他们用稚嫩的笔触描绘出生机勃勃的春天、生机盎然的夏天、丰收的秋天和银装素裹的冬天。幼儿利用自然材料充分发挥自己的想象力，在创作中了解生活、回归生活，也正是这些有趣又丰富多样的自然材料激发了幼儿进行美术创作的兴趣。

（二）废旧材料

在我们的日常生活中，废旧材料随处可见。以笔者所带的班级为例，笔者带领幼儿收集了废旧的纸筒作为主要的创作材料，为美术创生做准备。在美术活动开始前，笔者带领幼儿进行了一次“头脑风暴”，以餐巾纸筒、薯片罐、茶叶罐、保鲜膜的纸筒为例，让幼儿思考生活中哪些物品属于纸筒。其次，笔者让幼儿收集废旧的纸筒，体验收集的乐趣。在幼儿收集了一定数量的纸筒后，笔者引导幼儿思考“利用纸筒可以进行哪些创作”这个问题。有的幼儿说可以在纸筒上绘画，有的幼儿说可以将纸筒做成小动物，有的幼儿说可以将纸筒做成小汽车，等等。最后，笔者引导幼儿按照自己的想法，用多种工具和材料对纸筒进行装饰或裁剪。在这一过程中，笔者激发了幼儿对艺术创作的兴趣，同时也培养了幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

二、创造有特色的班级环境

幼儿园教师可以对幼儿园整体环境进行合理的规划和设计，如在幼儿园的大厅、走廊、墙壁等处展示由幼儿、家长、教师共同制作的手工艺品，让幼儿感受浓郁的艺术氛围。教师还可以基于幼儿的视角开展创生式的班级环境布置活动，鼓励幼儿自主收集各种材料，如稻草、竹子、席子、编织袋、渔網、瓦片等，并选取一些适合用于布置环境的材料，引导幼儿结合班级特色布置教室，使教室充满艺术气息。以笔者所带的班级为例，笔者结合春天的季节特色，带领幼儿开展了“春天里”的调查活动，让幼儿寻找他们认为具有春天特点的事物。在调查活动中，笔者通过观察幼儿的表现来解读幼儿心理活动，以此了解幼儿的兴趣点，最终确定了“我们的树朋友”这一班级主题活动。笔者请幼儿利用周末的时间走进大自然，记录树在春天时发生的变化，并收集与树相关的材料用于装扮教室。在开展主题活动时，教师应注重引导幼儿多认识大自然中的各种事物，从而丰富幼儿的知识积累和生活经验。

三、提供充分的美术创作空间

著名教育家布鲁姆指出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”因此，幼儿园教师要跳出传统教学模式的局限性，在美术活动中充分激发幼儿的主观能动性，让他们在进行美术活动的过程中动脑、动手、动口，成为学习的主人。笔者认为，在传统的美术教学活动中，一些教师往往处于主导地位。比如在学习画大象的美术课上，一些教师会给学生传授大象的基本绘画方法，然后让幼儿临摹课本上的图片。在这种教学方式下，全班幼儿的作品都大同小异，这限制了幼儿的想象力，无法让幼儿感受到艺术中的美。

在美术教学活动中，如何把更多的时间、空间还给幼儿，真正让幼儿自主进行创作，是每一个幼儿园教师都应该考虑的问题。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着他们丰富的想象和情感，教师应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，以免扼杀幼儿的想象力和创造力。以美术活动“森林之王”为例，这个活动是围绕《森林之王》这一故事展开的，故事中的老虎回到了森林，各种小动物都来欢迎它回家，这时教师可以让幼儿想象，有哪些动物来欢迎老虎。随后，教师可以播放一段《森林狂想曲》中的音乐，让幼儿伴随音乐进行创作，画出他们想象中的场景。在这个过程中，教师完全不需要进行示范，只需要充当故事的演说者、音乐的播放者。在这样的教学方式下，幼儿创作的每一幅作品都是独一无二的，他们在充分发挥想象力的同时感受到了创作的乐趣，甚至有的幼儿能根据自己想象中的场景创编出一段动人的故事。

四、开展多样的美术创作活动

每个幼儿心里都有一颗美的种子，因此，教师要开展形式多样的美术活动，充分创造条件和机会，培养幼儿的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，并会用自己的方式去表现美和创造美。

（一）泥塑

泥塑是中国民间传统艺术，即用黏土塑造成各种形象的一种民间手工艺。幼儿园教师可以组织幼儿以集体合作的形式进行泥塑活动，让幼儿在活动中学习如何与小组成员进行交流和沟通。幼儿园教师可以引导幼儿在泥塑活动中创编故事，也可以用幼儿的泥塑作品布置教室。

（二）剪纸

剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹的民间艺术。剪纸活动拥有丰富的创作题材，形式多样。对于幼儿来说，通过折叠、绘画和运用剪刀等方式完成剪纸，既能锻炼他们动手动脑的能力，还可以培养他们的审美情趣，激发他们的想象力和创造力。例如，幼儿园教师可以开展以“过年”为主题的剪纸活动，让幼儿自由创作，学习用不同的折叠方式、不同的剪法剪出不同样式的花纹，以此激发幼儿创作的兴趣。在活动结束后，幼儿园教师可以将幼儿的剪纸作品贴在班级的窗户上，布置成一道美丽的风景线。

（三）吹画

吹画是指将墨汁或某种颜料蘸一些在纸上，以用嘴吹的方式来代替画笔作画。吹画不仅简单易学，而且作画过程也趣味盎然，幼儿园教师可以引导幼儿根据自己的创意和喜好进行即兴作画。吹画这种不同寻常的创作方式，能够充分激发幼儿的兴趣，无论最后呈现出怎样的作品，幼儿的心情一定是欢快的。

结语

幼儿园教师要善于发掘生活中的美术创作材料，积极创造特色教室，开展多样的美术创作活动，为幼儿提供充足的美术创作空间，这些都为在生活意趣指向下的美术活动创生提供了无限可能。教师要将生活意趣融入美术活动，在活动中培养幼儿的实践能力和表达能力，提高幼儿的想象力和创造力，从而促进幼儿全面发展。

（作者单位：太仓市沙溪镇印溪幼教中心印溪幼儿园）