例谈整本书阅读的推进策略

黄文伟

古典名著《西游记》的家喻户晓，一定程度上得益于大量相关动漫与影视作品的传播，但这些改编的作品与原著的出入很大，不能代表原著阅读。因此，统编教材在五年级下册第二单元名著阅读之中，提出“初步学习阅读古典名著的方法”为语文要素学习目标，安排了《猴王出世》一课，并在“快乐读书吧”中推荐学生阅读《西游记》整本书。这就告诉我们，读《西游记》这样的古典名著，需要站在小学生的立场，从课文学习入手，在阅读过程中跟进指导阅读方法，帮助学生顺利阅读《西游记》整本书。

课文《猴王出世》是一篇略读课文，教师指导学生自主学习《猴王出世》，就是为学生后续阅读《西游记》整本书提供示范。

《猴王出世》选自《西游记》第一回。对于整本书阅读来说，第一回的阅读具有多方面的意义：一是了解该书的表达体例，属于典型的神魔小说，在神话中引入小说表达的方法，人物在人性与神性的结合中体现出鲜明的个性特点；二是该书中故事的起因，含有整个故事中众多故事的影子；三是典型的白话小说语体风格，决定了学生可以对一些生僻词语与诗词类的表达采用猜读或跳读的方式。在学生掌握了《猴王出世》的基本阅读方法后，教师还要根据文本与学情设置话题“石猴为什么成为猴王”，引导学生在阅读中进一步思考，学会抓住文本中的关键词句开展阅读活动。学生围绕这一话题自主阅读，自觉运用精读课文中学习的古典名著阅读方法，重点关注石猴的言行举止，分析其中蕴含的日后影响孙悟空个性的关键细节：不惧困难，敢说敢做。这样的指导，为学生进入整本书阅读奠定了良好的基础。

学生进入整本书阅读环节后，教师可以运用阶梯推进的方式，让学生在阅读过程中提升自主阅读能力。

《西游记》作为一部神魔小说，人物可以分为不同集团。核心集团是取经师徒四人组，属于正义一方的代表；与师徒四人组形成对立的妖魔鬼怪集团，属于黑恶势力的代表；还有高高在上的天庭众神组成的集团，代表的是至高无上的权威。在这些人物中，取经四人组的个性最鲜明，学生不容易混淆。但是，取经路上出现的妖魔鬼怪很多，学生容易混淆。这就是《西游记》整本书阅读中需要梳理的人物特点，教师可以设计“妖魔排行榜”“鬼怪朋友圈”等形式新颖的阅读单，让学生阅读相关章节，梳理、分析、整合相关信息，比较各路妖魔鬼怪的特点，在把握个性中感知妖魔鬼怪的共性，与师徒四人组形成对比。在取经师徒这个集体中，每个人物的个性是由自身的过人之处和不足之处组合而成的，个性鲜明。对此，教师要引导学生抓住关键情节对人物性格进行评价，随着故事的推进，让学生对人物的认识越来越全面。如“三打白骨精”中，唐僧善良、心软的个性被妖怪利用，在妖怪施法后不能辨别是非，惩罚了嫉恶如仇打死白骨精的孙悟空，终于让妖精诡计一时得逞。妖魔鬼怪的诡计得逞之际就是取经师徒四人个性缺点暴露之时。

整部《西游记》能够吸引广大读者，也包括小学生，最主要的是小说中有众多吸引人的故事情节，还有细腻的人物刻画，二者结合足以让这部小说成为最受欢迎的古典名著。在整本书閱读活动中，教师要利用学生对故事和人物的喜欢与关注，引导学生探究《西游记》值得关注的原因，思考自己为什么喜欢和关注，努力把自己的思考表达出来，体现整本书阅读的收获。

首先，学生可以关注故事情节的设计艺术。《西游记》中有多个故事都采用一波三折的情节来呈现，如“三借芭蕉扇”“三打白骨精”“三入火云洞”“智斗车迟国三法师”等；这种方法可以用在记事习作中，写事情的发展变化。其次，学生可以关注描写人物特点的方法。《西游记》中的主要人物，都有特别的外貌和别号，加上穿着与所使用的武器，还有习惯性的语言与标志性动作，出现在文中时即使不交代是谁，从人物的特点也能够判断出来。学生可以把这种方法用在写人的习作中，让人物具有自身特点。

总之，在开展《西游记》整本书阅读活动中，教师要从课文出发，指导学生阅读方法、路径，提升阅读能力，拓展阅读视野。