初中语文古典名著教学探讨

黄福星

（定南县第三中学，江西赣州 341900）

中国有着几千年的文明历史，在历史长河中，古典名著是中华传统文化的瑰宝。因此，初中语文教师在开展课堂教学活动的时候，要充分意识到中国古典名著的重要性，并且将中国古典名著与语文课堂教学有效融合，创新教育教学方式，引入多样化的教学，将学生学习中国古典名著的兴趣和积极性有效调动起来，从而更好地锻炼和提升学生文学素养，提高课堂教学质量。

一、初中语文古典名著的教学价值

将中国古典名著与初中语文课堂教学有效结合，能够进一步提升课堂教学质量。因此，教师需要更加明确初中语文古典名著的教学价值，从而更好地将古典名著与语文教学结合起来，保证课堂教学质量。以下针对初中语文古典名著的教学价值进行具体分析：其一，古典名著是中华民族文化传承的载体。很多古典名著的创作融合了古代人的智慧和优秀文化，体现了古代的社会生活。例如，曹雪芹先生的《红楼梦》被誉为当时封建社会的百科全书，通过故事的描写，将当时的社会形态和封建社会腐朽的本质淋漓尽致地表现出来。同时，《红楼梦》中还包含了当时的饮食文化、茶文化、建筑文化、服装文化、人情世故等。因此，一部优秀的古典名著往往也是中华民族传统文化的载体。其二，学习古典名著能够引导学生更好地了解历史。“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”而各个学科之间具有共通性，古典名著的学习能够让学生充分了解中国古代的历史风貌，从而认识到不同历史时期的社会状况和社会生活，自身历史责任感随之提升，也能让学生更好地树立传统文化传承意识，明确自身传承传统文化的责任。其三，学习古典名著能够提升学生的语文素养。古典名著经过了历史的沉淀，书中对文字的驾驭、结构的安排、人物的刻画等都十分巧妙，同时还蕴含了丰厚的文学底蕴和思想情感，所以，学生在学习古典名著的时候，能够潜移默化地受到熏陶，从而不断提升自身的语文素养。

二、当前初中生学习中国古典名著存在的问题

将古典名著与初中语文结合能够起到比较好的教学效果，但是当前初中生在中国古典名著学习过程中，依然存在一定的问题，具体体现在以下几点。

（一）教师教学形式单一

受到传统教学模式的影响，当前很多语文教师在引入古典名著的时候，内容大多围绕考试进行，教学方式也以灌输式教学为主，在这种情况下，学生学习兴趣和积极性不高，难以真正培养学生阅读古典名著的习惯。

（二）学生问题

初中阶段的学生处于青春期，在这个时间段，很多学生容易产生叛逆心理，从而影响课堂教学质量。同样，学生在学习古典名著的时候，本身没有掌握正确的学习方式和良好的学习习惯，加上很多古典名著遣词造句不符合学生的思维模式，导致很多学生在阅读古典名著的时候，很难真正融入进去。针对这种情况，教师应该将多媒体教学等多样化的教学方式引入古典名著导读中，为学生营造有趣的学习氛围，从而将学生的学习兴趣和积极性激发出来。

三、利用多媒体引导学生学习古典名著的方法

（一）利用音乐为学生营造良好的阅读意境

近年来，多媒体教学已经在各科教学中被广泛利用，所以教师在将古典名著与初中语文课堂教学有效融合的时候，就可以充分利用多媒体教学的便利性，将合适的音乐融入古典名著阅读教学中。音乐的节奏、旋律等具有强烈的渲染能力，能够快速将学生的情感调动起来，通过音乐为学生营造良好的阅读氛围和意境，从而提升学生的阅读兴趣，也更有利于培养学生良好的阅读习惯。

（二）利用视频为学生营造生动的阅读情境

多媒体教学的运用不单体现在音乐上，在信息技术高速发展的今天，网络上也有丰富的视频资源，所以教师借助多媒体来引导学生阅读中国古典名著时，还可以将视频资源有效地引入其中，通过多媒体来为学生呈现视频画面，从而将学生的视觉、听觉等多种感官有效调动起来。学生在生动的情境中能够更好地学习和理解文章内容，更有利于养成良好的古典名著阅读习惯。

例如，在古典名著《西游记》阅读教学中，教师可以给学生播放《西游记》的动画片或者电视剧，充分调动学生兴趣。同时，教师还可以选择一些学生比较熟悉的片段，设置相应的问题来引导学生思考，从而带领学生走入《西游记》的世界中。比如在《真假美猴王》章节中，教师可以让学生深思：为什么六耳猕猴要假扮美猴王？为什么地藏王菩萨听出来却不敢说？通过问题进行引导，学生的思维会被调动起来，阅读兴趣也会更高。

（三）利用多媒体帮助学生深入理解

在传统教学模式当中，教师大多采取单一的教学形式，学生对古典名著的认识和理解非常有限，尤其是对一些文言文类的古典名著，理解难度更大。加上当前很多初中教材中节选的古典名著篇幅相对有限，想要真正地认识和理解一篇古典名著，往往需要结合其创作背景和主要的情节来整体把握，教材中篇幅的限制进一步增加了学生理解古典名著的难度，也会影响语文课堂的教学效果。所以，教师在巧借多媒体开展古典名著教学的时候，还可以充分利用多媒体教学的优势，将一些静态的文字采用动态的图片、视频、音乐等方式展示出来，不但能够更好地将学生带入情境中，也能激发学生想象力。同时，教师还可以利用多媒体给学生介绍古典名著的写作背景和当时的社会形态，帮助学生深入理解。此外，针对古典名著中一些字词句的理解，同样可以利用图文结合的方式，降低学生的理解难度。

例如，在古典名著《水浒传》节选《智取生辰纲》一课教学中，教师可以利用多媒体教学给学生介绍故事发生的背景，让学生能够更好地阅读故事。当学生对文章讲述的故事有了一定的了解后，教师还可以给学生设置相应的问题，类似“生辰纲最终被夺，这是否说明杨志是个很愚蠢的人”？通过问题的引导，能够快速调动学生思维，教师再利用多媒体素材对杨志这个人物的生平背景、主要事迹进行介绍，很多学生就会发现，杨志这个人其实精明又小心，那么为什么生辰纲最后还会被夺？这时候，学生的求知欲望就会被极大地激发出来，教师再引导学生深入分析，学生能够发现隐藏在表面的深意：生辰纲被夺，一方面是因为吴用的计谋高明；另一方面是因为杨志性格刚愎自用、急功近利，所以才会被人从内部攻破，导致失败。教师通过多媒体来引导学生一步步思考，学生对古典名著的理解和认识也会更加深刻。

总之，在初中语文教学中，做好古典名著阅读教学、培养学生良好的阅读习惯，能够进一步提升学生语文素养，让学生发现语文的魅力。因此，教师需要将多媒体教学引入古典名著教学中，通过多媒体教学来为学生营造良好的阅读意境和氛围，将学生阅读古典名著的积极性激发出来，同时加深学生对古典名著的认识和理解，提高古典名著的教学效果。